1. prof. Florica-Maria Puşcaş

2. STRATEGIA ÎN ŞASE TREPTE FAŢĂ DE INFORMAŢIE
- pentru utilizarea eficientă a informaţiei, ca factor de transformare a posibilului în real -
 Să distingem unităţile de informaţie din fluxul
informaţional.
 Să înţelegem unitatea de informaţie selectată.
 Să acceptăm sau nu informaţia înţeleasă (în caz
că nu acceptăm informaţia, circuitul se întrerupe).
 Unitatea de informaţie acceptată trebuie asimilată,
raportând-o la lista personală de interese.
 Să practicăm (utilizăm) informaţia asimilată.
 Informaţia utilizată (validată de practică) să o
depunem în banca personală de valori, pentru a o
putea reactiva ori de câte ori este nevoie.

3. EXIGENŢE FUNDAMENTALE IMPUSE OMULUI DE SOCIETATEA
DEMOCRATICĂ
– Competenţă profesională
– Capacitate de cooperare
– Participare activă la viaţa socio-economică
– Promovarea strategiilor de tip creativ în rezolvarea problemelor
sociale
– Formarea „omului integral”, compatibil cu viitoarea epocă a
înţelepciunii
 Aceste valori trebuie regăsite în decalogul dascălului bun
(Maria Montessori), în decalogul directorului bun şi în
decalogul învăţătorului / al profesorului bun; apoi le vom
proiecta în modelul de personalitate destinat elevului care
sunt precizate în documentul galben DME.
 De aceea valorile acestea trebuie să se regăsească atât în
planul unor evoluţii imediate, cât şi în acela de perspectivă.

4. FUNCŢIILE SISTEMULUI DE FORMARE A PERSONALULUI DIN
ÎNVĂŢĂMÂNT
(vizează rolul social al formării continue a cadrelor didactice, ele trebuie cunoscute pentru a putea fi
activate ori de câte ori contextul socio-educaţional permite şi necesită acest lucru)
 Funcţia de cuprindere generală, concomitent cu cea de promovare a
excelenţei.
 Funcţia de cercetare ştiinţifică (rezervată cadrelor didactice).
 Funcţia economică (sporeşte eficienţa economică a învăţământului).
 Funcţia de ameliorare a serviciilor sociale şi culturale ale comunităţii.
 contribuţii la constituirea, propagarea şi dezvoltarea valorilor culturale şi
spirituale ale societăţii;
 stimularea capacităţilor psihologice, necesare creaţiei şi progresului
cultural;
 identificarea şi cultivarea talentelor;
 centru de educaţie civică – îndeplinind misiunea de protecţie a
democraţiei ca sistem social şi ca stil de viaţă;
 centrul modernizării, pentru că polarizează în jurul său cea mai mare
parte a atitudinilor progresiste ale ştiinţei şi ale cunoaşterii.
 contribuţii remarcabile la ameliorarea relaţiilor de colaborare
internaţională.

5. VIZIUNEA M.E.C.T. – CNFP ASUPRA NIVELELOR PROFESIONALE ALE
OCUPAŢIEI DE ÎNVĂŢĂTOR/PROFESOR, ADAPTATĂ LA SPECIFICUL C.N.B.
 În viziunea M.E.C.T. - CNFP ocupaţia de învăţător, respectiv, cea de profesor are cinci
niveluri profesionale care definesc cariera didactică.
 Cele cinci niveluri de dezvoltare profesională sunt:
 Nivelul profesorului/învăţătorului novice.
 Nivelul profesorului/învăţătorului stagiar.
 Nivelul profesorului/învăţătorului competent.
 Nivelul profesorului/învăţătorului performant profesional.
 Nivelul profesorului/învăţătorului expert.
 Considerând că cele cinci niveluri de dezvoltare profesională se referă la una şi aceeaşi
profesiune, aceea de educator cu o carieră didactică în învăţământul preuniversitar,
am asimilat fiecare nivel la conceptul de versiune profesională.
 Conceptul de versiune îl completează pe acela de nivel profesional, deoarece sugerează
intersecţia necesară şi funcţională dintre niveluri, în sensul că oferă, pe de o parte, şansa
de evoluţie într-un nivel superior şi, pe de altă parte, asigură revenirea subiectivă la un
nivel anterior pentru dobândirea de competenţe autentice pentru nivelul profesional căruia
profesorul/învăţătorul îi aparţine în mod obiectiv. (vezi Florica-Maria Puşcaş, Alexandru
Moţ, Fundamente ale evaluării I – Exigenţe şi standarde ale ocupaţiei de cadru
didactic în învăţământul preuniversitar, Ed. Presa Universitară Română, Timişoara,
2006).
CNFP = Centrul Naţional pentru Formarea Profesorilor

