XX. Országos Közoktatási Szakértői Konferencia Hajdúszoboszló, 2018. november 6. és 8. között

1. DIGITÁLIS OKTATÁS: INNOVATÍV
TANULÁSI KÖRNYEZETEK
LÉTREHOZÁSA
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001
„A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó mérés-értékelés és digitális
fejlesztések, innovatív oktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása”
Salomvári György
Digitális Jólét Nonprofit Kft.
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

2. AZ ELŐADÁS TEMATIKÁJA
1. A szakpolitikai elemzés koncepciója
2. A DOS szerepe a tanulási környezet kialakításában
3. Nemzetközi vonatkozások
4. Hazai jó gyakorlatok
5. A szakpolitikai elemzés eredményei
6. Továbbfejlesztés lehetőségei

3. 1. A SZAKPOLITIKAI ELEMZÉS KONCEPCIÓJA
Dokumentumelemzés
Minimumszint
javaslatcsomag
Workshop
Hatásvizsgálat
Mérésirendszerkialakítása
Fenntarthatóságelemzése
Javaslatcsomag átlagos és
ideális tanulási környezet
kialakítására
Kulcsszavak:
DOS; EU és OECD; DigCompOrg; BYOD; SNI és fogyatékkal élők; KIR-
STAT; környezettudatosság

4. EGYÉNISÉG EGYÉNISÉG +
HOZZÁADOTT ÉRTÉK
2. A DOS SZEREPE A TANULÁSI KÖRNYEZET
KIALAKÍTÁSÁBAN
Digitális eszközök és megoldások, digitalizáció lehetőségeit kiaknázó
pedagógiai módszerek alkalmazása jelentősen képes növelni a
hozzáadott értéket
+ ≈ kompetenciák a
digitális világhoz

5. A DOS alapvetően 3 területre
bontja az infrastrukturális
elvárásokat:
• intézményi infrastrukturális
elvárások (számítógépes
hálózat, villamos hálózat stb.);
• személyi eszközök (pedagógus,
tanuló, osztályterem, közösségi
terek stb.);
• informatikai eszközök és a
rendszer fenntartásához
szükséges szolgáltatások.
2. A DOS SZEREPE A TANULÁSI KÖRNYEZET
KIALAKÍTÁSÁBAN

6. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
Mi legyen a víziónk?
Forrás: Racskó Péter; https://www.youtube.com/watch?v=vbe2GZNfvPU

7. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
Tanulási környezet lehatárolása (OECD terminológia – 2017)
Forrás: http://www.eunec.eu/sites/www.eunec.eu/files/event/attachments/marco_kools_oecd.pdf
„A tanulási környezet az a támogató környezet, amelyben minden feltétel adott
ahhoz, hogy az emberek a lehető legjobban tanuljanak. A rendszer figyelembe veszi
az egyéni tanulói sajátosságokat és támogatja a pozitív emberi kapcsolatokat,
amelyek szükségesek a hatékony tanuláshoz.”

8. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
OECD kézikönyv innovatív tanulási környezetek számára - 2017
Forrás: https://read.oecd-ilibrary.org/education/the-oecd-handbook-for-innovative-learning-environments_9789264277274-en#page45
A tanulási környezetek tervezésének, kialakításának,
működtetésének hét alapelve:
1. A tanulási környezet középpontjában a tanuló
ember van, a környezet az ő aktív és elkötelezett
bekapcsolódását szolgálja a tanulási folyamatba,
és elősegíti aktív tanuló szerepének a
tudatosítását.
2. A tanulási környezet a tanulás társas jellegének a
felismerésén alapul, és bátorítja a jólszervezett
kooperatív tanulást.
3. A tanulási környezetben tevékenykedő
szakemberek számolnak a tanuló motivációival és
tudatában vannak az érzelmek jelentőségének a
tanulás eredményességét illetően.

9. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
OECD kézikönyv innovatív tanulási környezetek számára - 2017
Forrás: https://read.oecd-ilibrary.org/education/the-oecd-handbook-for-innovative-learning-environments_9789264277274-en#page45
4. A tanulási környezet különösen érzékeny a tanulók
közötti egyéni különbségekre, és számol azok
előzetes ismereteivel is.
5. A tanulási környezet olyan tanulási programokat
ajánl fel, amelyek komoly munkát követelnek és
mindenki számára kihívást jelentenek anélkül,
hogy túlságosan megterhelnék a tanulókat.
6. A tanulási környezet világos elvárások alapján
működik, értékelési stratégiája összhangban van
ezekkel az elvárásokkal. A tanulás támogatásában
jelentős szerepet kap a formatív értékelés.
7. A tanulási környezet erőteljesen támogatja a
horizontális hálózati kapcsolatok kialakítását
tudásterületek és tantárgyak, hálózati közösségek
vonatkozásában, a világháló egészére kiterjedően.

10. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
OECD kézikönyv innovatív tanulási környezetek számára - 2017
Forrás: https://read.oecd-ilibrary.org/education/the-oecd-handbook-for-innovative-learning-environments_9789264277274-en#page45
Ezt a képet árnyalja és erősíti a hét alapelvet
kiegészítő, három további alapvető dimenzió:
1. Az innováció fókuszálása a tanulási környezet
pedagógiai centrumába.
2. A tanulási környezet „formatív szervezetté”
alakítása hatékony vezetéssel.
3. A tanulási környezet „kinyitása” sokoldalú és
széleskörű partnerkapcsolatok kialakításával.
Az ismertetett 7 alapelv és három dimenzió képezi az
OECD ún. „7+3” keretrendszerét.

11. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
Amerikai Oktatási Minisztérium Oktástechnológiai
Irodája - „Technológiai oktatási infrastruktúra
építése, 2017”
A digitális kompetencia fejlesztése érdekében deklarált
nemzeti stratégiával, illetve cselekvési tervvel rendelkező
országok az EU-ban
Országok
Forrás: Parveva és mtsai (2012); https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/framework
Digcomp.org
e-Skola pilot project
Horvátország
Norvégia; Dánia; Írország; Törökország;
Hollandia; Szingapúr; Szlovákia
Moszkvai Állami Oktatási Intézet
Oktatási Központjának
Oktatástechnológiai Intézetét

12. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
Vállalatok

13. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
A nemzetközi szakpolitikai elemzés tapasztalatai:
• A tanulási környezet széleskörűen értelmezett.
• A tanulási környezet kialakítását a pedagógiai célokból kell levezetni,
ugyanakkor a tanulási környezet visszahat a pedagógiai
eredményességre
• A technológia implementációja önmagában nem elegendő a tanulási
környezetek innovatív átalakítására.
• A tanulási környezet részletekbe menő definiálása kevéssé jellemző,
központilag leginkább irányelvek megfogalmazása történik.
• Ugyanakkor minimum szint meghatározására szükség van.
• A gazdaság szereplőit célszerű bevonni a fejlesztésekbe.

14. 3. NEMZETKÖZI VONATKOZÁSOK
A diákok kreativitása kimeríthetetlen forrás!
Biztos, hogy csak nagyértékű beruházással lehet színvonalas
tanulási környezetet kialakítani?

15. 4. HAZAI JÓ GYAKORLATOK
Forrás: http://ofi.hu/tanito-ter
TÁMOP 3.1.1. 6.7.2 Az eredményes iskola és
tanulásfejlesztés infrastrukturális feltételeinek
meghatározása, tanuláscentrikus útmutató
megalkotása iskolatervezők számára
„Egy igényes épület maga is a jövőre nevel,
egy rossz épület azonban megnehezíti a
pedagógiai munkát: elkedvetlenít, közömbössé
tesz. […] Projektünk célja elősegíteni olyan
épületek kialakítását, amelyek révén az
oktatási intézmények megtalálják méltó
szerepüket változó világunkban.”

16. Forrás: www.makerspace.hu
A tanulási környezet és pedagógiai koncepció szimbiózisa
4. HAZAI JÓ GYAKORLATOK

17. 4. HAZAI JÓ GYAKORLATOK
Forrás: BORD Építész Stúdió; http://epiteszforum.hu/korbevesznek-jo-baratok-a-bord-epitesz-studio-terve
Az iskola a felfedezésen
alapuló tanulás módszerét
alkalmazza, melynek
elengedhetetlen feltétele a
megfelelő környezet kialakítása
„Ezekben az iskolákban kiemelten fontos a diákok igényeihez
alakítható tanítási és tanulási környezet, a jól átlátható
térkapcsolatok, a nagyobb, szellősebb közösségi terek jelenléte,
a kültéri és beltéri tanulási egységek és a sportolás lehetősége.”

