RPP SMA Sosiologi Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri ……………….
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Perubahan Sosial dan Dampaknya
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan
mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi
dalam mengatasinya
3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat
4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya
dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.
1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk
memperkuat nilai keagamaan
2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri.
2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan.
3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial.
3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial.
3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial.
3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial.
3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial
4.1.1 Mengomunikasikan definisi perubahan sosial.
4.1.2 Menerapkan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang perubahan sosial.
4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan perubahan sosial yang
ada di lingkungan sekolah.
4.1.4 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar.
4.1.5 Mempresentasikan basil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social
D. Materi Pembelajaran
1. Perubahan sosial adalah proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat.
2. Faktor penyebab perubahan sosial.
a. Faktor yang berasal dari dalam masyarakat adalah sebagai berikut.
1) Berkembangnya ilmu pengetahuan.
2) Jumlah penduduk.
3) Pertentangan dan pemberontakan.
b. Faktor yang berasal dari luar masyarakat.
1) Pengaruh kebudayaan masyarakat lain.
2) Peperangan.
3) Terjadinya bencana alam (kerusakan kondisi lingkungan fisik).
3. Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat adalah sebagai berikut.
a. Kontak dengan kebudayaan lain.
b. Sistem pendidikan formal yang maju.
c. Toleransi.

d. Sikap Baling menghargai hasil karya orang lain dan adanya keinginan untuk maju.
e. Sistem terbuka lapisan masyarakat.
f. Penduduk yang heterogen.
g. Ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang-bidang kehidupan tertentu.
h. Adanya orientasi ke masa depan.
4. Faktor penghambat perubahan sosial adalah sebagai berikut.
a. Kurangnya hubungan dengan masyarakat lain.
b. Perkembangan ilmu pengetahuan yang lambat.
c. Sikap masyarakat yang masih tradisional.
d. Adanya kepentingan-kepentingan yang tertanam dengan kuat (oersted interest).
e. Adanya rasa takut akan terjadinya kegoyahan pada integrasi budaya.
f. Adanya prasangka terhadap hal-hal baru (sikap tertutup).
g. Adanya hambatan-hambatan yang bersifat ideologis.
h. Adat atau kebiasaan.
i. Adanya nilai bahwa hidup pada hakikatnya buruk dan tidak mungkin diperbaiki. .
5. Dalam perubahan sosial dapat terjadi melalui beberapa proses. Proses tersebut adalah sebagai berikut.
a. Penyesuaian masyarakat terhadap perubahan.
b. Saluran perubahan sosial dan kebudayaan.
c. Disorganisasi (disintegrasi) dan reorganisasi (reintegrasi).
d. Ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalanbudaya (cultural lag).
e. Arab perubahan (directing of change).
6. Perubahan sosial yang ada di masyarakat dapat dibedakan menjadi tiga bentuk.
a. Perubahan lambat dan perubahan cepat.
b. Perubahan kecil dan perubahan besar.
c. Perubahan dikehendaki (direncanakan) dan perubahan tidak dikehendaki (tidak direncanakan)
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi Kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Definis Perubahan Sosial
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik mengidentifikasi definisi perubahan sosial dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
150
menit

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : definisi perubahan sosial, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : definsi perubahan sosial yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan perubahan sosial?
 Bagaimana perubahan sosial itu dapat terjadi?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh-
sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca
artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : definisi perubahan sosial dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : definisi perubahan sosial yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai definisi perubahan
sosial
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : definisi perubahan sosial , antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang

telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : definisi
perubahan sosial
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang definisi perubahan sosial
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Membuat kelompok dengan jumlah anggota 4 -6 orang. Kemudian setiap kelompok
membaca definisi perubahan social menurut beberapa tokoh.
 Melakukan Tanya jawab dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan
social
 Melakukan studi pustaka untuk menambah informasi mengenai defines perubahan
social
 Mendiskusikan dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan social dan
mengaitkannya dengan informasi yang diperoleh. Hasil diskusi kelompok ditulis pada
selembar kertas dengan mencantumkan identitas kelompok.
 Setiap kelompok menentukan perwakilan kelompoknya utuk membacakan pekerjaannya
kepada kelompok lain.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Definis Perubahan Sosial
Motivasi
15
menit

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penyebab perubahan
sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik faktor penyebab perubahan sosial dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang penyebab-penyebab perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : faktor penyebab perubahan social untuk melatih
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penyebab perubahan sosial
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 Faktor apa saja penyebab perubahan sosial?
Data
collection
(pengumpulan
data)
bentuk perubahan social yang ada di lingkungan sekitar
 Wawancara dengan nara sumber
membuat daftar pertanyaan yang ditujukan kepada tokoh masyarakat yang
memahami perubahan social di lingkungan tersebut
mencatat hasil wawancara di buku catatan dengan rapi.
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
perubahan social dan faktor penyebabnya.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
faktor penyebab perubahan sosial
 Mendiskusikan
150
menit

