1. Definición de Tartamudez
La tartamudez o disfemia es un trastorno de la comunicación (no un trastorno del
lenguaje) que se caracteriza por interrupciones involuntarias del habla que se
acompañan de tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés. Ellas son la expresión
visible de la interacción de determinados factores orgánicos, psicológicos y sociales
que determinan y orientan en el individuo la conformación de un ser, un hacer y un
sentir con características propias. Los efectos psicológicos de la tartamudez pueden ser
severos afectando el estado de ánimo de la persona de forma continua. Además, la
tartamudez es una discapacidad muy estigmatizada, donde continuamente se
cuestiona la inteligencia y habilidad emocional de la persona que tartamudea. Sin
embargo, tener dificultades en el habla no significa tener dificultades en la elaboración
de conceptos ni mucho menos en la capacidad de razonamiento. "Las personas que
tartamudean tienen dificultades motoras -dijo Luc De Nil, de la Universidad
de Toronto-. No tienen problemas para desarrollar palabras o sintaxis, pero sí para
coordinar de forma eficiente los movimientos. El lenguaje requiere habilidades muy
complejas, y un secuenciamiento y coordinación extremadamente rápidos." La
tartamudez comienza, de modo característico, entre el segundo y cuarto año de vida,
aunque se suele confundir con las dificultades propias de la edad a la hora de hablar.
1Análisis Integrador
Podríamos comenzar a realizar el análisis definiendo en palabras de Enrique Pichón
Riviere, eltérmino
conducta
: es ‘‘el conjunto de operaciones materiales y simbólicas por las que el sujeto en
situacióntiende a resolver sus contradicciones internas en una relación permanente de
modificación recíproca con elcontexto’’.Bleger, por otra parte, habla de
conducta molar
, que es ‘‘la conducta humana que se manifiestasiempre en el nivel psicológico de
integración y contiene y sintetiza, a la vez, a los niveles biológico ysocial”.En este
sentido, una de las situaciones más importantes y a destacar, es la conducta del Rey
frentea esta dificultad del habla que lo lleva a perjudicar su exposición pública como
líder de un pueblo que esperade él una respuesta ante la inminente guerra que
amenaza a su Nación. Aunque luego de intentar diversostratamientos con diferentes
profesionales decide renunciar a la esperanza y resignarse, se permite una
nuevaoportunidad con una metodología completamente original. Es tal el anhelo de
una mejoría en su discurso, quedeja de lado cuestiones burocráticas que forman parte
de su lugar y crianza como miembro de la realeza. Sitomamos en cuenta el concepto
de George Mead “
el esquema de expectativas de los demás determina elrol de cada persona

2. ”, su tratamiento le genera conflictos internos, pero los supera porque resulta más
fuertesu necesidad de curarse que sus costumbres.Freud dice que el
Yo
debe hacerse cargo tanto de la realidad interna como externa. El Yo estambién una
estructura psíquica y actúa como órgano de percepción de los estados internos,
aprendedolorosamente la realidad de las frustraciones, trata de evaluar la realidad y
de hallar medios de satisfacciónreales. Una vez formado el
Superyó
, el Yo debe mediar no sólo entre el
Ello
y la realidad, sino además entreel Ello y el Superyó. Bertie durante el tratamiento debe
tratar tanto con la realidad y con el conflictopsíquico como con el mundo
externo.Pichón Riviére habla sobre la
capacidad de transformarse en el acto de satisfacerse
, no retornarnunca a una situación previa, sino siempre modificarse, complejizarse.
Como un registro de movimientosinternos, de desestructuraciones y nuevas
estructuraciones en relación con el medio, que es propio de la conductahumana, y que
emerge del interjuego continuo entre las exigencias adaptativas y los intentos de
resolución porparte del sujeto. Ahora sí podemos decir que comienza su camino hacia
el
proceso creador
, en donde el sujetoenfrenta a sus
fantasmas
y trabaja en los
mecanismos de reparación
, afianzando el aprendizaje, el desarrollode las potencialidades creativas, y la relación
mutuamente transformante sujeto-mundo.
2Hemos notado que la tartamudez del Rey se agrava en situaciones estresantes,
cuando se convierte enel centro de atención. En los momentos de mayor angustia o
agresividad (situaciones como confrontar a suhermano o dirigirse al público) aparece
el tartamudeo que viene a suplir y anular esas emociones. En este casose nos
representa la escena de la película en la que Bertie y Logue se conocen por primera
vez. Surge elmotivo de consulta que es la tartamudez de Bertie desde los 4 o 5 años; a
lo que el terapeuta acota que elimpedimento que el paciente tiene es un trastorno
permanente creado por el mismo. A esto Bertie le responde,de cierto modo dándole la
razón, que al estar solo no tartamudea.Utilizando un manojo de técnicas poco
ortodoxas, Lionel Logue, quien recibe al Rey con laesperanza de acabar con su
martirio, se encargará de inyectarle la seguridad que necesita para continuar en el
trono, trabajando con métodos pioneros con enfoques psicoterapéuticos para este