18. 4. HAZAI JÓ GYAKORLATOK
Köznevelés-fejlesztési pályázatok infrastruktúra-fejlesztési
vonatkozásai:
• EFOP 3.2.3 / VEKOP 7.3.3-17 „Digitális környezet a köznevelésben”
• EFOP 3.2.4 - Digitális kompetencia fejlesztése
• EFOP-4.1.2-17 Köznevelési intézmények infrastrukturális fejlesztése a
hátránykompenzáció elősegítése és a minőségi oktatás megteremtése
érdekében
• KIFÜ Diákháló Program
• EFOP-3.3.6-17 Természettudományos élménypedagógiai
programkínálat és természettudományos élményközpontok fejlesztése
• EFOP-4.1.3-17 Az állami fenntartású köznevelési intézmények
tanulást segítő tereinek infrastrukturális fejlesztése
• EFOP-4.1.1.-15 Egyes egyházi oktatási infrastrukturális fejlesztések és
EFOP-4.1.5-16 Köznevelési intézmények infrastrukturális fejlesztése

19. 5. A SZAKPOLITIKAI ELEMZÉS EREDMÉNYEI

20. 5. A SZAKPOLITIKAI ELEMZÉS EREDMÉNYEI
A digitális infrastruktúrával összefüggő mérési szintek illeszkedése a teljes tanulási
környezet mérési logikájába
Forrás: Racskó Péter

21. 6. TANULÁSI KÖRNYEZET A JÖVŐBEN
Virtualizáció és mesterséges intelligencia
Forrás: https://classflow.com/hu/

22. 6. TANULÁSI KÖRNYEZET A JÖVŐBEN
Forrás: http://ensz.kormany.hu/a-2030-fenntarthato-fejlodesi-keretrendszer-agenda-2030-
ENSZ - Fenntartható Fejlődési Keretrendszer 2030

23. 6. TANULÁSI KÖRNYEZET A JÖVŐBEN
Hulladékgazdálkodási rendszer
• A digitalizáció következtében drasztikusan megnőtt és továbbra is
dinamikusan nőni fog a kisméretű digitális eszközök száma. A
méretcsökkenés, darabszámnövekedés és felgyorsult amortizáció
egyben azt is jelenti, hogy a digitális hulladékok kezelésére a
hagyományos megoldások már nem alkalmasak.
• Csaknem 130 000 db olyan számítógép található köznevelési és
szakképzési intézményekben, melyek több, mint 5 éves színvonalnak
felelnek meg. A CRT monitorok száma ugyan ebben az intézményi
körben 30 000 db fölött van.

24. Ötletek:
• A digitális eszközökkel támogatott pedagógia dinamikusan változtatható tanulási
környezetet igényel. Az okos otthonokban már alkalmazott technológiának az
iskolai helyiségekben is van létjogosultsága: A pedagógus mobil appon keresztül
1-2 kattintással beállítja, hogy a következő „órán” mi fog történni az adott
helyiségében, ennek hatására a helyiség vezérlőrendszere beállítja a helyiség
összes berendezését a kívánt módon. (pl. „becsengetésre” a projektor
bekapcsolódik, világítás fényereje csökken, árnyékolók sötétítenek, szertár
ajtaja nyitható stb.)
• IoT eszközök segítségével a tantermek fizikai paramétereit (pl. oxigénszint) és a
tanulók aktivitását figyeli a rendszer, és szükség esetén jelzést küld a tanárnak.
• Az oktatási rendszer hatékonysága egyfajta megközelítés szerint növelhet
tanulók összevonásával, ami együtt jár az iskolabusz hálózat kiépítésének
szükségességével. Az iskolabusz felfogható speciális tanulási környezetként,
mely lehetőségre fel kell készülni szolgáltatásokkal (pl. mobil eszközök, wifi a
buszon) és módszertani szempontból is.
6. TANULÁSI KÖRNYEZET A JÖVŐBEN

25. Ötletek:
• A tanulók mobil eszközein található mesterséges intelligencia alapú személyi
asszisztensek (Cortana, Siri stb.) segítik a tanulási környezet kiterjesztését, pl.
segítségükkel a tanár személyre szabott otthoni tevékenységet állíthat be a
tanuló részére.
• Tanulók esetében is értelmezhető a „home office” pl. betegség vagy közlekedési
akadály esetén, de lehetne akár a szülők által igazolható napok számát is
növelni. Ekkor a tanterem és a tanuló (mobil) eszköze között live kapcsolatot
lehet teremteni.
• A közösségi irodák mintájára (http://kaptarbudapest.hu/ ) olyan helyiségek
jönnek létre és válnak a tanulók által szabadon foglalhatóvá, melyek alkalmasak
különböző célú tanulói „összejövetelek” megtartására.
• ???
6. TANULÁSI KÖRNYEZET A JÖVŐBEN

26. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001
„A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó mérés-értékelés és digitális
fejlesztések, innovatív oktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása”