RPP Kurikulum 2013 edisi revisi 2016 terbaru sesuai permendikbud 22-24 tahun 2016. Download rpp kunjungi http://rpprevisi.com

1. www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik & Budi Pekerti
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Aku Citra Allah yang Unik
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 6 JP (2 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:
 Mengenali keunikan diri
 Memahami ikap terhadap keunikan diri
 Memahami manusia sebagai citra Allah yang unik.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Bersyukur karena dirinya diciptakan
sebagai citra Allah.
1.1.1 Mensyukuri dirinya karena telah diciptakan
sebagai citra allah
2.1 Percaya diri terhadap keunikan diri
sebagai citra Allah
2.1.1 Mempercayai bahwa keunikan diri sebagai
citra allah
3.1 Memahami keunikan diri sebagai
citra Allah.
3.1.1 Menginventarisasi ciri-ciri yang menjadikan
seseorang disebut unik
3.1.2 Menjelaskan sikap-sikap yang muncul
dalam menghadapi keunikan beserta
dampaknya pada tindakan
3.1.3 Menjelaskan makna manusia sebagai citra
Allah berdasarkan Kejadian 1: 26-28
4.1 Melakukan aktivitas (menyusun doa/
membuat refleksi/ membuat puisi)
yang mengungkapkan
4.1.1 Menyusun doa tertulis yang
mengungkapkan syukur karena diciptakan
Allah unik adanya
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Kitab Suci: Kejadian 1: 26-28 dan Mazmur 8: 2-10.
 Katekismus Gereja Katolik, Arnoldus, Ende: 1995
2. Konsep
 Menjelaskan makna manusia sebagai citra Allah berdasarkan Kej. 1: 26-28
3. Prinsip
 Menerima diri sebagai citra Allah yang unik yang diciptakan baik adanya
4. Prosedur
 Melakukan satu kebiasaan untuk mewujudkan penerimaan akan keunikan dirinya
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik
dan Budi Pekerti Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik
dan Budi Pekerti Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Al-kitab
4. Modul/bahan ajar,

2. www.divapendidikan.com
5. internet,
6. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Guru mengajak peserta didik berfantasi seolah-olah dirinya menerima “kado” dari Tuhan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
 Kitab Suci: Kejadian 1: 26-28 dan Mazmur 8: 2-10.
 Katekismus Gereja Katolik, Arnoldus, Ende: 1995
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
100
menit

3. www.divapendidikan.com
berkaitan dengan
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Makna perbedaan antara manusia satu dengan yang lain?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta membuka kado masing-masing kemudian
menuliskan apa saja yang menjadi isi kado tersebut. Setelah selesai,
peserta didik diminta saling menukar dan membaca isi kado miliknya
dengan milik beberapa temannya sambil mengamati perbedaan dan
persamaan isi kado tersebut. Kemudian guru meminta beberapa peserta
didik menyampaikan kesan atau kesimpulan dari kegiatan yang baru
berlangsung
 Mendiskusikan
Peserta didik diminta melakukan diskusi secara berkelompok tentang
 Keunikan manusia
 Apa sikap positif yang seharusnya dikembangkan dalam menanggapi
keunikan diri dan apa pengaruhnya
 Apa sikap negatif yang sering muncul dalam menanggapi keunikan diri
dan apa pengaruhnya
 Sikap mana yang dominan dalam diri peserta didik selama ini
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

4. www.divapendidikan.com
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit

5. www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengenal keunikan diri
 Sikap terhadap keunikan diri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Manusai sebagai citra allah yang unik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
 Manusai sebagai citra allah yang unik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Kutipan kitab suci kejadian 1:26-28
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
 Kitab Suci: Kejadian 1: 26-28 dan Mazmur 8: 2-10.
 Katekismus Gereja Katolik, Arnoldus, Ende: 1995
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
100
menit

6. www.divapendidikan.com
 Manusai sebagai citra allah yang unik
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Manusai sebagai citra allah yang unik
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Manusai sebagai citra allah yang unik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa sikap yang perlu dikembangkan menghadapi keunikan pribadi
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Manusai sebagai citra allah yang unik
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Manusai sebagai citra allah yang unik
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk menulis kesimpulan mpulkan pemahanaman
arti mengampuni menurut diri sendiri.
 Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang menjadi citra Allah
yang dipahaminya, kemudian menilai: sejauhmana dirinya sudah
memancarkan ciri-ciri yang menjadi citra Allah. Setelah selesai
mengerjakan peserta didik, peserta didik mendiskusikannya kepada
teman-temannya
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terkait hasil belajar
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Manusai sebagai citra allah yang unik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Manusai sebagai citra allah yang unik
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