3. tipo de problemas. De formapaulatina se van expresando sus conflictos inconscientes
de manera tal que pueden ser percibidos por el analista.Logue sabía que el problema
no era solo físico, sino que un trauma infantil provocaba el tartamudeo. Podemosdecir
entonces que esta tartamudez es la forma en que lo reprimido vuelve a la conciencia
apareciendo como
síntoma,
ese algo que sucede, ese compromiso entre las ideas, los sentimientos reprimidos y las
fuerzasre presoras y que es señal de enfermedad
.Logue, por intermedio de su enfoque terapéutico, hizo que el Rey manifestara con el
diálogo datos,referencias, inculpaciones recíprocas, definiciones de situaciones,
asunción de roles que remitían a otros aspectosdel acontecer familiar, y que decían de
la preexistencia de la situación crítica, en la cual este había convivido.Éste método fue
denominado por Sigmund Freud como
Técnica de Asociación Libre
, y consiste en dejarque el paciente hable de lo primero que se le viene a la mente.
Toda información puede llegar a serimportante a la hora de realizar el análisis. Se
incluyen sueños y demás manifestaciones que puedan aportarinformación inherente al
trauma.En la película también podemos ver clarament lo important que es la
comunicación
en todos losseres humanos, ya que como dice Bleger, es el proceso por el cual
condicionan recíprocamente su conducta enla relación interpersonal; haciendo
también mucho hincapié en lo que al lenguaje respecta, ya que esconsiderado como
una conducta que no solo transmite un significado intencional por su contenido
consciente,sino que, al mismo tiempo, es un estimulo para la conducta del otro
generando acciones o modificacionescorporales.En la película, el Rey devela
información sobre sus vínculos familiares. Desde esta
perspectivavincular
, y desde la concepción de que el sujeto es emergente de un sistema de
interacción que da cuenta de lointrasubjetivo que también tiene condiciones de
producción de lo intersubjetivo, y lo vemos en su entornofamiliar, el Rey no tiene voz
en su familia de origen y es boicoteado reiteradamente, siendo incapaz de
deciralgunas cosas que le pasan. Un ejemplo es el maltrato al cual fue sometido en su
infancia por parte de laniñera, aquello que él había reprimido, y que logró liberar
cuando se presentó un momento de
crisis,
quedecimos es
vital
ya que hay una posibilidad de resolver el conflicto en una solución integradora. En
laconversación con Lionel, quien lo animó a contar todo aquello que lo tenia tan
afligido, surge el maltrato desu infancia como lo fueron los tratamientos para corregir
su condición de zurdo y para enderezarle sus piernas chuecas.
3

