Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa di SMP/MTs. Tujuannya adalah mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa dan menjelaskan nilai-nilai Pancasila. Materi pembelajaran meliputi konsep Pancasila, Orde Lama, Orde Baru, Orde Reformasi, penerapan Pancasila dari masa ke masa, nilai-nil

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
Alokasi Waktu : 18 JP (6 x 3 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah pkegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik diharapkan mampu:
 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa.
 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa serta
perwujudannya dalam kehidupan.
1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri Pancasila sebagai dasar
negara yang merupakan anugrah
Tuhan Yang Maha Esa.
1.1.1 Bersyukur atas Pancasila sebagai dasa Negara
Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
fungsi sebagai dasar Negara Indonesia dan
pandangan hidup bangsa.
2.1 Mendukung perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara.
2.1.1 Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sebagai dasar negara
Indonesia dan pandangan hidup bangsa.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan nilai-nilai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa.
3.1 Mengidentifikasi dinamika
perwujudan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.1 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari
masa kemasa.
3.1.2 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila..
3.1.3 Menganalisis arti penting mempertahankan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
3.1.4 Menganalisis perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa dalam berbagai kehidupan.
4.1 Mendemonstrasikan peran teladan
tokoh-tokoh nasional dalam
perwujudan Pancasila sebagai dasar
Negara dan pandangan hidup bangsa
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil analasis tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.4 Menyajikan hasil analasis tentang dinamika
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh nasional dalam
perwujudan pancasila sebagai dasar negara.
B. Materi Pembelajaran
 Fakta
o Pancasila
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
Alokasi Waktu : 18 JP (6 x 3 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah pkegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik diharapkan mampu:
 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa.
 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa serta
perwujudannya dalam kehidupan.
1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri Pancasila sebagai dasar
negara yang merupakan anugrah
Tuhan Yang Maha Esa.
1.1.1 Bersyukur atas Pancasila sebagai dasa Negara
Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
fungsi sebagai dasar Negara Indonesia dan
pandangan hidup bangsa.
2.1 Mendukung perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara.
2.1.1 Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sebagai dasar negara
Indonesia dan pandangan hidup bangsa.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan nilai-nilai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa.
3.1 Mengidentifikasi dinamika
perwujudan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.1 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari
masa kemasa.
3.1.2 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila..
3.1.3 Menganalisis arti penting mempertahankan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
3.1.4 Menganalisis perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa dalam berbagai kehidupan.
4.1 Mendemonstrasikan peran teladan
tokoh-tokoh nasional dalam
perwujudan Pancasila sebagai dasar
Negara dan pandangan hidup bangsa
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil analasis tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.4 Menyajikan hasil analasis tentang dinamika
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh nasional dalam
perwujudan pancasila sebagai dasar negara.
B. Materi Pembelajaran
 Fakta
o Pancasila
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
Alokasi Waktu : 18 JP (6 x 3 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah pkegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik diharapkan mampu:
 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa.
 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa serta
perwujudannya dalam kehidupan.
1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri Pancasila sebagai dasar
negara yang merupakan anugrah
Tuhan Yang Maha Esa.
1.1.1 Bersyukur atas Pancasila sebagai dasa Negara
Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
fungsi sebagai dasar Negara Indonesia dan
pandangan hidup bangsa.
2.1 Mendukung perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara.
2.1.1 Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sebagai dasar negara
Indonesia dan pandangan hidup bangsa.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan nilai-nilai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa.
3.1 Mengidentifikasi dinamika
perwujudan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.1 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari
masa kemasa.
3.1.2 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila..
3.1.3 Menganalisis arti penting mempertahankan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
3.1.4 Menganalisis perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa dalam berbagai kehidupan.
4.1 Mendemonstrasikan peran teladan
tokoh-tokoh nasional dalam
perwujudan Pancasila sebagai dasar
Negara dan pandangan hidup bangsa
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil analasis tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.4 Menyajikan hasil analasis tentang dinamika
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh nasional dalam
perwujudan pancasila sebagai dasar negara.
B. Materi Pembelajaran
 Fakta
o Pancasila
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
Alokasi Waktu : 18 JP (6 x 3 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah pkegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik diharapkan mampu:
 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa.
 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa serta
perwujudannya dalam kehidupan.
1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri Pancasila sebagai dasar
negara yang merupakan anugrah
Tuhan Yang Maha Esa.
1.1.1 Bersyukur atas Pancasila sebagai dasa Negara
Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
fungsi sebagai dasar Negara Indonesia dan
pandangan hidup bangsa.
2.1 Mendukung perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara.
2.1.1 Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sebagai dasar negara
Indonesia dan pandangan hidup bangsa.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan nilai-nilai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa.
3.1 Mengidentifikasi dinamika
perwujudan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.1 Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari
masa kemasa.
3.1.2 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila..
3.1.3 Menganalisis arti penting mempertahankan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
3.1.4 Menganalisis perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa dalam berbagai kehidupan.
4.1 Mendemonstrasikan peran teladan
tokoh-tokoh nasional dalam
perwujudan Pancasila sebagai dasar
Negara dan pandangan hidup bangsa
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil analasis tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.4 Menyajikan hasil analasis tentang dinamika
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh nasional dalam
perwujudan pancasila sebagai dasar negara.
B. Materi Pembelajaran
 Fakta
o Pancasila

