1. Institución Educativa San Antonio
Jamundí
Proyecto de Competencias
Laborales
IESA Y EMPRESA
Doris Carbonero Barrios
12

2. Las competencias que desarrollamos en nuestro sistema educativo son las siguientes
Las competencias básicas
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias
para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica
primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias ciudadanas
Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la
solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media
académica y media técnica.
Las competencias laborales
Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son
necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres
productivos. Son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la
educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación
media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.
Este proyecto se enfocará en las Competencias laborales

3. DESCRIPCION
COMPETENCIA LABORAL:
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, que aplicadas o demostradas en el
sector productivo, tanto de empleo como para la generación de ingreso por cuenta
propia se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de
una organización o negocio
En otras palabras es la capacidad de desarrollar eficazmente una función o tarea
utilizando los conocimientos, habilidades y destrezas y responsabilidad y comprensión
necesarios, y demás atributos

4. INTRODUCCIÓN
En el marco de las competencias laborales generales, se genera el presente proyecto
en nuestra institución Educativa San Antonio- IESA-Jamundí, con el propósito de
transversalizarlo con la educación que se imparte y cuyo objetivo general es formar
individuos, competentes laboralmente con un desempeño integral es decir con buenos
conocimientos, actitudes y habilidades. y así entregar un futuro ciudadano al sector
productivo o dispuesto a crear microempresa y/o negocios.

5. JUSTIFICACION
Hoy en día la globalización ha causado, debido al libre flujo de la información, la
creación de nuevas maneras de desempeñarse, de operar procesos, de dirigir los
mismos y sus organizaciones, niveles más elevados de habilidades, conocimientos y
actitudes, requeridas, e inevitablemente niveles más altos de stress.
Por ello, las empresas deben adaptarse, e incluso, anticiparse a los cambios,
planeando adecuadamente sus estrategias y alineando adecuadamente los aportes de
su capital intelectual con dichas estrategias a fin de alcanzar los objetivos y metas de la
organización.
Los esfuerzos por establecer lineamientos de formación basada en Competencias
laborales en América Latina han tenido sus frutos más notables en Chile, Argentina,
Colombia, Uruguay, El Salvador y México.
Dado que la base para una cultura empresarial y educacional basada en competencias
laborales se fundamenta en la formación de individuos, nos corresponde como
institución educativa contribuir para dar el impulso necesario para el establecimiento
y/o puesta en marcha de los proyectos ya iniciados por el gobierno.
Por lo anteriormente expuesto, en nuestra institución Educativa IESA, buscamos a
través de este proyecto formar personas con desempeños elevados, que redunde y
retorne este desempeño en beneficio de ellos a lo largo de sus proyectos de vida.
Formar capital humano, basado en competencias laborales capaces de desempeñarse
eficazmente en cualquier empresa, negocio o por su propia cuenta.

6. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS LABORALES?
No hablamos de nada nuevo, pues éste concepto fue utilizado por David McClellan
hace unos 30 años atrás, quién a través de sus investigaciones demostró que las
evaluaciones y test tradicionales que decían predecir el desempeño exitoso eran
insuficientes.
A través del tiempo se han dado a conocer diferentes definiciones, sin embargo, creo
poder resumirlas a continuación:
Capacidad de desarrollar eficazmente una gestión, utilizando los conocimientos,
habilidades, destrezas y comprensión necesarios, así como los atributos que faciliten
solucionar situaciones contingentes y problemas.
A partir de dicho concepto se han ensayado tipologías, clasificaciones y gradaciones de
competencias, desde distintos puntos de vista y tendencias emergentes.
Una vez lograda la identificación de las competencias laborales a través de un análisis
técnico de las “conductas de individuos de éxito”, se obtiene una estructura conformada
por: los conocimientos aplicados, habilidades desarrolladas y las
actitudes demostradas.
Con dichos elementos concurrentes es que podemos formar los
criterios que nos permitan seleccionar, evaluar, desarrollar y formar a
los estudiantes de nuestra institución Educativa IESA.
Conducir una gestión integral con enfoque en competencias laborales bien orientadas
nos permitirá obtener los siguientes objetivos

7. OBJETIVO GENERAL
Formar individuos, competentes laboralmente con un desempeño integral es decir con
buenos conocimientos, actitudes y habilidades. y así entregar un futuro ciudadano al
sector productivo o dispuesto a crear microempresa y/o negocios.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Alinear el aporte de nuestros estudiantes con las necesidades estratégicas de
una organización.
 Administrar de manera eficiente e intelectual nuestros estudiantes y a través de
ello sus funciones
 Evaluar su desempeño con base en resultados y conocer el personal de
desempeño medio que requiere desarrollo para un desempeño superior.
 Determinar la llamada brecha técnica y el esfuerzo formativo necesario para la
movilidad funcional de nuestros estudiantes
 Establecer cuantitativamente el valor de sus competencias laborales.
 Establecer su ventaja competitiva frente a ideas
Cabe señalar que la Gestión por Competencias laborales no es sólo
responsabilidad de la Institución, sino que compromete tanto a estudiantes
como a sus familias y a toda la comunidad educativa.

8. CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES Y ESPECÍFICAS
LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Que en adelante promoverán las instituciones de todo el país, urbanas y rurales,
académicas y técnicas, públicas y privadas, se dividen en seis clases, según el
énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional,
tecnológico, empresariales y para el emprendimiento, o si se refieren a las
competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio. Con
ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia.
1 Intelectuales Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante
debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de
problemas, atención, memoria y concentración.
Toma de decisiones
Creatividad
Solución de problemas
Atención
Memoria
Concentración
2 Personales Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los
ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptación al cambio.
Orientación ética
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptación al cambio
3 Empresariales y para el emprendimiento Son las habilidades necesarias para que
los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia.
Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de
negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio,
consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio
Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio

9. Consecución de recursos
Capacidad para asumir riesgos
Mercadeo y ventas
4 Interpersonales Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para
saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y pro actividad.
Comunicación
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptación
Pro actividad
5 Tecnológicas Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar
procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance.
También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos
tecnológicos.
Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informáticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
Elaborar modelos tecnológicos
6 Organizacionales Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los
otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva,
gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
Gestión de la información
Orientación al servicio
Referenciación competitiva
Gestión y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental

10. Competencias Laborales Generales
De tipo Intelectual
De tipo personal
De tipo Interpersonal
De tipo Organizacional
De tipo Tecnológico
Empresariales y Emprendimiento

11. TOMA DE DECISIONES
Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación
determinada.
Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para Resolver una situación
determinada.
EDUCACIÓN MEDIA
✔ Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de
Acción o solución.
✔ Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.
✔ Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.
✔ Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
✔ Desarrollo las acciones previstas en el plan.
✔ Evalúo la implementación de las acciones definidas.
✔ Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.
✔ Evalúo los resultados finales de la decisión.
✔ Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.
EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
Colegio) que tienen diferentes modos de resolverse
▲ Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
▲ Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
▲ Selecciono una de las formas de actuar posibles.
▲ Asumo las consecuencias de mis decisiones.
CREATIVIDAD SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Cambiar y transformar procesos con métodos y Observar, descubrir y analizar críticamente
enfoques innovadores deficiencias en distintas situaciones para definir
alternativas e implementar soluciones acertadas y
oportunas.
Identifico las necesidades de cambio de una Identifico problemas en una situación dada, analizo
situación dada y establezco nuevas rutas de formas para superarlos e implemento la alternativa
acción que conduzcan a la solución de un más adecuada.