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai faktor penyebab perubahan sosial
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : faktor penyebab perubahan social
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : faktor penyebab perubahan sosial yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penyebab
perubahan sosial
Verification
(pembuktian)
membuktikan : faktor penyebab perubahan sosial, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktor
penyebab perubahan sosial
secara tertulis tentang faktor penyebab perubahan sosial
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
menit

atau dirumah.
Guru :
projek.
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Faktor Perubahan Sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor pendorong perubahan
sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik faktor pendorong perubahan sosial dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang faktor pendorong perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : faktor pendorong perubahan sosial), untuk melatih
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : faktor pendorong perubahan sosial
150
menit

 Seperti apakah faktor pendorong perubahan sosial tersebut?
 Apa saja yang menajdi faktor pendorong perubahan sosial?
Data
collection
(pengumpulan
data)
perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah
mencatat di buku catatan perubahan-perubahan social yang terjadi di
lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan
 Aktivitas
 mengajukan pertanyaan seputar perubahan social yang terjadi di
lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan
 menyebutkan contoh perubahan social yang terjadi di lingkungan
sekolah
 Mendiskusikan
buku paket mengenai faktor pendorong perubahan sosial
faktor pendorong perubahan sosial
mencari informasi mengenai perubahan social melalui berbagai media
 Saling tukar informasi tentang : faktor pendorong perubahan sosial)
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : faktor pendorong perubahan sosial yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor pendorong
perubahan sosial
Verification
(pembuktian)
membuktikan : faktor pendorong perubahan sosial, antara lain dengan :
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan

pendorong perubahan sosial
secara tertulis tentang faktor pendorong perubahan sosial
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
atau dirumah.
Guru :
projek.
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor pendorong perubahan
sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penghambat perubahan
sosial
Pemberian Acuan
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
150
menit

Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik faktor penghambat perubahan social dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang faktor penghambat perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : faktor penghambat perubahan social, untuk melatih
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penghambat perubahan sosial
 Apa yang dimaksud dengan faktor penghambat perubahan sosial?
 Apa saja yang termasuk ke dalam faktor penghambat perubahan
sosial?
Data
collection
(pengumpulan
data)
 mencari contoh artikel mengenai lambatnya perubahan sosial
 membaca artikel mengenai lambatnya perubahan social yang terjadi
di masyarakat
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan mengenai daktor penghambat perubahan
sosial
mencari informasi di perpustakaan sekolah mengenai faktor penghambat
perubahan social dan mencatat temuan jawaban atas faktor penghambat
perubahan social di masyarakat
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan untuk menjelaskan faktor penghambat perubahan
social yang melatarbelakangi perubahan social di masyarakat
berdasarkan artikel yang telah dibaca
 menyebutkan contoh lambatnya perubahan social yang terjaid di
masyarakat
 Mendiskusikan
buku paket mengenai faktor penghambat perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : faktor penghambat perubahan sosial

Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : faktor penghambat perubahan sosial yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penghambat
perubahan sosial
Verification
(pembuktian)
membuktikan : faktor penghambat perubahan sosial, antara lain dengan :
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
penghambat perubahan sosial
secara tertulis tentang faktor penghambat perubahan sosial
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Mengerjakan Unjuk Kerja
 membuat kelompok dengan teman sebelahnya
 bersama teman sekelompoknya mengamati gambar yang diberikan guru dengan sekasama
 setiap kelompok diberi kesempatan bertanya mengenai faktor pendorong perubahan
social agar menambah pengetahuannya
 membaca sumber refernesi tentang faktor pendorong perubahan social yang dimiliki.
 Berdasarkan gambar yang diberikan guru tadi dan informasi yang diperoleh, kelompok
menganalisis faktor pendorong perubahan social, kemudian ditulis pada buku tugas
dengan rapi
15
menit

 Setiap kelompok membawa hasil pekerjaannya untuk dipresentasikan di depan kelas pada
pertemuan berikutnya
Guru :
projek.
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor penghambat perubahan
sosial
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social
{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,
serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
Pemberian Acuan
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik proses perubahan sosial dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta
ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture
Lag)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
150
menit