6. AMENINŢĂRI LA PROCESUL DE FORMARE CONTINUĂ
 Suprasolicitarea cadrelor didactice.
 Blocaje de comunicare între cadrele didactice şi
elevi.
 Carenţe în formare privind metodologia utilizată şi
chiar privind listele de conţinuturi.
 Presiuni din partea unor cadre didactice care se
supraapreciază şi care sunt rezistente la
schimbare.
 Schimbări imprevizibile în sistem, ordonate de
M.E.C.T.

7. SEMNIFICAŢIA CONCEPTULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT FUNCŢIONAL
FORMULA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI FUNCŢIONAL
ÎNVĂŢĂMÂNT FUNCŢIONAL = ÎNVĂŢĂMÂNT CENTRAT PE
FORMAREA ELEVULUI

NU E IMPORTANT CE ŞTIE ELEVUL, CI E IMPORTANT CE ŞTIE SĂ
FACĂ ELEVUL
FORMULA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI EFICIENT:
Având
cunoştinţe cu valoare metodologică ridicată
utilizând
strategii de cunoaştere
se ajunge la
atitudini cognitive şi etice superioare.

8. ORGANIGRAMA DE FUNCŢIONARE A COLEGIULUI NAŢIONAL BĂNĂŢEAN
M.E.C.T.
Inspectoratul Şcolar Judeţean
Inspector de sector
C.C.D.
Catedre
comisii
C.R.P.
C.M.
Consiliul Elevilor
Serviciul pentru
secretariat
Serviciul pentru
contabilitate
Îngrijire
pază
Serviciul
administrativ
Cantină
Internat
Comunitatea
O.N.G
Cabinetul
medical
ORGANE DE DECIZIE
C.A.
D.I.
B.P.C.A.
C.P.
C.C.
Şcoli în colaborare
(C.E.)
Comisia pt.
evaluarea şi
asigurarea calităţii
A.R.A.C.I.P.
M.E.C. - Ministerul Educaţiei şi
Cercetării
O.N.G. - Organizaţii
nonguvernamentale
C.A. - Consiliul de administraţie
B.P.C.A. - Biroul permanent al
C.A.
C.R.P. - Consiliul reprezentativ al
părinţilor
C.C.D. - Casa Corpului Didactic
C.C. - Consiliul pentru
curriculum
D.I.- Directorul instituţiei
(C.E.) - Control extern
C.M. - Cabinetul metodic
C.P. - Consiliul profesoral
ARACIP - Agenţia Română de
Asigurare a Calităţii în
Învâţământ Preuniversitar

