Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang sad ripu, yaitu enam musuh dalam diri manusia, yang terdiri dari kamalah, krodha, lobha, moha, mada, dan matsarya. RPP ini menjelaskan langkah-langkah pembelajaran interaktif untuk mengenali dan menghindari pengaruh sad ripu, melalui observasi, diskusi kelompok, dan presentasi.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP ..................................
Mata Pelajaran : PAH
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tema : Sad Ripu
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (18 x 40 Menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotongroyong),
santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang
Widhi.
3.1 Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari.
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu dalam kehidupan yang harus dihindari.
C. Indikator
1.1.1 Melestarikan salam agama Hindu dalam kehidupan sehari-hari;
1.1.2 Mempengaruhi teman yang tidak terbiasa mengucapkan salam umat
1.2.1 Membiasakan diri mengucapkan Dainika Upayana.
2.1.1 Mengapresiasi secara tertulis toleransi terhadap sesama
2.1.2 Menjalankan toleransi di lingkungan keluarga
2.1.3 Menunjukkan sifat toleransi terhadap lingkungan sekitar
2.2.1 Menumbuhkan rasa bhakti dan hormat, jujur pada orang tua, pendidik dan orang yang lebih tua.
3.1.1 Menjelaskan pengertian Sad Ripu
3.1.2 Menjelaskan pengertian masing-masing bagian Sad Ripu
4.1.1 Menjelaskan pengertian perilaku Sad Ripu
4.1.2 Memberikan contoh bagian-bagian perilaku Sad Ripu
4.1.3 Menyebutkan upaya-upaya menghindari Sad Ripu
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Sad Ripu
Sad Ripu berasal dari bahasa Sanskerta, dari kata sad berarti enam dan ripu berarti musuh. Jadi,
secara harfiah, Sad Ripu berarti enam musuh dalam diri manusia. Enam musuh pada setiap orang dapat
memengaruhi perilaku seseorang dalam kehidupannya.
2. Contoh perilaku sad ripu
3. Dampak perilaku sad ripu
4. Upaya-upaya menghindari sad ripu
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
15 menit

2. o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka agama Hindu yakni Om Svastiastu
 Pendidik mengajak peserta didik mengucapkan doa Dainika Upasana untuk memulai
belajar.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya yaitu Pelajaran Agama Hindu dan Budi Pekerti di
tingkat Sebelumnya yaitu Sekolah Dasar
 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Pengertian Sad Ripu.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca pengertian sad ripu pada buku teks dengan detil
o Mendengar
o Menonton
o Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang pengertian sad ripu
Menanya
o Membuat dan mengajukan tentang pengertian sad ripu
Misalnya :
 Apa pengertian sad ripu?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mengeksplorasi
o Mencoba,
o Berdiskusi,
o Mendemonstrasikan
o Meniru bentuk/gerak,
o Melakukan eksperimen,
o Membaca sumber lain selain buku teks, pengertian sad ripu
o Mengumpulkan data dari nara sumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/menambahi/mengembangkan tentang pengertian sad ripu
Mengasosiasikan
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, tentang pengertian sad ripu
o Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola,
o Menyimpulkan tentang pengertian sad ripu dengan bahasanya sendiri
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : pengertian sad ripu
90
menit

3. o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
pengertian sad ripu
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
15 menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka agama Hindu yakni Om Svastiastu
 Pendidik mengajak peserta didik mengucapkan doa Dainika Upasana untuk memulai
belajar.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang musuh-musuh yang ada pada dalam diri manusia.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15 menit
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
90
menit

4. Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
Mengamati gambar dibawah ini.
o Membaca musuh-musuh yang ada pada dalam diri manusia pada buku teks
o Mendengar
o Menonton
o Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang musuh-musuh yang ada
pada dalam diri manusia.
Menanya
o Membuat dan mengajukan tentang musuh-musuh yang ada pada dalam diri manusia
Misalnya : apa saja musuh-musuh yang ada pada dalam diri manusia?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mengeksplorasi
o Mencoba,
o Berdiskusi,
o Mendemonstrasikan
o Meniru bentuk/gerak,
o Melakukan eksperimen,
o Membaca sumber lain selain buku teks, tentang musuh-musuh yang ada pada dalam
diri manusia
o Mengumpulkan data dari nara sumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/menambahi/mengembangkan tentang musuh-musuh yang ada pada
dalam diri manusia
Mengasosiasikan
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
o Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola,
o Menyimpulkan tentang musuh-musuh yang ada pada dalam diri manusia dengan
bahasanya sendiri.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang,
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang musuh-
musuh yang ada pada dalam diri manusia.
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

5. Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
o
15 menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka agama Hindu yakni Om Svastiastu
 Pendidik mengajak peserta didik mengucapkan doa Dainika Upasana untuk memulai
belajar.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang contoh perilaku sad ripu.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15 menit
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
Contoh perilaku sad ripu dari lingkungan sekitar sekolah dan rumah tinggalmu.
o Membaca contoh perilaku sad ripu pada buku teks
o Mendengar
o Menonton
o Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang contoh perilaku sad ripu.
Menanya
o Membuat dan mengajukan tentang contoh perilaku sad ripu
Misalnya : apa saja perilaku sad ripu itu? apakah ada dampak positif dan negatifnya
dosetiap masing-masing contoh sad ripu?
90
menit

6. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mengeksplorasi menentukan contoh perilaku sad ripu dengan menjawab pertanyaan
yang ada pada buku siswa hal 10.
o Mencoba,
o Berdiskusi,
o Mendemonstrasikan
o Meniru bentuk/gerak,
o Melakukan eksperimen,
o Membaca sumber lain selain buku teks, contoh perilaku sad ripu
o Mengumpulkan data dari nara sumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/menambahi/mengembangkan contoh perilaku sad ripu
Mengasosiasikan
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
o Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola,
o Menyimpulkan tentang contoh perilaku sad ripu dengan bahasanya sendiri.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang,
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang contoh
perilaku sad ripu.
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
15 menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
15 menit

7. o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka agama Hindu yakni Om Svastiastu
 Pendidik mengajak peserta didik mengucapkan doa Dainika Upasana untuk memulai
belajar.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang dampak perilaku sad ripu.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
Gambar yang ada pada buku hal-12.
o Membaca dampak perilaku sad ripu pada bukku teks
o Mendengar
o Menonton
o Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang dampak perilaku sad
ripu.
Menanya
o Membuat dan mengajukan tentang contoh perilaku sad ripu
Misalnya : apa dampak dari perilaku sad ripu?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mengeksplorasi
o Mencoba,
o Berdiskusi
o Mendemonstrasikan
o Meniru bentuk/gerak,
o Melakukan eksperimen,
o Membaca sumber lain selain buku teks, dampak perilaku sad ripu
o Mengumpulkan data dari nara sumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/menambahi/mengembangkan dampak perilaku sad ripu
Mengasosiasikan
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
o Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola, tentang gambar
yang telah diamati pada buku hal 12.
o Menyimpulkan tentang dampak perilaku sad ripu.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang,
90
menit

8. o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
dampak perilaku sad ripu.
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
o
15 menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka agama Hindu yakni Om Svastiastu
 Pendidik mengajak peserta didik mengucapkan doa Dainika Upasana untuk memulai
belajar.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang bercerita tentang sunda dan upasunda.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15 menit
 Kegiatan Inti 90

9. Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca bercerita tentang sunda dan upasunda pada bukku teks
o Mendengar
o Menonton
o Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang bercerita tentang sunda
dan upasunda.
Menanya
o Membuat dan mengajukan tentang bercerita tentang sunda dan upasunda.
Misalnya :
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mengeksplorasi
o Mencoba,
o Berdiskusi
o Mendemonstrasikan
o Meniru bentuk/gerak,
o Melakukan eksperimen,
o Membaca sumber lain selain buku teks, bercerita tentang sunda dan upasunda
o Mengumpulkan data dari nara sumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/menambahi/mengembangkan bercerita tentang sunda dan upasunda.
Mengasosiasikan
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
o Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola, tentang cerita
sunda dan upasunda.
o Menyimpulkan tentang bercerita tentang sunda dan upasunda.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil analisis kelompok secara klasikal tentang, cerita sunda dan
upasunda.
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang cerita
sunda dan upasunda.
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
menit
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
15 menit

10. peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
o
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka agama Hindu yakni Om Svastiastu
 Pendidik mengajak peserta didik mengucapkan doa Dainika Upasana untuk memulai
belajar.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang upaya-upaya menghindari sad ripu.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15 menit
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca upaya-upaya menghindari sad ripu pada bukku teks
o Mendengar
o Menonton
o Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang upaya-upaya
menghindari sad ripu.
Menanya
o Membuat dan mengajukan tentang upaya-upaya menghindari sad ripu.
Misalnya :
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mengeksplorasi
o Mencoba,
o Berdiskusi
o Mendemonstrasikan
o Meniru bentuk/gerak,
o Melakukan eksperimen,
o Membaca sumber lain selain buku teks, upaya-upaya menghindari sad ripu.
o Mengumpulkan data dari narasumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/menambahi/mengembangkan upaya-upaya menghindari sad ripu.
Mengasosiasikan
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
o Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola,
o Menyimpulkan tentang upaya-upaya menghindari sad ripu.
90
menit

11. Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil analisis kelompok secara klasikal tentang,
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang upaya-
upaya menghindari sad ripu atau perilku tidak baik.
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
o
15 menit
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Sikap
- Diri
- Jurnal
- Observasi
- Teman sebaya
b. Pengetahuan
- Pengetahuan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
1. Bentuk Instrumen dan instrument
2. Pedoman Penskoran
Jenis/TeknikPenilaian
Bentuk Instrumen
Dan Instrumen
Pedoman
Penskoran
a. Sikap Diri terlampir terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
TemanSebaya terlampir terlampir
b. Pengetahuan Pengetahuan terlampir terlampir

12. Tes Lisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan atau PG terlampir terlampir
c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
UnjukKerja terlampir terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
G.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
 Media :
o Power Point
o Artikel-artikel Sad Ripu
o Gambar ilustrasi Sad ripu
 Alat/Bahan :
o Infocus
o Laptop
 Sumber Belajar :
o Komang Susila, dkk. 2013, Buku Pendidikan Agama Hindu dan Budhi Pekerti, Jakarta,
Kemendikbud RI.
o Prabhupada, AC Bhaktivedanta Swami, 2006, Bhagavad Gita menurut Aslinya, Hanuman Sakti,
Jakarta. Kajeng, I Nyoman, dkk. 1997, Sarasamuscaya, Hanuman Sakti, Jakarta.
o E-dukasi net
o Buku-buku lain yang relevan
Jakarta, 27 Juli 2015
Mengetahui
Kepala SMP .................................. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

13. ............................................................................................................................................................

14. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
TEMAN SEBAYA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar :
2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi
Indikator:
2.1.1 Mengapresiasi secara tertulis toleransi terhadap sesama
2.1.2 Menjalankan toleransi di lingkungan keluarga
2.1.3 Menunjukkan sifat toleransi terhadap lingkungan sekitar
2.2.1 Menumbuhkan rasa bhakti dan hormat, jujur pada orang tua, pendidik dan orang yang lebih tua
Instrumen
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
…………………, 14 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………………..
Mata pelajaran : ……………………..
TidakPernah
Jarang
Sering
Selalu
3
No. AspekPenilaian
4 2 1
1. Siswa tidak mencontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
2. Siswa tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menybutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas.
3. Siswa mengemukakan perasaam terhadap sesuatu apa adanya
4. Siswa melaporkan data/informasi apa adanya
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =

15. NIP. NIP.

16. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar :
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu dalam kehidupan yang harus dihindari.
Indikator:
4.1.1 Menjelaskan pengertian perilaku Sad Ripu
4.1.2 Memberikan contoh bagian-bagian perilaku Sad Ripu
4.1.3 Menyebutkan upaya-upaya menghindari Sad Ripu
Tugas :
Rubrik Penilaian
Nama siswa :………………….
Kelas :………………….
No Indikator yang dinilai
Rentangan Penilaian
Total Skor
1 2 3 4
1 Percaya diri
2 Kelengkapan gambar
3 Kesesuaian dengan tema
4
Tanggung jawab/tepat
waktu menyelesaikan
Skor yang diperoleh
Keterangan NILAI TTO TTG
Skor 4 Nilai kualitatif A (Sangat Baik)
Skor 3 Nilai kualitatif B (Baik)
Skor 2 Nilai kualitatif C (Cukup)
Skor 1 Nilai kualitatif D (Kurang Baik)
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes keterampilan dihitung dengan rumus:
Nilai × 100 :
…………….., Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN Guru mata pelajaran
………………………………….. ……………………………..
NIP NIP

17. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PROYEK
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar :
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu dalam kehidupan yang harus dihindari.
Indikator:
4.1.1 Menjelaskan pengertian perilaku Sad Ripu
4.1.2 Memberikan contoh bagian-bagian perilaku Sad Ripu
4.1.3 Menyebutkan upaya-upaya menghindari Sad Ripu
Nama Siswa atau kelompok :………………….
Mata pelajaran :………………….
Nama proyek :………………….
Kelas :………………….
Rubric penilaian
No Indikator yang dinilai
Rentangan Penilaian
Total Skor
1 2 3 4
1 Kesuaian dengan tema
2 Kelengkapan gambar
3 Tanggungjawab
4 Percaya diri
Skor yang diperoleh
Keterangan NILAI TTO TTG
Skor 4 Nilai kualitatif A (Sangat Baik)
Skor 3 Nilai kualitatif B (Baik)
Skor 2 Nilai kualitatif C (Cukup)
Skor 1 Nilai kualitatif D (Kurang Baik)
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes keterampilan dihitung dengan rumus:
Nilai × 100
…………….., Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN Guru mata pelajaran
………………………………….. ……………………………..
NIP. NIP.

18. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar :
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu dalam kehidupan yang harus dihindari.
Indikator:
4.1.1 Menjelaskan pengertian perilaku Sad Ripu
4.1.2 Memberikan contoh bagian-bagian perilaku Sad Ripu
4.1.3 Menyebutkan upaya-upaya menghindari Sad Ripu
Tugas :
Nama :
Kelas :
Hari/tanggal :
Tahun ajaran :
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai
Rentangan Nilai
Skor
1 2 3 4
1. Keseuaian materi dengan konsep
2. penghayatan
3. Percaya diri
4. Tanggung jawab
Nilai yang diperoleh
Keterangan
Nilai TTO TTG
Skor maksimal = 12
Skor perolehan maksimal = 4
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes keterampilan dihitung dengan rumus:
Nilai × 100
........................, 14 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN........................ Guru Mata Pelajaran
……………………………….. …………………………..
NIP . NIP.

19. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar :
3.1 Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan pengertian Sad Ripu
3.1.2 Menjelaskan pengertian masing-masing bagian Sad Ripu
Tugas : buat makalah tentang perilaku sad ripu dalam kehidupan sehari-hari.
Rubrik Penilaian
Nama siswa :………………….
Kelas :………………….
Aspek Indikator keberhasilan
Skor maks
(1-4)
Perolehan skor
Persiapan
Perencanaan
Bahan dan alat yang digunakan
Proses
Metode/langkah pekerjaan
Waktu
Hasil
Isi pelaporan
Kerapiha pelaporan
Keterangan:
Nilai :
…………….., Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN Guru mata pelajaran
………………………………….. ……………………………..
NIP NIP

20. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi Dasar :
3.1 Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan pengertian Sad Ripu
3.1.2 Menjelaskan pengertian masing-masing bagian Sad Ripu.
a. Tes Pilihan Ganda
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
2.
a.
b.
c.
d.
3.
a.
b.
c.
d.
4.
a.
b.
c.
d.
5.
a.
b.
c.
d.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
Jumlah 5
Nilai = × 100

21. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)
PENILAIAN TES TERTULIS
KELAS : VIII.………………..
N
O
NA
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SKO
R
NI
LA
I0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3

22. N
O
NA
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SKO
R
NI
LA
I0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
0
Mengetahui
Kepala SMPN …………………
…………………………………..
NIP .

23. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TES LISAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan pengertian Sad Ripu
3.1.2 Menjelaskan pengertian masing-masing bagian Sad Ripu
B. Rubrik Penilaian Tes Lisan
DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN:
NO.
KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR MAKSIMAL
A Mengidentifikasi macam-macam …………………………
(Perhatikan gambar/teks)
 Meminta siswa menyebutkan ……………………………….
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ……………. yang disebut
 Menyebutkan ……………. pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan ……….. dari
……….. tersebut
4
4
4
B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................
(Perhatikan gamba/teksr)
 Sebutkan jumlah ……………….. dari masing-masing ………….. di atas!
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… pada gambar/teks
 Menyebutkan ……………… pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan
………………….. dimana ……………….. tersebut berada.
4
4
4
C Mengidentifikasi …………………………
(Perhatikan gamba/teksr)
 Sebutkan gambar/teks ……………..yang …………………!
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… yang dimaksud
 Menyebutkan ……………………, siswa diminta untuk menyebutkan ……………………………… yang
dipilih.
4
4
4
D Meminta siswa menggambar/menulis teks …………………………...…………..lengkap dengan
…………………..nya
4
SKOR MAKSIMAL 40
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
dengan baik dan benar.
4
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap.
3
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
tapi salah sebagian besar.
2
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar …………………………………………………
dengan baik dan benar sesuai dengan gambar/teks.
1

24. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN LISAN
Disajikan gambar: Prinsp dan konsep keterampilan gerak (UH : teslisan)
KELAS: VIII.……………..
NO Nama Siswa
A. …………………… B. …………………… C. …………………… D.
Gambar
Skor
Total
Nilai
P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nilai × 100
Mengetahui
Kepala SMPN …………………
…………………………………..
NIP .

25. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi Dasar :
3.1 Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan pengertian Sad Ripu
3.1.2 Menjelaskan pengertian masing-masing bagian Sad Ripu
Soal/tugas :
1. Jelaskan pengertian dari Sad Ripu!
2. Buatlah cerita tentang sifat matsarya dalam kehidupan sehari-hari!
3. Sebutkan upaya-upaya untuk menghindar dari perbuatan Sad Ripu!
4. Tuliskan dampak perilaku matsarya dalam kehidupan!
5. Tuliskan dampak perilaku moha dalam kehidupan sehari-hari!
Kriteria Penilaian (Pengetahuan/Pemahaman)
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:
×
Keterangan :
Nilai = 20, Jika jawaban benar dan lengkap.
Nilai = 0, jika jawaban salah
........................, 14 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN........................ Guru Mata Pelajaran
……………………………….. …………………………..
NIP . NIP.

26. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi Dasar:
2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi
Indikator:
2.1.1 Mengapresiasi secara tertulis toleransi terhadap sesama
2.1.2 Menjalankan toleransi di lingkungan keluarga
2.1.3 Menunjukkan sifat toleransi terhadap lingkungan sekitar
2.2.1 Menumbuhkan rasa bhakti dan hormat, jujur pada orang tua, pendidik dan orang yang lebih tua
Berikan tanda Cheklis (√)
Nama Siswa :
Kelas/semester :
Tahun Pelajaran :
No Indikator yang dinilai
Selalu Sering Kadang
Tidak
pernah
4 3 2 1
1
Apakah kamu setiap awal melakukan kegiatan mengucapkan
mantram untuk keselamatan
2 Apakah setiap keberhasilan yang diperoleh kamu selalu bersyukur
3 Apakah kamu meyakini kekuatan mantram sebagai penyelamat
4 Apakah setiap kamu bertemu orang selalu mengucapkan salam
Skor yang diperoleh
Keterangan NILAI TTO TTG
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Kadang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
………………, 14 Juli 2014
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik,
………………………………….. ……………………………………
NIP. NIS/NISN.

27. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN JURNAL
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar:
1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa sehari-hari).
Indikator:
1.1.1 Melestarikan salam agama Hindu dalam kehidupan sehari-hari;
1.1.2 Mempengaruhi teman yang tidak terbiasa mengucapkan salam umat.
1.2.1 Membiasakan diri mengucapkan Dainika Upayana.
Jangka Waktu Pengamatan: ……………..
Format Jurnal
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
…………………, 14 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

28. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Satuan Pendidikan : SMP Negeri ………………………
Mata Pelajaran : PAH & BP
Kelas/Semester : VIII/ ………………
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Materi : Sad Ripu
Kompetensi dasar:
2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa)
2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang
Widhi
Indikator:
2.1.1 Mengapresiasi secara tertulis toleransi terhadap sesama
2.1.2 Menjalankan toleransi di lingkungan keluarga
2.1.3 Menunjukkan sifat toleransi terhadap lingkungan sekitar
2.2.1 Menumbuhkan rasa bhakti dan hormat, jujur pada orang tua, pendidik dan orang yang lebih tua
.
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

29. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : VII
Materi :
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

30. No Nama Siswa
Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
…………………, 14 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.

31. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
KELAS : VII………….
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
TanggungJawab Jujur Pedul KerjaSama Santun PercayaDiri Disiplin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMPN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.