12. problema.
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA
✔ Analizo el contexto del problema para ✔ Observo situaciones de diversa clase (culturales,
determinar variables que se pueden cambiar. sociales, económicas, laborales, entre otras) e
✔ Identifico ideas innovadoras para resolver identifico problemas.
problemas de variados contextos (sociales, ✔ Registro y analizo errores o incidentes críticos en
culturales, económicos, entre otros). una situación dada.
✔ Pongo a prueba las ideas innovadoras ✔ Analizo obstáculos y restricciones empleando
mediante mecanismos de observación y herramientas estadísticas y descriptivas.
contraste. ✔ Identifico los problemas prioritarios según su
✔ Modifico y adapto métodos y procedimientos magnitud e impacto.
ya conocidos (estadísticos, descriptivos, ✔ Evalúo las alternativas viables para solucionar el
comparativos). problema.
✔ Utilizo métodos no necesariamente ✔ Defino un plan de acción para implementar la
conocidos para solucionar problemas. alternativa elegida.
✔ Evalúo los resultados que se van alcanzando e
incluyo cambios en las acciones, si es necesario.
✔ Incorporo a la rutina nuevos procedimientos,
acciones e instrumentos para evitar la repetición del
problema.
EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Observo una situación cercana a mi entorno ▲ Observo los problemas que se presentan a mi
(mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
información para describirla. ▲ Relaciono los elementos que componen los
▲ Analizo las situaciones desde distintos problemas identificados.
puntos ▲ Identifico las personas afectadas por los
de vista (mis padres, mis amigos, personas problemas.
conocidas, entre otras). ▲ Consulto las posibles soluciones que los
▲ Identifico los elementos que pueden mejorar afectados proponen para solucionar un problema.
una situación dada. ▲ Selecciono la forma de solución más adecuada.
▲ Invento nuevas formas de hacer cosas
cotidianas.
▲ Analizo los cambios que se producen al
hacer las cosas de manera diferente.

14. ORIENTACIÓN ÉTICA DOMINIO PERSONAL
Regular el propio comportamiento, reflexionar Definir un proyecto personal en el que se
sobre la propia actitud en relación con las aprovechan las propias fortalezas y con el
actividades desarrolladas y responsabilizarse que se superan las debilidades, se
de las acciones realizadas. construye sentido de vida y se alcanzan
metas en diferentes ámbitos.
Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis
principios definidos. fortalezas, supero mis debilidades y
establezco acciones que me permiten
alcanzar dicho proyecto.
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA
✔ Identifico los comportamientos apropiados ✔ Construyo una visión personal de largo,
para cada situación. mediano y corto plazo, con objetivos y
✔ Oriento mis actuaciones al logro de metas definidas, en distintos ámbitos.
objetivos. ✔ Reconozco mis fortalezas y debilidades
✔ Actúo por iniciativa personal más que por frente a mi proyecto personal.
presión externa. ✔ Identifico las condiciones personales,
✔ Promuevo el cumplimiento de normas y familiares y del contexto que facilitan u
disposiciones en un espacio dado. obstaculizan la realización de mi proyecto
✔ Privilegio las acciones que atienden los de vida.
Intereses colectivos más que los particulares. ✔ Defino un plan de mejoramiento
✔ Cuido y manejo los recursos y bienes personal.
ajenos siguiendo normas y disposiciones ✔ Verifico el avance de mi proyecto de
definidas. vida.
✔ Cumplo los compromisos asumidos de ✔ Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y
acuerdo con las condiciones de tiempo y al plan de acción, si es necesario.
forma acordadas con la otra parte.
✔ No comparto actuaciones de otras personas
que estén por fuera de las normas y
disposiciones definidas en un espacio dado.
EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA
Identifico los comportamientos apropiados ▲ Reconozco mis habilidades, destrezas y
para cada situación (familiar, escolar, con talentos.
pares). ▲ Supero mis debilidades.
▲ Cumplo las normas de comportamiento ▲ Identifico mis emociones y reconozco su
definidas en un espacio dado. influencia en mi comportamiento y
▲ Utilizo adecuadamente los espacios y decisiones.
recursos a mi disposición. ▲ Tengo en cuenta el impacto de mis
▲ Asumo las consecuencias de mis propias emociones y su manejo en mi relación con
acciones. otros.
COMUNICACIÓN TRABAJO EN EQUIPO
Reconocer y comprender a los otros y Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar
expresar ideas y emociones, con el fin de conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir
crear y compartir significados, transmitir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para

15. ideas, interpretar y procesar conceptos y realizar un trabajo coordinado con otros.
datos, teniendo en cuenta el contexto.
Escucho e interpreto las ideas de otros en Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de
una situación dada y sustento los posibles conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo
desacuerdos con argumentos propios. de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA
✔ Indago los argumentos, evidencias y ✔ Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para
hechos que llevan a los otros a pensar o enfrentar una tarea o situación.
expresarse de una determinada forma. ✔ Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.
✔ Sustento con argumentos, basados en ✔ Establezco con los otros las reglas de juego.
evidencias, hechos y datos, mis ideas y ✔ Defino con los otros las estrategias de acción favorables para
puntos de vista. el equipo.
✔ Expreso mis ideas de forma verbal o ✔ Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las
escrita, teniendo en cuenta las aptitudes de los miembros del equipo.
características de mi interlocutor y la ✔ Establezco con los otros un plan de acción.
situación dada. ✔ Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar
✔ Manifiesto mis ideas y puntos de vista resultados.
de forma que los otros me comprendan. ✔ Establezco nuevas formas de interacción con los miembros
✔ Verifico la comprensión acertada de lo del equipo para mejorar los resultados.
que expresan o me demandan los otros.
EDUCACIÓN BÁSICA Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,
▲ Realizo mis intervenciones respetando el conocidos).
orden de la palabra previamente acordado. ▲ Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
▲ Expreso mis ideas con claridad. ▲ Respeto los acuerdos definidos con los otros.
▲ Comprendo correctamente las ▲ Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
instrucciones.
▲ Respeto las ideas expresadas por los
otros, aunque sean diferentes de las mías.
LIDERAZGO MANEJO DE CONFLICTOS
Identificar las necesidades de un grupo e influir Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr
positivamente en él, para convocarlo, mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en
organizarlo, comprometerlo y canalizar sus beneficio mutuo.
ideas, fortalezas y recursos con el fin de
alcanzar beneficios colectivos, actuando como
agente de cambio mediante acciones o

16. proyectos.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales
visión compartida sobre sus problemas de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias
colectivos y dificultades que se presenten.
y la necesidad de cambiar para resolverlos.
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA
✔ Identifico las necesidades y ✔ Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los
expectativas de un grupo o comunidad. miembros de un grupo o comunidad.
✔ Identifico las oportunidades y amenazas ✔ Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre
del entorno (sociales, culturales, miembros de un grupo o comunidad.
económicas, entre otras) ✔ Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos
✔ Reconozco, con la participación del tienen en las diferentes personas.
grupo, los problemas colectivos. ✔ Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
✔ Identifico los cambios culturales ✔ Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que
requeridos en un grupo o comunidad. buscan solucionar los conflictos.
✔ Contribuyo para que los miembros del ✔ Respeto los acuerdos establecidos colectivamente.
equipo aporten a la solución de los ✔ Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos
problemas colectivos.
✔ Planeo y organizo las acciones en
conjunto con los otros, para solucionar los
problemas colectivos.
✔ Evalúo el impacto de las acciones en el
cambio cultural del grupo y propongo
medidas para mejorar continuamente
EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Identifico las necesidades de mi entorno ▲ Expreso mis propios intereses y motivaciones.
cercano (casa, barrio, familia). ▲ Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
▲ Comprendo el impacto de las acciones importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi
individuales frente a la colectividad. barrio, mi colegio).
▲ Genero relaciones de confianza con ▲ Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque
otros (pares). esté en desacuerdo con ellos.
▲ Reconozco las fortalezas y habilidades ▲ Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi
de los otro (familiares pares). entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
▲ Identifico actitudes, valores y
comportamientos que debo mejorar o
cambiar.
GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS
Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma
racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y
actividades.
Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con
los parámetros establecidos.