9. ORGANIGRAMA DE FUNCŢIONARE A CABINETULUI METODIC
AL COLEGIULUI NAŢIONAL BĂNĂŢEAN
INSPECTORATUL
ŞCOLAR
DIRECTOR
CABINETUL
METODIC
Consiliul
profesoral
Comisia
diriginţilor
Consiliul
Consultativ
Părinţi
Catedrele de
specialitate
Comisia
învăţătorilor
Cercurile
pedagogice
A.C
D.M.E D.E
.
D.C.E.P.
D.M.P.
U.V. C.C.D
.
S.M.
D.C.R.
R.U.
D.M.E. - Departamentul pentru
management educaţional
D.E.- Departamentul pentru evaluare
D.C.E.P. - Departamentul pentru
cercetare, experiment, perfecţionare
D.M.P. - Departamentul pentru marea
performanţă
D.C.R.R.U.- Departamentul pentru
calitatea relaţiilor şi a resurselor umane
A.C. - Alţi colaboratori
U.V.- Universitatea de Vest
C.C.D. - Casa Corpului Didactic
S.M.- Serviciul marketing
C.E.A.C.- Comisia pentru evaluarea şi
asigurarea calităţii

10. ORGANIGRAMA DE FUNCŢIONARE A DEPARTAMENTULUI
PENTRU CERCETARE - EXPERIMENT - PERFECŢIONARE
(D.C.E.P.)
DEPARTAMENTUL
PENTRU
CERCETARE
EXPERIMENT
PERFECŢIONARE
CONSILIUL
NAŢIONAL
PENTRU
PREGĂTIREA
PROFESORILOR
DIRECTOR
UNIVERSITATEA
DE VEST
Casa Corpului
Didactic (IŞJ)
Catedrele de
specialitate
Comisiile
învăţătorilor
Comisia
diriginţilor
D.I.
D.E.
D.M.E.
Consiliul
Profesoral
D.M.P.
Organizaţii
Nonguvernamentale
D.C.R.R.U
D.E. - Departamentul pentru evaluare
D.M.E. - Departamentul pentru
management educaţional
D.M.P. - Departamentul pentru marea
performanţă
D.C.R.R.U.- Departamentul pentru calitatea
relaţiilor şi a resurselor umane
D.I. - Departamentul pentru imagine

11. STATUTUL DCEP ÎN CM ŞI CNB
 Departamentul pentru cercetare-experiment-perfecţionare este componentă a cabinetului
metodic şi se constituie în centrul de pregătire/formare continuă internă, a personalului
didactic din Colegiul Naţional Bănăţean.
 Prin activitatea specifică, DCEP favorizează procesul de asimilare a competenţelor
care duc la stadiul de expert. În acest context, DCEP îi revine realizarea obiectivului de
reducere a decalajului şi de diminuare a distanţei dintre competenţă şi performanţă,
în vederea transformării posibilului în real, în şcoala noastră.
 DCEP are rolul de a asimila la specificul CNB informaţiile novatoare de la nivel naţional
şi internaţional capabile să contribuie la ameliorarea procesului de învăţământ din
şcoala noastră.
 DCEP proiectează, realizează şi finalizează experimente didactice interne sau prin
colaborare cu alţi agenţi educaţionali, destinate eficientizării învăţământului preuniversitar.
 DCEP îi revine misiunea de a face posibilă realizarea unui “parcurs personalizat al
procesului de formare profesională” a cadrelor didactice (conform Louise Belair).
 Prin misiunea sa, DCEP contribuie la realizarea unui învăţământ sinergic, capabil să
amelioreze sistemul educaţional din CNB promovându-l la nivelul standardelor superioare
impuse de comunitatea internaţională civilizată.

12. OBIECTIVUL FUNDAMENTAL AL DEPARTAMENTULUI PENTRU
CERCETARE - EXPERIMENT - PERFECŢIONARE
„MOBILIZAREA ÎNTREGULUI POTENŢIAL
CREATOR AL ŞCOLII ÎN VEDEREA SPORIRII
CALITĂŢII EDUCAŢIEI;
SELECTAREA ŞI ASIMILAREA INFORMAŢIILOR DE
SPECIALITATE, ALE ŞTIINŢELOR EDUCAŢIEI, ALE DIDACTICII
SPECIALITĂŢII, ALE PRACTICII PEDAGOGICE, ALE MANAGEMENTULUI
EDUCAŢIONAL ŞI
CONVERTIREA ACESTORA LA NIVELUL
APLICĂRII EFICIENTE ÎN PRACTICĂ."

13. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ - ATRIBUŢIILE DEPARTAMENTULUI PENTRU
CERCETARE - EXPERIMENT - PERFECŢIONARE
elaborate de prof. Alexandru Moţ
 DEPARTAMENTUL PENTRU CERCETARE, EXPERIMENT, PERFECŢIONARE este o componentă a CABINETULUI METODIC şi se constituie în CENTRUL
DE FORMARE CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC DIN ŞCOALĂ.
 În această accepţiune, departamentului îi revin următoarele atribuţii:
 Monitorizează pregătirea personalului didactic cuprins în programul de perfecţionare în vederea susţinerii examenelor pentru obţinerea gradelor didactice.
 Organizează activităţi de formare continuă a cadrelor didactice din şcoală, astfel încât să devină posibilă realizarea unui învăţământ transdisciplinar (cu
toate nivelurile acestuia: intra-, inter-, pluridisciplinaritate şi, respectiv, transdisciplinaritate efectivă).
 Acordă avizul de principiu pentru temele de cercetare sau experiment, propuse de personalul didactic al şcolii sau de către catedrele de specialitate,
comisia învăţătorilor, comisia diriginţilor.
 Monitorizează activitatea de cercetare şi experiment din şcoală.
 Organizează sesiunea anuală de comunicări metodico-ştiinţifice din şcoală.
 Coordonează practica pedagogică a studenţilor repartizaţi la Colegiul Bănăţean.
 Organizează programul de perfecţionare a personalului didactic din şcoală: a) impus prin programul managerial;
 b) propus de departamentele D.M.E., D.E. şi D.M.P.
 c) cerut de instituţii ierarhic superioare în domeniul educaţional.
 Organizează, în colaborare cu catedrele de specialitate, activităţi demonstrative de interes general, privind didactica specialităţii sau a managementului
educaţional.
 Provoacă prin activităţi de formare specifice dezvăţarea de practicile didactice învechite, cu scopul de a determina detaşarea profesorilor de mentalităţile
caracteristice unui învăţământ pentru toţi.
 Determină dezvoltarea profesională a angajaţilor CNB în direcţia compatibilizării structurilor educaţionale şi a angajaţilor educaţionali cu cerinţele şi cu
trebuinţele comunităţţi civilizate.
 Publică prin editura CNB „Traian Lalescu” carte didactică, destinată perfecţionării cadrelor didactice.
 Realizează filme didactice şi materiale documentare în colaborare cu C.C.D., Universitatea de Vest în scopul formării competenţelor multiple ale
personalului didactic. (Banca de material didactic).
 Organizează activităţi de colaborare (schimburi de experienţă, invitaţi, mese rotunde, întâlniri tematice) cu Universitatea de Vest, cu alte instituţii de
învăţământ sau cu alţi colaboratori care pot influenţa pozitiv calitatea actului didactic şi a celui educaţional în Colegiul Bănăţean.
 Acordă avizul de principiu pentru publicaţiile care se realizează sub egida „Colegiului Bănăţean".
 Elaborează Anuarul Colegiului Bănăţean.
 Formulează şi prezintă Consiliului Profesoral propuneri pentru ameliorarea ofertei de învăţare pentru realizarea curriculumului la decizia şcolii.
 Asigură perfecţionarea Corpului de metodişti ai Colegiului Bănăţean.
 Organizează activităţi de formare iniţială/continuă în domeniul ştiinţelor educaţiei – psihologia excelenţei - pentru echipele implicate în programele M.P.,
respectiv IPF.

14. PROGRAMELE DE EXPERIMENTE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2008/2009
PROGRAMUL ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI DE CARIERĂ (POŞC)
PROGRAMUL PRACTICA PEDAGOGICĂ A STUDENŢILOR
(PPS)
PROGRAMUL ŞCOALA CONTINUĂ
PROGRAMUL ARDOR
PROGRAMUL DEZVOLTARE PRIN COOPERARE –
FOCALIZAREA: experiment în extensie
MENTORAT, TUTORIAT, CONSILIERE, CONSULTANŢĂ
PROGRAMUL DE REVIGORARE A CATEDRELOR (RC)
PROGRAMUL DE EXTENSIE A CABINETULUI METODIC
PROGRAMUL „ŞCOALA PĂRINŢILOR”

15. TEME DE CERCETARE
PENTRU ANUL ŞCOLAR 2008-2009
Starea educaţiei – eficienţa instrumentelor şi a
mijloacelor de realizare a educaţiei, vizând
orientarea valorică a personalităţii tânărului
român, aflat într-o ţară al cărei obiectiv este
dobândirea statului de partener competitiv în U.E.
(integrarea europeană).
Starea relaţiei familie-şcoală-comunitate din
perspectiva ameliorării spaţiului de influenţă
educaţională în care trăiesc copiii (cu centrare pe
dubla perspectivă, prin corecţie şi prin
valorificarea punctelor tari).

16. TEMELE DE PERFECŢIONARE
DIN ANUL ŞCOLAR 2008-2009
- ofertă de formare continuă internă -
Evaluări de progres şi sumative pe nivele de dificultate la clasele V - IX.
Tehnici şi instrumente de evaluare în învăţarea limbilor moderne.
Strategii de pregătire a examenului de bacalaureat cu elevii claselor a XII-a.
Problematica proiectării evaluării elevului la decizia profesorului.
Principii, tehnici şi proceduri în reevaluările la decizia elevului.
Utilizarea Matricei de notare.
Domenii, direcţii şi unităţi de competenţă în fişa de evaluare a activităţii cadrelor didactice
de la Colegiul Bănăţean.
Metode tehnici şi procedee de eficientizare a învăţării care promovează gândirea critică.
Inteligenţele multiple. Determinarea profilului de inteligenţă.
Orientări valorice ale personalităţii. Tipuri de personalitate.
Dezvoltarea prin cooperare – focalizarea.
Formarea şi dezvoltarea caracterului.
Cadrul ERR - metodă didactică dominantă în orele de dirigenţie.
Dimensiuni ale educaţiei în viziunea CNB (standarde naţionale şi europene în educaţie; educaţia
pentru „omul integral”, educaţia pentru o viaţă eficientă, noile educaţii; delimitări conceptuale).
Perfecţionarea corpului de metodişti.
Contribuţia personală a cadrului didactic la revigorarea activităţii de catedră. Programul didactic
personal.
Eficienţa învăţării. Metode şi tehnici de învăţare rapidă.
Programul „Formare de formatori”.

17. PROGRAMUL D.C.E.P. – 2009
elaborat de dir. prof. Florica-Maria Puşcaş
 Tipuri de activitate:
- Cursuri
- Seminarii
- Dezbateri
- Mese rotunde
- Lecţii demonstrative
- Referate
- Proiecte
- Portofolii
- Comunicări ştiinţifico-didactice