2. o Orde Lama
o Orde Baru
o Orde Reformasi
 Konsep
o Penerapan Pancasila dari masa ke masa
o Nilai-nilai pancasila
o Kedudukan pancasila sebagai ideologi terbuka
 Prinsip
o Hakikat ideology terbuka dan ideology tertutup
o Perbedaan idiologi tertutup dengan ideology terbuka
 Prosedur
o Perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dalam berbagai kehidupan meliputi
politk, ekonomi, social budaya, serta pertahanan dan keamanan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/Projek
F. Media Pembelajaran
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Bahan Tayang
 Laptop
 Media LCD projector
G. Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran PPKn kelas
IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran PPKn kelas
IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada Kelas
VIII3
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
15
menit

3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Penerapan Pancasila dari Masa Ke
Masa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
90
menit

4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Sebutkan 3 priode penerapan Pancasila pada masa orde lama!
 Masalah-masalah apa saja yang di hadapi terhadap penerapan
pancasila selama 3 priode pada masa orde lama?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Penerapan
Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa seperti
melakukan aktivitas berikut
 mendownload artikel
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
yang yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan

5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
dan menyajikan
hasil karya
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang:
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
menit

6. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Lama
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
90
menit

7. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Periode Orde Baru
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Penerapan Pancasila dari Masa Ke
Masa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa visi utama dari pemerintahan orde baru?
 Mengapa penerapan Pancasila pada masa orde baru masih
jauh dari arti dan harapan Pancasila yang sebenarnya?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Penerapan
Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa seperti
melakukan aktivitas berikut
 mendownload artikel
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa

8. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Periode Orde Baru
yang yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Penerapan Pancasila dari
Masa Ke Masa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang:
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru

9. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Orde Baru
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
90
menit

10. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Penerapan Pancasila dari
Masa Ke Masa
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Tantangan apa saja yang di alami dalam penerapan Pancasila
pada masa reformasi?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

11. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 mendownload artikel
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
yang lain di internet
 Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku
siswa.

12. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

13. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
 Periode Reformasi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
15
menit

14. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan
Perkembangan Zaman, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan ideology terbuka?
 Apa ciri khas dari ideology terbuka?
90
menit

15. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Apa saja keunggulan ideology terbuka dibandingkan dengan
ideology tertutup?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan
Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan
Perkembangan Zaman yang lain di internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru.
 Saling tukar informasi tentang :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

16. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman,
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Hakikat Ideologi Terbuka
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
15
menit

17. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka Kemanusiaan
yang adil dan beradab
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
90
menit

18. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa pengertian dari keterbukaan Pancasila?
 Apa saja nilai-nilai yang terkandung dalam keterbukaan
ideology Pancasila?
 Apa saja 3 dimensi yang dimiliki Pancasila sebagai ideology
terbuka secara structural?
 Apa saja yang harus di perhatikan dalam keterbukaan ideology
Pancasila?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Mendownload artikel
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
yang lain di internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru seperti berikut.
 Saling tukar informasi tentang :
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

19. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang :
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
menit

20. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
 Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam
Berbagai Kehidupan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Perwujudan Nilai-nilai
Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
90
menit

21. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Perwujudan Nilai-
nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Perwujudan Nilai-nilai
Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Perwujudan Nilai-nilai Pancasila
dalam Berbagai Kehidupan , untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

22. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Di bidang apa saja perwujudan nilai-nilai Pancasila
diterapkan?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel
Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai
Kehidupan
 Mendownload artikel Perwujudan Nilai-nilai Pancasila
dalam Berbagai Kehidupan
yang lain di internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan
buku siswa dan buku guru seperti berikut.
 Saling tukar informasi tentang : Perwujudan Nilai-nilai
Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan

23. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
dan menyajikan
hasil karya
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Perwujudan Nilai-nilai
Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang : Perwujudan Nilai-nilai Pancasila
dalam Berbagai Kehidupan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perwujudan
Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit

24. 2. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
3. Pedoman Penskoran
Jenis/Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
dan Instrumen
Pedoman
Penskoran
a. Sikap Diri terlampir Terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir Terlampir
Teman Sebaya terlampir Terlampir
b. Pengetahuan Penugasan terlampir Terlampir
Tes Lisan terlampir Terlampir
Tertulis Uraian dan atau
PG
terlampir Terlampir
c. Keterampilan Portofolio terlampir Terlampir
Proyek terlampir Terlampir
Unjuk Kerja terlampir Terlampir
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Jakarta, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMP Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

25. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
o
N
a
m
a
S
is
w
a
Sikap
Tanggung
Jawab
Jujur Peduli Kerjasama Santun
Percaya
diri
Disiplin
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
Tanggung
Jawab
Jujur Pedul
Kerja
Sama
Santun
Percaya
Diri
Disiplin
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..

26. Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
No
Nama
Siswa
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok

27. 8
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi
9
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7
.
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 Nusa 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100

28. Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
teman satu kelompok
2
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
fakta
3
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
dirancang
4
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 Nusa 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
No Perilaku
Dilakukan / Muncul
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman

29. 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No Nama
Skor Perilaku
Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 Nusa 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100