Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie تفريد التعليم المحاضرة الاولى (20)
Mehr von د. عائشة بليهش العمري (20)
Kürzlich hochgeladen (10)
تفريد التعليم المحاضرة الاولى
- 2. ب التعليم تقنيات مشارك استاذكلية
طيبة بجامعة التربية
المفرد التعليم مدخل
النظرية التعليم تفريد أسس
التعليم تفريد ومبادئ ومبررات أهداف
التعليم تفريد منظومة
التعليم تفريد ومعوقات مجاالت
ا تفريد استراتيجيات على عامة نظرةلتعليم
األعمال صحائف استراتيجية
لإلتقان التعلم استراتيجية
التعلم عقود استراتيجية
كيلر خطة استراتيجية
المبرمج التعليم استراتيجية
التعليمية الحقائب استراتيجية
المص التعليمية الوحدات استراتيجيةغرة
- 4. اأول:المف التعليم نشأةرد
اثانيا:الم التعلم مفهومفرد
"تزويدكلطالببخبراتتعليميةتتناسب
مع،قدراتهوتمكنهمنالعملعلىتحقيق
أهدافتربوية،مهمةكماليعنىتفريد
التعليمفيالوقتنفسهأنيقومالمعلم
دائمامعطالب،واحدبليركزإلىحدكبير
علىاستقالليةالطالبفيالتعلمحسب
قدراته،وطاقاتهوالسرعةالخاصةبهأثناء
التعلم"
بأنهنظاميقدملكلمتعلمخبراتأنشطة
تعليمية/تعلميةتتناسبمعقدراته
وإمكاناتهواستعداداتهومهاراتهواحتياجاته
ونمطالتعلمالذييناسبهلكتساب
المعارفوالمهارات،والتجاهاتمعتوفير
بدائلمتنوعةمنالموادالتعليميةومصادر
التعلم،الذاتيويسيرالمتعلمفيالبرنامج
وفقالسرعتهالذاتيةللوصولإلىمستوى
إتقانمحدد".
- 5. اثالثا:اإلت حتى التعلمقان
بوحدات المتعلمين تزويد
و جيد تنظيم ذات تعليميةلها
ول مسبقا محددة أهداف
م النتقال للمتعلم يسمحن
تال أخرى إلى تعليمية وحدةية
مستوى إلى يصل أن بعد إل
لم وإذا المطلوب التمكن
الوصول من المتعلم يتمكن
تعد المطلوب المستوى إلى
عالجية مواد أو مادة له
هذا إلى الوصول في تساعده
التمكن من المستوى.
إلى العلمية المادة تقسيم
وي ،صغيرة تعليمية وحداتتم
الوحد بقراءة الطالب تكليفة
المرتبطة التساؤلت وإعداد
بهاالمحاض أثناء لمناقشتهارة
وحدة من الطالب ينتقل ول
دون أخرى إلىانيجتاز
اختبارفىوحدة كل نهاية
اإلتقان درجة إلى ويصل90%
أنشطة يدرس ثماثرائيةأو
،التالية الوحدة إلى ينتقلوإذا
قُت اإلتقان لدرجة يصل لمدم
يص حتى عالجية أنشطة لهل
اإلتقان درجة إلىفىاختبار
وينت ،األول لالختبار مكافئقل
التالية الوحدة إلى.
- 6. االفتراضاتالت عليها يقوم التي األساسيةعلم
للتمكن:
•لتحق المناسبة اتيجياتراالست إيجاد ويمكن لهم المقدمة العلمية المادة اكتساب نيستطيعو المتعلمين جميعالهدف هذا يق
•معينة صعوبة اجهو ما إذا للمتعلم المناسبة المساعدة المقدم التعليمي البرنامجو المعلم يقدم.
•التعليمي الموقف في ادراألف أهداف لتحقيق المالئمةو المناسبة التعليمية اقفوالم تقديم.
•التقويم ةبفكر للتمكن التعلم ةفكر ترتبطالتتابعيوصغ سريعة اتراختبا خالل من تقدم الذيو المستمرمن موقع كل في ةير
الدرس اقعوم.
•جدا مهم التعزيزفىللتمكن التعلم عمليات.
•طالب لكل المناسبة التعليم قطر توفير.
•تعلمهم أمام تقف التي الصعوبات لحل ذلك إلى نيحتاجو عندما الطالب مساعدة.
•للتعلم الكافي الوقت توفير.
•اإلتقان درجة إلى الطالب يصل لكي تحقيقها يجب اضحةو معايير وجود(التمكن(.
- 7. •يرتبط شامل نهائي اختبار إعداد
تدريس وبعد قبل وتطبيقه باألهداف
الوحدة.
•إطار في التعليمية المهام من مجموعة تدريس يتم أن
األولى الوحدة.
•بحي التعليمية المهمات ترتيبث
التالية المهمة إلى مهمة كل تؤدى.
•المن األساليبو اإلمكانياتو الظروف توفيراسبة
األولى الوحدة مهام تعلم في تسهم التي.
•للو تشخيصي بنائي اختبار إعدادقوف
التم ىلمستو المتعلم غبلو مدى علىكن.
•تعليمي ادوم خالل من العالجية اءاتراإلج تنفيذة
إ الوصول من اويتمكن لم الذين للتالميذ عطىُتلى
إليه الوصول في لمساعدتهم التمكن ىمستو.
•ادوم إعدادإائيةرثالذين للمتعلمين
التمكن من المطلوب ىالمستو اوحقق.
•مع تطبيقه يتم ثان اختبار إعداد
ىمستو اويصل لم الذين المتعلمين
العالجية ادوالم تطبيق بعد التمكن.