18. Se organizează sesiunea anuală de comunicări metodico-ştiinţifice "Eficienţă în învăţământ"- IX - 2009 în
colaborare cu IŞJ Timiş, cu următoarele secţiuni:
PRIORITĂŢI ÎN EDUCAŢIE LA STANDARDE EUROPENE. CONTRIBUTII LA REALIZAREA UNUI ÎNVĂŢĂMÂNT
PENTRU FIECARE. EFICIENŢĂ ÎN PROGRAMELE PENTRU MAREA PERFORMANŢĂ. EFICIENŢĂ ŞI INTEGRARE
EUROPEANĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR. ELEVII ŞI CREAŢIILE LOR
Se va publica un volum „Eficienţă în învăţământ - 2009" (volumul verde), ediţia a VIII-a care va cuprinde lucrările
susţinute la sesiunea de comunicări din 24 mai 2008.
Se vor organiza cursuri la distanţă pentru cadrele didactice din şcoală cu următoarele teme:
Evaluări de progres şi sumative pe nivele de dificultate la clasele V –XI.
Metode, tehnici şi procedee de eficientizare a învăţării care promovează gândirea critică.
Orientări valorice ale personalităţii. Tipuri de personalitate.
Dezvoltarea prin cooperare – focalizarea.
a) realizarea echipelor binare şi anunţarea temei pentru focalizare:
b) prezentarea soluţiilor găsite pentru focalizarea aleasă, în cadul sesiunii de comunicări din 20.05.2009. Acele
comunicări care vor oferi soluţii pedagogice practicabile la probleme specifice CNB, vor fi premiate.
Dimensiuni ale educaţiei în viziunea CNB (standarde naţionale şi europene în educaţie; noile educaţii –
delimitări conceptuale).
Eficienţa învăţării. Metode şi tehnici de învăţare rapidă.
Se vor organiza următoarele seminarii / stagii de formare:
Tehnici şi instrumente de evaluare în învăţarea limbilor moderne (seminar).
Strategii de pregătire a examenului de bacalaureat cu elevii claselor a XII-a.
Problematica proiectării evaluării elevului la decizia profesorului (dezbatere pe arii curriculare).
Principii, tehnici şi proceduri în reevaluările la decizia elevului - dezbatere.
Utilizarea matricei de notare - seminar.
Inteligenţele multiple. Determinarea profilului de inteligenţă – stagiu în două etape.
Formarea şi dezvoltarea caracterului (seminar).
Cadrul ERR – metodă didactică dominantă în orele de dirigenţie.
Materialele informative elaborate pentru seminarii / stagii constituie Anexa nr. 2 DCEP.

19. Se vor organiza activităţi de instruire a comisiei pentru evaluare şi asigurarea calităţii ori de câte ori
CA va decide evaluări tematice după cum urmează:
Instruire de start
Instruire tematică
Documentele rezultate din activitatea corpului de metodişti instruiri, fişe de evaluare, de observare sistematică a
lecţiei, evenimentele fundamentale ale lecţiei, deciziile de activare, strategiile de evaluare, concluziile şi
rapoartele constituie anexe ale Programului D.E.
DCEP va alcătui lista cu documentele didactice pe care cabinetul metodic le poate pune la dispoziţia
cadrelor didactice şi studenţilor în PPS, în scopul autoperfecţionării lor. Oferta va fi afişată în sala
profesorală. Aceasta constituie Anexa nr. 3 DCEP - 2009.
Se va întocmi lista cu persoanele înscrise la examenele pentru obţinerea gradului didactic definitiv şi
gradului II şi (Anexa nr. 4) doctoranzi.
Se va întocmi lista cadrelor didactice care trebuie să urmeze cursuri de perfecţionare în specialitate, în anul
şcolar 2008/2009 (Anexa 5).
Se va actualiza lista formatorilor, a mentorilor, a metodiştilor CCD şi IŞJ, a profesorilor – asociaţi ai Universităţilor
partenere; cadre didactice din CNB.(Anexa nr. 6)
Se va redacta şi se va derula Programul PPS – 2009. (Anexa nr. 7)
Se va redacta Programul schimburilor de experienţă care se vor desfăşura la CNB. (Anexa nr. 8)
Fiecare catedră va redacta propriul Program IPF-2009, având ca referinţă Programul IPF-2009 elaborat de CM la
decizia directorului şcolii. (Anexa nr. 9)
DCEP oferă consultanţă, la cerere, asigurând calitatea consilierii fie prin experţii din şcoală, fie solicitând
colaborarea unor experţi externi (CCD, IŞJ, Universitate).
Se va relua elaborarea şi redactarea Anuarului CNB (Anexa nr. 11) „Anuarul de martie”.
Se va derula Programul NET-ONLINE (Universul virtual – cunoaştere-autocunoaştere-autodepăşire), program de
perfecţionare internă în utilizarea calculatorului.