8. AnexoOpiniones personales
La película “El discurso del Rey” me pareció muy interesante en lo que a su trama
respecta, ya que se tomó como punto a la tartamudez, siendo este el impedimento
principal; pero lo real es que esta enfermedad puede afectarle a cualquier persona sin
importar raza, cultura ni clase social. Sin embargo, se toma como ejemplo la vida de el
Rey Jorge VI, una persona como cualquiera de nosotras que sufre de un trastorno del
habla, pero que debido al cargo que el ocupa hace que su padecimiento sea peor y por
ende nos muestra una realidad diferente a la nuestra. Esto principalmente tiene que
ver con los obstáculos que se nos representan cada día en la vida cotidiana, y en como
hace cada persona para poder superarlos adaptándose a ellos. También resalta como
punto relevante el valor del apoyo de la familia, de los amigos y de cómo
esto repercute favorablemente en la recuperación de la enfermedad, o al menos hace
que esta sea más amena y menos dolorosa. En este caso en particular no se trató de
una persona cualquiera sino de nada más ni nada menos que de un Rey, el cual todo el
tiempo tiene que estar expuesto y en este caso enfrentando su imposibilidad de hablar
sin ese tartamudeo que tanto lo aqueja; esto se revierte al final de la película, en el
momento en que todo su pueblo lo felicita por dar correctamente el discurso, acá
vemos como se refleja la enorme angustia que genera en el otro, incluso en quien
tartamudea, y el inmenso alivio que les genera el hecho de poder escuchar al Rey sin
padecer esa tensión y angustia que tanto le generaba el hecho de hablar en público. A
su vez me parece importante resaltar acá la emoción representada por las pequeñas
niñas hijas del Rey, al expresarle “has estado fantástico papá”…estas palabras
realmente me conmovieron. Una vez más resurge la importancia del apoyo y del
aliento de los seres queridos en las decisiones que cada uno toma en la vida.
Catalina Bergadá
Con respecto al trabajo he notado lo complejo que resulta integrar psicoanálisis, pero
al mismo tiempo es interesante destacar los beneficios y la importancia de utilizarlo, ya
que revela aquellas exigencias del aparato psíquico del sujeto, a la vez nos permite
comprender algunas cuestiones que nos son incomprensibles a simple vista, no solo
ver que sucede con el medio externo y con su cuerpo o su incapacidad para hablar, sino
como todo eso se va acomodando en su mundo interno, como se va procesando y de
que manera el sujeto busca formas de superación de los conflictos, que a la vez va de la
mano de la cooperación, de la compañía familiar y de su terapeuta, todas estas
cuestiones pudimos reflexionarlas gracias a teoría de la conducta, como se relaciona
con su entorno familiar de origen de manera conflictiva y carente de afecto, el pueblo
que espera de alguna forma el apoyo del rey que a la vez tiene que lidiar con sus
miedos y como reacciona ante las emociones que tanta exigencia le produce, y
fundamentalmente la importancia que tiene para una persona en tratamiento la
contención afectiva del entorno familiar. En conclusión, fue interesante poder
vislumbrar en ‘‘El discurso del Rey’’ como se fue modificando el sujeto , que en un

9. principio se rehusó al novedoso tratamiento el cual le genero miedo al sentirse
atacado, hasta luego ver su desarrollo y adaptación al mismo y a las técnicas
propuestas por el terapeuta, que finalmente resultaron exitosas en cuanto ayudaron a
que el sujeto se enfrente a aquellos pensamientos que lo asediaba.
Yamila Clemente.