17. EDUCACIÓN MEDIA
✔Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situación.
✔Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.
✔ Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterios apropiados para la
situación.
✔Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parámetros establecidos.
✔ Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los
recursos.
✔ Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir
el mal manejo y el desperdicio.
EDUCACIÓN BÁSICA
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
▲ Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
clases, laboratorios, talleres, entre otros).
▲ Comparto con otros los recursos escasos.
▲ Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento
REFERENCIACIÓN COMPETITIVA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Identificar los mecanismos, procedimientos Contribuir a preservar y mejorar el ambiente
y prácticas de otros para mejorar los propios haciendo uso adecuado de los recursos naturales
desempeños. y los creados por el hombre.
Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y Contribuyo a preservar y mejorar el
resultados de otros para mejorar las prácticas ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a
propias. mi disposición
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA
✔ Identifico las debilidades de los procesos propios ✔ Reconozco los problemas que surgen del uso y
(en los ámbitos educativo, deportivo, social, disposición de las distintas clases de recursos en
cultural, entre otros). diversos contextos.
✔Utilizo datos e instrumentos y construyo ✔ Identifico prácticas adecuadas para el uso y
indicadores para evaluar los procesos preservación de los recursos.
y prácticas de otros (personas, organizaciones, ✔ Actúo siguiendo los procedimientos
países, entre otros). establecidos para el uso y preservación de los
✔ Analizo los datos para identificar tendencias y recursos.
factores críticos asociados a los buenos resultados ✔ Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas
de otros. en la conservación de los recursos naturales.
✔Identifico buenas prácticas y las adapto ✔ Implemento acciones correctivas para proteger
para mejorar mis propios procesos y resultados el ambiente
EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Identifico las tareas y acciones en las que los ▲ Reconozco los problemas que surgen del uso y
otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. disposición de las distintas clases de recursos de
▲ Busco aprender de la forma como los otros mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
actúan y obtienen resultados. ▲ Mantengo ordenados y limpios mi sitio de
▲ Desarrollo acciones para mejorar continuamente estudio y mis implementos personales.
en distintos aspectos de mi vida con base en lo que ▲ Conservo en buen estado los recursos a los que
aprendo de los demás. tengo acceso.
✔ Analizo los datos para identificar tendencias y
factores críticos asociados a los buenos resultados
de otros.
✔ Identifico buenas prácticas y las adapto para

18. mejorar mis propios procesos y resultados.
REFERENCIACIÓN COMPETITIVA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Identificar los mecanismos, procedimientos Contribuir a preservar y mejorar el ambiente
y prácticas de otros para mejorar los propios haciendo uso adecuado de los recursos naturales
desempeños. y los creados por el hombre.
Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y Contribuyo a preservar y mejorar el
resultados de otros para mejorar las prácticas ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a
propias. mi disposición
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA
✔ Identifico las debilidades de los procesos propios ✔ Reconozco los problemas que surgen del uso y
(en los ámbitos educativo, deportivo, social, disposición de las distintas clases de recursos en
cultural, entre otros). diversos contextos.

19. ✔ Utilizo datos e instrumentos y construyo ✔ Identifico prácticas adecuadas para el uso y
indicadores para evaluar los procesos preservación de los recursos.
y prácticas de otros (personas, organizaciones, ✔ Actúo siguiendo los procedimientos
países, entre otros). establecidos para el uso y preservación de los
✔ Analizo los datos para identificar tendencias y recursos.
factores críticos asociados a los buenos resultados ✔ Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas
de otros. en la conservación de los recursos naturales.
✔ Identifico buenas prácticas y las adapto ✔ Implemento acciones correctivas para proteger
para mejorar mis propios procesos y resultados el ambiente
EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Identifico las tareas y acciones en las que los ▲ Reconozco los problemas que surgen del uso y
otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. disposición de las distintas clases de recursos de
▲ Busco aprender de la forma como los otros mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
actúan y obtienen resultados. ▲ Mantengo ordenados y limpios mi sitio de
▲ Desarrollo acciones para mejorar continuamente estudio y mis implementos personales.
en distintos aspectos de mi vida con base en lo que ▲ Conservo en buen estado los recursos a los que
aprendo de los demás. tengo acceso.
✔ Analizo los datos para identificar tendencias y
factores críticos asociados a los buenos resultados
de otros.
✔ Identifico buenas prácticas y las adapto
para mejorar mis propios procesos y resultados.
IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS OUNIDADES DE NEGOCIO
Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidade
negocio.
Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empre
unidades de negocio por cuenta propia.
EDUCACIÓN MEDIA
✔Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.
✔Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.
✔Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atende
✔ Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesida
expectativas de la población o comunidad.
✔Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.
✔Establezco las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio.
✔Identifico los potenciales clientes del producto o servicio.
✔Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y producto

20. ✔ Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empr
negocio.
EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
▲ Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
▲ Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados c
creación de empresas o unidades de negocio.
ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO
Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos
componentes y plasmarlos en un plan de acción.
EDUCACIÓN MEDIA
✔ Defino las características del producto o servicio.
✔ Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.
✔ Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos.
✔ Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de
negocio.
✔ Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo.
✔ Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros,
requeridos para el montaje de la empresa o negocio.
✔ Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para enfrentarlos.
✔ Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.
✔ Elaboro un documento con el plan de negocios de la empresa de acuerdo con su
objeto social.
✔ Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la
empresa
EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi
vereda).
▲ Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
▲ Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
▲ Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o
servicio identificado.

21. COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS
Son las competencias inherentes a un puesto en particular como mesero, Chef, etc.
NORMA DE COMPETENCIA LABORAL
Estándar reconocido por trabajadores y empresarios y elevada a ese carácter por el
Organismo Normalizador de Competencias Laborales
El estándar describe:
Los resultados, los conocimientos, los contextos y las pruebas que debe presentar el
trabajador

22. METODOLOGIA
Se plantea una metodología para el desarrollo de competencias laborales que presente
a los y las estudiantes los conocimientos de método practico y agradable, con un nivel
apropiado a su desarrollo intelectual y evolutivo, teniendo en cuenta proporcionar una
formación integral, a través de conceptos y prácticas en los proyectos productivos
institucionales
Las actividades que se desarrollan a diario se caracterizan por impulsar los procesos
en el campo laboral tales como:
 Inducción general del proyecto a estudiantes de IESA
 Inducción general del proyecto a directivos y docentes con el propósito de
transversalizar este proyecto en cada una de las áreas
 Elaboración de cronograma de actividades y agendas.
 Diseño de formatos y herramientas para la recolección de información
 Presentación del proyecto a los padres de familia
 Desarrollo del proyecto
 Desarrollo de talleres teóricos y prácticos, injerencia en diversos campos y
fenómenos laborales, análisis de temas diversos inmersos en el mundo laboral,
Observaciones, eventos, visitas y acompañamiento.

23. EVALUACIÓN:
Los cambios e innovaciones que se producen en el contexto mundial de las disciplinas
que conforman el examen de nuevos modelos psicométricos para la medición y
evaluación educativa, nos conlleva a valorar las competencias laborales con tres
desempeños fundamentales saber conocer, saber ser y saber hacer de los
estudiantes en diferentes contextos, es decir, las acciones que un estudiante realiza en
el contexto laboral, o del conocimiento de una problemática específica.
Los indicadores de desempeño que se evalúan en un estudiante en una competencia
determinada son de tres tipos:
PROCEDIMENTAL COGNITIVO ACTITUDINAL
Formas de proceder en Comprende los Asumen compromisos
un campo determinado conocimientos y personales a medida
de realizar o ejecutar métodos que se usan que avanzan en la
una competencia laboral para buscar comprensión de la
conocimientos y los competencia laboral
compromisos que
adquieren al hacerlo.
La autoevaluación y La coevaluación Se tendrán en cuenta para evaluar cada
competencia laboral
Los niveles de desempeño son superiores, altos, básicos y bajos.
De acuerdo a lo anterior nuestra evaluación será continua e integral, con las siguientes
finalidades:

24.  Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
 Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en
general de la experiencia.
 Trabajos de investigación, en el campo laboral sustentados en clase.
 Talleres individuales y/o en grupos.
 Prácticas o puestas en común.
 Exposiciones grupales.
 Evaluaciones orales y escritas.

25. RECURSOS
 Recurso Humano Equipo orientador y coordinador
 Herramientas de uso Técnico y tecnológico
 Herramientas de uso Didáctico
 Herramientas agropecuarias
 Mapas conceptuales
 Las laminas
 Las lecturas complementarias
 Recortes de periódicos.
 Escala de observación
 Biblioteca
 Registro de seguimiento personal.
 Cuaderno de clase Humano.
 Exposiciones y producciones orales.
 Trabajos en grupo e individuales.
 Textos.
 Carteleras.
 Información de otras fuentes, ( documentales especializadas, entre otras)

26. ACTIVIDADES
Las actividades que se desarrollarán son las siguientes
 Continuar con el proyecto productivo institucional VINIESA y desde este
proyecto vincular todos los estudiantes a desarrollar sus competencias laborales
 Crear varios proyectos productivos agropecuarios y químicos como elaboración
de productos de uso personal
 Desde el área de artística desarrollar competencias laborales en la elaboración
de elementos artesanales y de todo tipo.
 Desde las áreas de la técnica desarrollar competencias laborales especificas