•اءاتراإلجو اتوالخط اررتك
وحدة لكل السابقة.
التمكن حتى للتعلم بلوم إجراءات
- 9. ارابعا:الجمع والتعليم المفرد التعلمي:
•أساليبهو ووسائله التعلم مصادر تنويع.
يمتاز اإذاالتعليم عن المفرد التعليمالجمعيمميزات بعدةمنها:
•للمت التعلم عملية محور نقلعلم
المعلم حول التمركز من بدال.
•وخ غباتهور اتهرقد وفق الطالب تعلمطوه
في جميعهم الطالب وضع من بدال الذاتي
احدو قالب.
•المتعلم دفعإااليجابية من يدزم لى.
•التعلم في اإلتقان لحد المتعلم غبلو ةرضرو.
- 10. اخامسا:المفرد التعليم إجراءاتومرتكزاته
•ف المفرد التعليم نمط في عالتنوهناك
ةركبي مجموعات7-25ومجموعات ،
ةرصغي2-7فردية ةرصو وفى ،0
•عةالسر بنفس يتعلمان متعلمان يوجد ال
•احدةو يسرتد يقةربط يتعلمان متعلمان يوجد ال
•يقةرالط بنفس مشكلة يحالن متعلمان يوجد ال
•السلوك من األنماط نفس لديهم متعلمان يوجد ال.
•التحصيل من الدرجة بنفس متعلمان يوجد ال.
•الوقت نفس في للتعلم انزجاه متعلمان يوجد ال.
•ع عأسرو أفضل بشكل ادراألف يتعلمندما
وخلفياتهم ميولهم مع التعليم اءمويتالسابقة0
•للمتعلم النهائيو المبدئي للسلوك الدقيق التحديد.
•تعلمه في خاصة حالة متعلم كل اعتبار0
•يأخر إلي الوحدة اسةرد من المتعلم ينتقل الإال
بنسبة التمكن مستوي إلي وصوله بعد90%0
- 11. المقرر تصميم
على الدراسي
نظاما انه
متكامال
الخطو مراعاة
الذاتي
خبرات تنويع
والت التعليمعلم
األهداف تحديد
التعليمية
مستوى تحديد
ونقط المتعلمة
للتعل البدايةم
المتعلم بلوغ
اإلتق مستوىان
أساليب تنوع
التعليم
أماكن تعدد
التعلم
الراجع التغذيةة االختبارا تعددت
التقويم
المحك مرجعي
االستعانة
بالمستحدثات
التكنولوجية
- 12. سادسا:أدوارالمعلمفيال التعليم تطبيق ظلمفرد
المعلمون
التعلم وإدارة
المعلمون
برامج مصممو
التعليم ونظم
الفردي
مرشدون المعلمون
تربويون وموجهون
طالبهم لتعلم
المعلمون
ميسرون
للمعلومات
مدعمون المعلمون
التعلم لمهارات
الذاتيوأنشطته
لطالبهم
المعلمون
التعل يقودونم
الجماعي
مرشدون المعلمون
أكاديميون وموجهون
لطالبهم:
- 13. -أسلوب حول المناسب اررالق اتخاذ
امجرالب هذه خالل من التعلم ونمط
المن الرجعو يززالتع تقديماسبين
المخت المتعلمين الستجاباتلفة.
-على للحكم المتعلم أداء قياس
أ وتحقق التعليمية العملية نجاحهدافها
-تقويماسةرودمدىتقبلالطالبادوللم
التعليميةانتفاعهمومنهذهادوالمعداداوتيررقا
عنصعوباتالطالبفياستخدامهذهالمواد.
-إعدادالسجالتاكميةرالتلكلطالب،
وحفظالمعلوماتتهاردااواسترجاعهوامن
خاللتنظيماعدوقمتخصصة.
-إعداديررالتقاعنالتالميذبعد
اءرإجالمعالجاتاإلحصائيةالمناسبة
لنتائجأدائهمفياتراالختبا.
- 14. *الم لمالحظات بسجل االحتفاظعلم
،يسهربتد يقوم مقرر كل حول
المقرر هذا في الطالب أنشطةو.
•المتنوعة التعليمية الطلبة حاجات تشخيص.
*البر اختيار في الطالب مساعدةامج
الحاجات هذه مع تتناسب التي.
*خاصة جداول ضمن أكاديميا الطالب توجيه
*أهداف تحقق ومدى المتعلم أداء مالحظة
التي المالحظة قائمة خالل من التعلم
ال التغذية تمثل التيو المعلم يصممهااجعةر.
- 15. -خال من تعلمهم ألنماط وفقا الطالب وتوجيه إرشادل
ن وتحليل المتخصصة للمقاييس المعلم تطبيقتائجها.
-طالب لكل نامجرالب من تحقيقها ادرالم األهداف توضيح.
-للتعلم المتاحة الزمنية بالمدة الطالب إخبار.
-اترالخبو المفاهيم بأهم الطالب تزويدالتي
تحص على العملو عليها التأكيد ينبغييلها
التعو التعليم عمليتي أثناء ،بأنفسهملم.
-ينب التي كافة المسئوليات أو اتوالخط حشرعلى غي
المطلوب نامجرالب إلنجاز إتباعها المتعلم.
-ي التي كافة الوسائلو ادوالم تحديدمكن
االستعانة للطالببهااستهرد إلنهاء.
-تح تقويم بكيفية الطالب يفرتعصيلهم
المطلوب التعليم اعوألن.
-العملية األنشطة تحديدالتىسيقومالمتعلم
نامجرالب تعلم من االنتهاء بعد بعملها.
-التعلم لمصادر الوصول بسبل المتعلم إخبار.