11. Este ha sido uno de tantos desafíos que venimos superando desde el comienzo de la
carrera y como todo desafío tuvo su parte complicada pero también considero que
tuvo excelentes resultados. Por complicado puedo destacar que siempre resulta difícil
el coordinar horarios y tiempos, teniendo en cuenta las grandes distancias que nos
separan (y el vencerlas es lo que generó el nombre que le dimos al grupo), las
diferentes situaciones que vivimos cada una de nosotras (entorno familiar, laboral,
salud y hasta estado anímico!) y muchas otras circunstancias que condicionan nuestro
trabajo. Sin embargo, son sólo piedras en el camino que tenemos que sortear para
lograr nuestro objetivo y a mucho esfuerzo lo logramos y quedamos muy satisfechas.
Contamos con la ventaja de la experiencia del parcial que entregamos en el primer
cuatrimestre y eso nos ayudó mucho a organizarnos mejor y trabajar más
colaborativamente. Utilizamos la herramienta “google docs” que fue totalmente nueva
para el resto de las chicas pero se adaptaron muy rápido y realmente se merecen una
felicitación porque lograron enfrentar el miedo a lo nuevo y lo superaron como
si nunca hubiese existido conflicto con el medio. Personalmente me enorgullece mucho
porque demuestra que realmente están interesadas en superarse. Y este es uno de los
excelentes resultados de los que hablo. Por otro lado, y más específicamente
refiriéndome al trabajo, creo que más allá de la tarea específica, el tema principal de la
película me mostró algo nuevo a lo que nunca le había prestado atención: la
tartamudez. Me interesó tanto este trastorno del habla, que investigué no sólo por
internet, sino también entrevistando a un estudiante que está realizando una pasantía
en mi lugar de trabajo y que padece una situación similar. Algo a destacar tanto de
este alumno como del personaje principal de la película, es que ambos presentan una
predisposición admirable frente a su condición, al aceptarla y tratar de convivir con ella
sin considerarla una verdadera discapacidad. Creo que gran parte es mérito de su
personalidad pero también no hay que dejar de mencionar a su entorno, que siempre
(o casi siempre) se muestra totalmente predispuesto a colaborar con el bienestar de
estas personas. Todos tenemos problemas, pero dependiendo de cómo se miren, estos
problemas pueden dejar de serlo. Respecto a la teoría aplicada, considero que da un
muy buen resultado porque cuando tratamos de entender y utilizar todos los
conocimientos adquiridos es cuando nos damos cuenta de si realmente los
incorporamos correctamente. Y también es un buen método de leer y releer textos que
quizás de otra manera sólo los volveríamos a ver días antes del examen... En resumen,
mi opinión personal acerca del trabajo es que en comparación con el anterior, en este
se demostró un gran crecimiento académico y de grupo en el desarrollo y elaboración
de conceptos y metodología de trabajo. Costó y requirió un gran esfuerzo
pero conseguimos el resultado esperado.
Verónica Beltrán
La película es hermosa, ya que se puede observar bien la importancia que tienen los
vínculos, el recibir contención, ayuda y un constante apoyo para vencer la tartamudez
y con ello los miedos que le generan al tener que enfrentar a una sociedad que quizás

12. lo condicione por su dificultad ya que al padecerlo desde temprana edad padeció de las
burlas de su hermano, los castigos para que sea diestro, entre otros. Tuvo una infancia
muy triste y difícil. Los miedos te pueden paralizar, pero la familia, el amor, la palabra
te puede ayudar. Esto fue lo que le paso al rey Bertie, venció sus miedos con alguien
que no era un especialista, sin embargo con la confianza que él le genero
pudo ayudarlo.

14. Esta película, nos deja un mensaje de esperanza y superación personal. Comienza
mostrándonos como los miedos pueden llegar a manejarnos; las situaciones que
vivimos cuando nos vamos formando como seres humanos nos marcan de tal manera
que pueden llegar a condicionar todo nuestro futuro. La verdad costo bastante realizar
el practico, pero tenemos un lindo grupo y una lider con toda la onda.
Liliana Vargas Alvarado
Esta historia demuestra una vez mas que todo se puede con amor, y que a pesar de
una discapacidad se puede salir adelante, primero tenemos que aceptarnos como
somos, enfrentar los miedos y los obstáculos que se interponen en nuestro camino y
que todo puede cambiar con pequeñas o grandes decisiones que tomemos, lo que
ayudó a Bertie, fue su confianza en su terapeuta, y la convicción de su terapeuta y el
amor de su esposa e hijas, ese amor que le faltó en su niñez. La película también nos
hace ver como la falta de afecto, la humillación, y el desprecio
afectan psicológicamente a un ser humano, y como ante esta conducta se producen
mecanismos de defensa tales como la tartamudez, como en el caso de la película, o
como puede ser cualquier otra enfermedad o discapacidad. La enseñanza que me dejó
esta película es que el amor es la base de todo, y que la confianza en que todo puede
cambiar nos va a ayudar a salir adelante y a sentirnos libres.
Mariela Cazón