7. www.divapendidikan.com
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Manusai sebagai citra allah yang unik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Manusai sebagai citra allah yang unik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Manusai sebagai citra allah yang unik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Tugas ini dapat dikerjakan di rumah dan dikumpulkan dalam bentuk portofolio!
 Tuliskanlah dua atau tiga hal apa yang sebaiknya kalian lakukan untuk menjaga
keadaanmu sebagai citra Allah yang unik itu
 Menuliskan apa yang mau kamu katakan jika Tuhan ada di hadapanmu saat ini tentang
dirimu?
 Tuliskan doa menurut ungkapan perasan dan kata-katamu sendiri
10
menit

8. www.divapendidikan.com
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menjelaskan kembali materi pada kompetensi dasar yang belum tuntas, kemudian
peserta didik diminta mempelajari materi tersebut dan menanyakan hal-hal yang belum
dipahaminya. Setelah itu, Guru memberikan test secara lisan atau tertulis untuk menilai
kembali penguasaan kompetensi dasar tersebut
 Peserta didik diminta membuat doa, renungan, kliping yang berkaitan dengan aku citra allah
yang unik
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Peserta didik diminta untuk mencari informasi, (baik melalui studi pustaka, mencari di
koran/majalah atau browsing internet) tentang
 Peserta didik diminta melakukan wawancara kepada tokoh-tokoh yang dipandang sukses
dalam mengatasi keterbatasan dan dalam mengembangkan kemampuan. Kemudian menyusun
hasil wawancara tersebut menjadi sebuah Kisah Hidup Tokoh Sukses, atau
mendokumentasikannya melalui foto-foto yang dapat dipamerkan, atau
mendokumentasikannya menjadi sebuah film singkat
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

9. www.divapendidikan.com
Penilaian Spiritual
Instrumen Penilaian :
Nilailah dirimu sendiri dan berilah tanda centang (a) pada kolom 4 (selalu), 3 (sering), 2 (kadang-kadang)
atau 1 (tidak pernah) sesuai dengan hal-hal yang adadalam pernyataan berikut ini.
No Pernyataan
Skor
4 3 2 1
1
Saya percaya Allah menciptakan semua orang baik adanya,
seperti yang melekat pada diriku saat in
2
aya bersyukur atas diriku sekalipun memiliki kemampuan
dan kekurangan
3
Saya memelihara dan memperkembangan diri sebagai
wujud syukur saya pada Allah
4
Sikap dan tindakanku mencerminkan sifat-sifat Allah
5
Saya bangga Allah menciptakanku seperti keadaanku saat
ini
Jumlah Skor
Penilaian Observasi
Aspek yang dinilai:
1. Percaya diri dalam bergaul dengan temantemannya
2. Tidak mengeluh atas keadaan dirinya
3. Menerima kekurangan diri
No Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai
Skor
1 2 3
1
2
3
4
5
6

10. www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : PA Katolik
Kelas /Semester : VII/Ganjil
N
o
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Bentuk
Soal
Jumlah
Soal
1 3.1 Memahami keunikan
diri sebagai citra
Allah.
 Aku citra allah
yang unik
 Menginventarisa
si ciri-ciri yang
menjadikan
seseorang disebut
unik
 Menjelaskan
sikap-sikap yang
muncul dalam
menghadapi
keunikan beserta
dampaknya pada
tindakan
 Menjelaskan
makna manusia
sebagai citra
Allah
berdasarkan
Kejadian 1: 26-
28
Uraian 2
Contoh butir soal:
 Apa yang dimaksud dengan citra allah yang unik?
 Bagaimana manusia memiliki keunikan yang berbeda sebagai citra allah
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
lengkap.
3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1
SkorMaksimum 8

11. www.divapendidikan.com
Rubrik Penilaian Portofolio
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : PA Katolik
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tugas
 Tuliskanlah dua atau tiga hal apa yang sebaiknya kalian lakukan untuk menjaga keadaanmu sebagai citra
Allah yang unik itu
 Menuliskan apa yang mau kamu katakan jika Tuhan ada di hadapanmu saat ini tentang dirimu?
 Tuliskan doa menurut ungkapan perasan dan kata-katamu sendiri
No Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai dan skor
Skor
1 (5) 2 (10) 3 (5) 4 (5) 5 (20)
1
2
3
4
5
6
Aspek yang dinilai:
1. Penyajian runtut dan jelas
2. Bahasa penyajian jelas
3. Isi sesuai dengan tema
4. memuat pujian, syukurdan permohonan
5. Mencantumkan sumber asli
6. Disertai refleksi tentang hal yang bisa
7. diteladani
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................