27. EL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO ACTUAL
¿Qué es?
Es la estructura que deberá articular la oferta de formación para el trabajo, conformada
por gremios, empresas, organizaciones de trabajadores, entidades de formación para
el trabajo o de educación no formal, cajas de compensación familiar, entidades de
educación media, técnica profesional, tecnológica, universidades y entidades
gubernamentales, siempre y cuando desarrollen programas de formación para el
trabajo y/o de formación continua debidamente acreditados en el marco del SNFT,
tomando como referente las normas de competencia laboral colombianas, con el fin de
definir e implementar políticas y estrategias para el desarrollo y calificación de los
recursos humanos del país.
ACTORES DEL SISTEMA NACIONACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

28. Actualmente Colombia adelanta el proceso de certificación de las competencias de los
recursos humanos del país a partir de los estándares o normas de competencia
definidos por el sector productivo mediante las Mesas Sectoriales. El SENA y
Organismos Certificadores acreditados por la superintendencia de Industria y Comercio
–SIC-.
El Programa “COLOMBIA CERTIFICA”, busca reconocer las competencias, promueve
la recalificación o actualización, facilita la empleabilidad y estimula el aprendizaje
permanente de los trabajadores colombianos en alianza con los empresarios y el
SENA.
MESAS SECTORIALES

30. ABC DE LAS COMPETENCIAS
1. Que son competencias laborales
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, que aplicadas o
demostradas en el sector productivo, tanto de empleo como para la generación de
ingreso por cuenta propia se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro
de los objetivos de una organización o negocio
2. Las normas de competencia
Las normas son instrumentos evaluadores que permiten que se elabore un concepto o
juicio de alguna persona. Las normas son diseñadas por personas que según el perfil
de un área determinada, y a través de un análisis pertinente de algunas características
fundamentales logran medir su cumplimiento. En el campo laboral es donde se
marcan de alguna manera y de acuerdo a las necesidades las cualidades que debe
tener una persona para ser considerado competente, y esto por supuesto se halla
contemplado, en las normas de competencia laboral.
En Colombia contamos hoy con 1026 normas de competencia laboral elaboradas por
expertos del sector productivo con el liderazgo del Sena. Estas son aplicables al
desempeño de trabajadores en diferentes actividades productivas del país. Estas
normas son cambiantes con la rapidez que implica la innovación y la vanguardia.
3. La evaluación por competencias
En el campo de las competencias, la evaluación es un proceso concertado entre el
trabajador y el evaluador para definir lo que usted sabe hacer frente a una norma o
estándar de competencia, si es así la persona interesada puede solicitar su evaluación
al SENA o a otro organismo certificador de competencias. Los equipos evaluadores
son técnicos, integrados por trabajadores de las empresas, instructores del SENA y
otros expertos los cuales elaboran instrumentos para la evaluación, lo que permite
realizar ese proceso en forma ágil, con calidad y confiabilidad.

31. 4. Formación con base en competencias
Se trata de buscar alternativas de capacitación para mejorar aspectos en los que no se
es competente, el Sena es una opción, al igual que otras entidades educativas, las
empresas, o bien por cuenta propia (autoformación) La capacitación por competencias
que usted recibirá será en lo que usted no domina o tiene experiencia. Es decir una
formación flexible y la duración variable, de acuerdo con el interés y el ritmo que cada
persona se imponga. Con este modelo se le reconocen todas las experiencias y
aprendizajes que usted posee, adquiridos a lo largo de su vida, sin interesar cómo los
aprendió. El Sena está diseñando nuevos programas de formación con base en las
normas de competencia elaboradas en concertación con trabajadores, empresarios y
otros expertos, dando respuestas a las necesidades reales del mercado laboral. Para
ingresar a estos programas el interesado debe autoevaluarse frente a las normas
respectivas, con la orientación de un instructor SENA, para ubicarlo en el sitio preciso
dentro del proceso de formación. Así mismo la entidad ha venido capacitando a sus
docentes en el enfoque de competencias para que ellos diseñen programas de
Formación Profesional Integral, de acuerdo con las demandas de las empresas y de la
sociedad. Por otra parte, el docente dispondrá de medios y equipos para facilitar el
desarrollo de la formación requerida por cada colombiano Como ve, el logro de su
formación depende también de usted
5. Certificación por competencias
Se trata de que una persona cualquiera que tenga competencias en una ocupación
especifica cualquiera ya se porque estudió o porque la aprendió de otra fuente pueda
certificar esas competencias con base en los según estándares, es decir normas,
aceptadas por el sector en Colombia. Esta certificación será expedida por un
organismo acreditado o debidamente reconocido que garantizará idoneidad y calidad
de la certificación. El Sena ofrecerá el servicio de Certificación de Competencias, junto
con otros entes públicos y privados que llenen los requisitos exigidos por el Estado. Las
empresas y organizaciones que han establecido Sistemas de Gestión de Calidad SGC,
con base en normas como la NTC ISO 9001:2000, numeral 6.2, están requiriendo
trabajadores competentes. Así mismo organizaciones de profesionales están pidiendo
certificaciones a sus afiliados para garantizar servicios de calidad. Igualmente cada vez
son más las empresas que convocan a licitaciones exigiendo a los interesados la
certificación de idoneidad de su talento humano. Por otra parte, en muchos países la
gestión de la migración laboral está considerando como factor importante la
certificación de competencias.
6. El reto del formador con base en competencias
El cambio es la constante hoy en el mundo. Por esto empresas, organizaciones y las
personas están llamadas a transformarse en forma permanente. El mundo de la
educación, de la Formación Profesional Integral y en particular los instructores no
pueden ser ajenos a estos desafíos. El primer reto es abrir nuestra mente a nuevas