(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social {penyesuaian
masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan
kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan proses perubahan sosial?
 Bagaimana proses perubahan social itu dapat terjadi?
 Apa saja yang mempengaruhi proses perubahan social?
Data
collection
(pengumpulan
data)
mencari dan membaca artikel perubahan social dari suatu surat kabar
atau majalah.
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan dan mengajukan kepada teman sekelas yang
memahami tentang proses perubahan social
mencatat pada buku catatan informasi dan jawaban yang telah diperoleh
mengenai proses perubahan sosial
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai proses perubahan social {penyesuaian
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
 membuat deskripsi hasil diskusi analisis tentang proses perubahan
sosial
mempresentasikan proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,
serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan
budaya (Culture Lag)}
 menyebutkan contoh proses perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {penyesuaian
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {penyesuaian
ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahan
social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan

social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan
ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
Verification
(pembuktian)
membuktikan : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
Lag)}, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : proses
perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran
perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-
perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
secara tertulis tentang proses perubahan social {penyesuaian masyarakat
Lag)}
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
atau dirumah.
Guru :
projek.
15
menit
Guru :
Orientasi
15
menit

Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social
{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,
serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing
of Change)}
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang proses perubahan social {Disorganisasi
(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan
(Directing of Change)}
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah
Perubahan (Directing of Change)} yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan Disorganisasi dalam proses
150
menit

perubahan sosial?
 Seperti apakah Directing of Change dalam perubahan social
tersebut?
Data
collection
(pengumpulan
data)
buku referensi tentang proses perubahan sosial
 Aktivitas
mengajukan pertanyaan mengenai proses perubahan social kepada teman
yang memahami materi tersebut
mengakses internet untuk mendapatkan informasi mengenai proses
perubahan sosial
 Mendiskusikan
buku paket mengenai proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} berdasarkan informasi yang diperoleh. Hasil
pekerjaan ditulis dalam bentuk slide presentasi
mempresentasikan proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} berdasrkan hasil diskusi
 menyebutkan contoh disintegrasi (disorganisasi)
 menyebutkan arah perubahan sosial
 Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)} yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahan
social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta
Arah Perubahan (Directing of Change)}
Verification
(pembuktian)
membuktikan : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan
Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)},
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : proses
perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi
(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}
secara tertulis tentang proses perubahan social {Disorganisasi
(Directing of Change)}
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Mengagendakan portofolio yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
Mengerjakan Tugas Portofolio
 Mengumpulkan artikel perubahan social dari berbagai sumber
 Menggunting artikel yang diperoleh dengan rapi, kemudian mencantumkan sumbernya
pada bagian bawah artikel
 Memberi penjelasan tentang proses perubahan social dan dicantumkan pada bagian akhir
kliping
 Mengumpulkan kliping dan lembar kegiatan yang telah dikerjakan sebelumnya kepada
guru pada pertemuan berikutnya
Guru :
projek.
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social
{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing
of Change)}
Motivasi
15
menit

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat
dan Perubahan Lambat), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud dengan perubahan lamabta dalam perubahan
sosial?
 Seperti apakah yang dimaksud dengan perubahan cepat dalam
perubahan sosial?
Data
collection
(pengumpulan
data)
 Aktivitas
mengidentifikasi evolusi dan revolusi
membaca buku referensi karangan Soerjono Soekanto yang berjudul
Sosiologi Suatu Pengantar.
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social
150
menit

 mencoba memahami secara mendalam tentang bentuk perubahan
social yang terjadi secara lamabat (evolusi) dan secara cepat
(revolusi)
menuliskan tentang evolusi dan revolusi berdasarkan informasi yang
diperoleh, kemudian mengidentifikasikan perbedaannya yang ditulis dalam
bentuk tabel
bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan
Lambat)
menyebutkan contoh evolusi dan revolusi
 Saling tukar informasi tentang : bentuk-bentuk perubahan social
(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan
Cepat dan Perubahan Lambat) yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bentuk-bentuk
perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
Verification
(pembuktian)
membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan
Perubahan Lambat), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk-
bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat
dan Perubahan Lambat)

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
Mengerjakan Unjuk Kerja :
 Membentuk kelompok, kemudian memilih salah satu tema tentang Revolusi Industri,
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, atau Revolusi Perancis
 Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang tema yang dipilihnya melalui internet,
buku, ataupun jurnal. Setelah itu, membaca dan memahami informasi yang diperoleh.
 Bertanya mengenai perubahan lambat dan perubahan cepat pada waktu yang disediakan
 Berdasarkan tema yang dipilih, peserta didik mencari gambar dan artikel untuk
mendukung pemahamannya. Setelah itu, peserta didik berdiskusi secara kooperatif.
 Menuliskan hasil diskusi dalam bentuk artikel singkat dan mencantumkan gambar yang
mendukung
 Mempresentasikan hasil artikel yang telah dibuat. Setelah itu, artikel yang telah
dipresentasikan di depan kelas dikumpulkan kepada guru
Guru :
projek.
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social
Motivasi
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak Kegiatan Pembelajaran
150
menit

Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
dengan cara :
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan perubahan besar dan perubahan
kecil?
 Bagaimana perubahan besar dapat terjadi?
Data
collection
(pengumpulan
data)
mengamati dengan teliti contoh perubahan yang terjadi di lingkungan
tempat tinggal
 bertanya kepada orangtua tentang contoh perubahan yang terjadi di
lingkungan tempat tinggal
 mencatat semua informasi yang diperoleh tentang contoh perubahan
yang terjadi di lingkungan tempat tinggal
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social
 mengidentifikasi perubahan besar dan perubahan kecil
 berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik mengidentifikasi
tentang contoh perubahan social yang terjadi di lngkungan tempat
tinggal. Semua informasi dan jawaban serta hasil diskusi yang
diperoleh dituliskan dalam bentuk tabel pengelompokkan perubahn
kecil dan perubahan besar dalam buku tugas masing-masing
mempresentasikan bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar)berdasarkan hasil identifikasinya
 menyebutkan contoh-contoh perubahan social di sekitarnya
(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) dengan ditanggapi aktif oleh

peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
Kecil dan Perubahan Besar)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
Verification
(pembuktian)
membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan
Perubahan Besar), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil
dan Perubahan Besar)
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
menit

atau dirumah.
Guru :
projek.
Guru :
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social
Motivasi
(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dengan cara :
(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak
dikehendaki atau direncanakan)
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau
direncanakan), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
150
menit

statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
dikehendaki atau direncanakan) yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan perubahan yang tidak dikehendaki?
 Bagaimana perubahan yang tidak dikehendaki dapat terjadi?
Data
collection
(pengumpulan
data)
 Aktivitas
menganalisis perubahan yang dikehendaki
mencari dan membaca artikel yang ada di media massa tentang contoh
perubahan yang dikehendaki
mengajukan pertanyaan kepada teman sekelompok untuk menambah
wawasan
 Mendiskusikan
buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social Perubahan yang
dikehendaki atau direncanakan berdasarkan informasi yang telah
dikumpulkan
menganalisis artikel secara kritis dan mengaitkannya dengan hasil diskusi
kelompok
bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau
direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
 Mengulang
dikehendaki atau direncanakan) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
Data
processing
(pengolahan
Data)
dengan cara :
yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki
atau direncanakan) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan
Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
Verification
(pembuktian)

membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
direncanakan), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan
dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)
secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang
direncanakan)
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Mengamati secara seksama tentang perubahan social yang ada di sekitar lingkungan
 Mengajukan pertanyaan mengenai perubahan yang dikehendaki kepada guru untuk
menambah wawasan
 Menuliskan semua informasi yang sudah diperoleh dari guru
 Menyebutkan contoh perubahan social yang ada disekitar lngkungan mereka
 Mengklasifikasikan contoh perubahan social berdasarkan bentuk-bentuk perubahan
social
 Menuliskan jawaban dalam bentuk tabel pada buku tugas tentang contoh dan bentuk
perubahan social
 Mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dengan menggunakan Bahasa Indoensia yan
baik dan benar
atau dirumah.
 Membentuk kelompok yang terdiri dari 5-7 orang
 Mengamati bentuk perubahan social di lingkungan sekitar selama 2 bulan
 Membuat daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat
mengenai bentuk perubahan social
 Membaca sumber referensi tentang perubahan social
 Membuat laporan perencanaa mengenai perubahan social berdasarkan informasi yang
diperoleh
 Membuat slide presentasi power point sebagai bahan presentasi
 Mempresentasikan tentang perubahan social di depan kelas
Guru :
15
menit

projek.
F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam
masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang
dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
e. Pertemuan Kelima
f. Pertemuan Keenam
g. Pertemuan Ketujuh
h. Pertemuan Kedelapan
i. Pertemuan Kesembilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
o
N
a
m
a
Si
s
w
a
Sikap
Tanggung
Jawab
Jujur Peduli Kerjasama Santun
Percaya
diri
Disiplin
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
Tanggung
Jawab
Jujur Pedul
Kerja
Sama
Santun
Percaya
Diri
Disiplin
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ……………………………………..
No
Nama
Siswa
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup

1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
6
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 28ocial) dalam diskusi kelompok
8
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 28iterature atau pencarian
informasi
9
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab
7
.
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1 Memahami ……………………………………..

2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman
satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
4
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang
mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
= x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
No Perilaku
Dilakukan / Muncul
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No Nama
Skor Perilaku
Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 2 1 2 2 2 9
2 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
= x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
3
No. Aspek Penilaian
4 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No Hari/tanggal Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

RPP SMA Sosiologi Kelas XII

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie RPP SMA Sosiologi Kelas XII

Ähnlich wie RPP SMA Sosiologi Kelas XII (20)

Mehr von Diva Pendidikan

Mehr von Diva Pendidikan (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

RPP SMA Sosiologi Kelas XII