fase

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Experimental Pedagógica Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
DIFICULTAD PARA LA RESOLUCION DE LAS OPERACIONES
LÓGICAS MATEMÁTICAS
ESTUDIO DE CASO: ESTUDIANTES DE TERCER GRADO
ESCUELA BÁSICA MUNICIPAL LUISA CÁCERES DE ARISMENDI
INTEGRANTE:
Doris Botello C.I. V10151964
TUTOR:
Leidy Toloza
San Cristóbal, Febrero 2015

2. OBJETIVO ESPECIFICOS :
•Diagnosticar las deficiencia en el aprendizaje de matemáticas
•Aplicar estrategias didácticas a los estudiantes de tercer grado de la Escuela
Básica Municipal Luisa Cáceres de Arismendi para el fortalecimiento de su
desempeño en las operaciones matemáticas
OBJETIVO GENERAL
Determinar la dificultad que tiene los estudiantes en las operaciones
matemáticas

3. JUSTIFICACIÓN
La observación realizada en el tercer grado de la Escuela Básica Municipal Luisa
Cáceres de Arismendi, partiendo del diagnostico, se pretende establecer estrategias que
permitan el desempeño eficiente de los estudiantes en cuanto a la resolución de
operaciones lógica matemáticas, el mayor aporte de la investigación en la contribución
pedagógico del docente y la participación de los padres y representantes.
Se realizará la localización del problema; determinar el problema que presentan los
estudiantes, detectar las más graves dificultades matemáticas, que puede estar asociada
con la dependencia exclusiva de las estrategias de conteo engorrosos. Otro factor
importante es que algunos estudiantes presentan dificultad de aprendizaje, con poca
capacidad de rendimientos y apatía a realizar cálculos complicados como la capacidad de
resolver múltiples pasos en los problemas aritméticos .

4. ANTECEDENTES
•González (2012) el siguiente trabajo titulado “Metodología Para La Enseñanza De
Las Matemáticas A Través De La Resolución De Problemas: Un Estudio
Evaluativo” de la universidad de Sevilla; Este artículo expone los aspectos
fundamentales tanto a nivel teórico como metodológico y las conclusiones más
relevantes sobre la evaluación de un programa de iniciación a las matemáticas basado
en la resolución de problemas para niños del primer ciclo de educación primaria.

5. ANTECEDENTES
•Clelsy (2011) “estrategias didácticas para la enseñanza – aprendizaje de la multiplicación y
división en alumnos de primer año”, de la Universidad de los Andes Núcleo Universitario
“Rafael Rangel” Departamento Físico y Matemático Trujillo Estado Trujillo. Esta
investigación se basa en un proyecto factible a partir de un diseño descriptivo de campo, que se
desarrollo en cuatro fases; fase de diagnostico, fase diseño de recurso y estrategias didácticas, fase
de aplicación y fase de evaluación.

6. ANTECEDENTES
•Murillo (2012) investigación titulada “Comprensión Lectora Y Resolución De
Problemas Matemáticos En Alumnos De Segundo Grado De Primaria Del Distrito
Ventanilla – Callao”, de la Universidad San Ignacio De Loyola Lima – Perú, Esta
investigación de tipo descriptivo y diseño descriptivo-correlacionar tuvo como
propósito conocer la relación que existe entre la comprensión lectora y la resolución de
problemas matemáticos en los estudiantes.

7. BASES TEORICAS
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Es un término general que hace
referencia a un grupo heterogéneo
de alteraciones que se manifiestan
en dificultades en la adquisición y
uso de habilidades de escucha,
habla, lectura, escritura,
razonamiento o habilidades
matemáticas.
MATEMÁTICAS
Son una parte esencial en el
aprendizaje de los niños ya que
le ayuda a desarrollar sus
habilidades de razonamiento y
resolución de problemas
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS:
Vinculado al
procedimiento que
permite solucionar una
complicación
Docente
Es la persona que imparte
conocimientos enmarcados en
una determinada
ciencia o arte.
DIFICULTAD
Conjunto de circunstancias por las
que no se puede hacer, entender o
conseguir una cosa sin emplear
mucha habilidad, inteligencia o
esfuerzo.

8. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA:
• Artículos 102, 103, 104
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
(LOE)
• Artículos 17 y 18
LEY ORGÁNICA DE
PROTECCIÓN DEL NIÑO Y
ADOLESCENTE (LOPNA)
• Artículos 54
BASES LEGALES

9. DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
PARADIGMA
OBSERVACIÓN DE CAMPO
METODOLOGÍA
CUALITATIVA DE OBSERVACIÓN

10. RESULTADOS
Evidencié que algunos estudiantes de tercer grado sabían tablas de multiplicar
y resolvían con facilidad las operaciones lógicas matemáticas, mientras que
otros estudiantes presentan múltiples dificultades, algunos se distraen en clase
y eso hace que no culminen las operaciones a resolver.
CONCLUSIÓN
Para concluir esta investigación se planteo el objetivo de implementar el uso
de las matemáticas para la realización de tareas y talleres en las demás áreas
del conocimiento, desarrollándose la siguiente actividad.
Que el docente diseñe estrategias para matemática iterativa, aprender
matemática jugando.
RECOMENDACIONES
Recomienda unir lapsos con las Madres. Padres y Representantes para
mejorar las debilidades y crear estrategias divertidas para mejorar el
rendimiento de los estudiantes en las operaciones matemáticas
Que los padres y representantes se preocupen por revisar o supervisar
al estudiante en las tareas asignadas por el profesor.