32. formas de comprender, de hacer, de evaluar la formación profesional integral, ser
positivo y adoptar una actitud abierta al cambio. El segundo momento es conocer lo
que el Sena ha construido en relación con las competencias en general y las
competencias laborales en particular. Hay diversos documentos conceptuales,
metodológicos, operativos e instrumentos. Así mismo hay amplia literatura sobre el
tema, generada por expertos en competencias, ubicados en diferentes escuelas y
corrientes del pensamiento universal lo que hace más rico el proceso pues podemos
confrontar diferentes enfoques y enriquecer el nuestro. Paralelamente debe revisar
cómo se encuentra en su campo de dominio técnico. Preocuparnos por no quedarnos
obsoletos en el campo tecnológico. Sigamos el ejemplo de colegas que están buscando
todos los días nuevas cosas en el campo técnico y tecnológico, tanto en el país como
en otras latitudes. La Internet es una herramienta valiosa para ese propósito. El cuarto
aspecto clave es compartir con otros colegas docentes, con directivos y con personal
del área administrativa los puntos de vista sobre las competencias. El quinto elemento
es actuar. Una vez logrado un buen nivel de claridad conceptual, metodológica y
operativa lo que sigue es manos a la obra. Este es el sentido del aprender haciendo.
No hay que esperar a tener el 100% de claridad sobre todos los aspectos. Construir,
ensayar y validar son acciones que inciden en el logro de mayores y mejores niveles de
competencia en el campo de las competencias. Los docentes del SENA tienen el gran
reto de ser los primeros formadores del país en estar certificados para formar con base
en competencias.
Abrir – Conocer - Revisar – Compartir y Actuar
7. Sistema Nacional de formación para el trabajo SNFT
El Estado Colombiano, mediante el Decreto 1120 de 1996, le asignó al SENA la
responsabilidad de liderar el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, con el fin
mejorar la calidad del desempeño de los trabajadores colombianos. En el marco de
este propósito se creó la estrategia de las MESAS SECTORIALES como un escenario
de concertación para la elaboración de Normas de Competencia Laboral. Las Mesas
Sectoriales están integradas por empresas, gremios, organizaciones de trabajadores,
entidades educativas, centros de investigación y entidades del estado. El SENA ejerce
la Secretaría Técnica. Hoy se cuenta con Mesas en los sectores agropecuario,
industrial, comercial y de servicios, las cadenas productivas y en las diferentes
regiones del país. En las siguientes cartillas usted podrá conocer con más detalle cada
uno de los componentes del SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO – SNFT y podrá aprovechar en forma óptima cada uno de ellos. El Sistema
es una estructura funcional, con los subsistemas de: NORMALIZACION, FORMACIÓN,
EVALUACION Y CERTIFICACIÓN, donde se articulan e integran entidades educativas,
empresas, gremios, organizaciones sindicales, entidades del Estado, centros de
investigación y otros actores interesados en mejorar la calidad del desempeño laboral
de los colombianos.