16. Mi análisis
³El discurso del Rey´ narra una pequeña anécdota històrica sucedida en un momento especialment
relevante de lahistoria reciente. La voz de un rey, como la de cualquier figura política, es su mejor
arma para comunicar, convencer yliderar a su pueblo. Un rey que tartamudea puede parecer un líder
débil, una figura endeble.Tras la muerte de su padre, el rey Jorge V y la escandalosa abdicación del
príncipe Eduardo VII Bertie afectado desdesiempre de un angustioso tartamudeo, asciende de pronto
al trono como Jorge VI de Inglaterra. Su país se encuentra alborde de la guerra y necesita
desesperadamente un líder, por lo que su esposa Isabel la futura reina madre, le pone encontacto con
un excéntrico logopeda llamado Lionel Logue A pesar del choque inicial, los dos se sumergen de lleno
en una terapia poco ortodoxa que les llevará a establecer unvínculo inquebrantable. Con el apoyo de
Logue, su familia, su gobierno y Winston Churchill el rey supera su afección ypronuncia un discurso
radiofónico que inspirará a su pueblo y los unirá en la batallaEl primer encuentro entre los dos es más
que curioso: en una habitación sombría y sobria -seguramente por lanecesidad-, vemos a un lado de la
pantalla, sentado en el mugriento sofá a un incómodo caballero, y, en el otro lado, aun divertido pero
atento profesor. La distancia entre ellos revela tanto el respeto como la desconfianza que existe
entrelos dos personajes
Es una metáfora de lo que puede ocurrir si queremos negar la propia voz por
complacer a los demás hablandocon una voz que no nos pertenece. El mensaje que
recibe de sí mismo es que si quiere recuperar la capacidad dehablar con fluidez, tiene que
aprender a conquistar su propia identidad, a expresarse siendo él mismo y no otro uotros.
Una empresa así es muchas veces tan difícil que no se tiene la oportunidad de superarla con éxito
amenos que secuente con el apoyo de otra persona. El personaje de la película, no sin dificultad,
encuentra ese apoyo en su terapeuta.Sin embargo, el Duque, aunque sufre y se siente
tremendamente presionado y vulnerable, no déja de ser parte de sumedio y se muestra defensivo en
las primeras citas. Pide, por ejemplo, que el terapeuta se centre solo en el problema dela tartamudez,
que se realice un trabajo mecánico y que no intente el especialista en indagar más allá en el
mundopersonal y los asuntos de su vida íntima.El terapeuta, haciendo uso de sus habilidades, se
muestra respetuoso ante la petición de su paciente y se ³alía´ con susresistencias para poder construir
una relación de confianza como base de todo el trabajo que desarrollará a lo largo delproceso.
Sin embargo, plantea desde el primer momento la regla de la igualdad en la relación,
básica en unaterapia de corte humanista.
Para ofrecer su ayuda, pide a cambio que se dejan de lado todos los protocolos y aprendana
relacionarse ambos como dos seres humanos, de manera auténtica, más allá de sus roles, de sus
máscaras o títulosnobles o credenciales profesionales.Esta ³condición´ o regla del terapeuta le provoca
miedo y desconfianza al personaje central de la historia, pues estáadiestrado por su medio a mostrar
siempre una imagen fabricada ± no auténtica ± que no sólo le exige comportamientosmuy puntuales,

17. sino también negar o esconder sus verdaderos sentimientos, deseos o pensamientos. Sin
embargo,decide correr el riesgo y acepta la condición del terapeuta seguramente porque está
cansado de tanto sufrimiento acausa de tener que vivir oculto en nombre de su sociedad.El personaje
del terapeuta es verdaderamente un hombre intuitivo, inteligente y compasivo, capaz de ver más allá
detodos estos disfraces y defensas al alma de un hombre, como todos, que sufre a causa del esfuerzo
que ha tenido quehacer para cumplir con las severas exigencias de su medio.
Así, poco a poco, como todo un terapeuta humanista, a través de sus actitudes de autenticidad,
aprecio positivoincondicional ± aquel que se distingue por aceptar a la persona tal cual es, sin juzgarlo
a condicionar a lapersona si desea ser aceptada ± y a su capacidad empática ± la
capacidad de ponerse en los zapatos del otro yvivir la realidad del duque ³como si
fuera la suya propia´ desde su marco de referencia ± , el terapeuta se vaganando su
confianza hasta que logra llegar a su corazón y tocarlo, iniciando así, el proceso mágico de
latransformación a través de la relación entre dos seres humanos iguales
.
Excmo. Sr. Fernando López Aguilar
Ministro de Justicia
San Bernardo, 45
28015 Madrid
La Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES), entidad que representa a las
asociaciones y colegios profesionales de educadores sociales del Estado, ha tenido
conocimiento de la propuesta de Real Decreto por el que se aprueba el Reglamento de
la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los
menores.
Respecto al contenido del documento queremos remitirle las siguientes apreciaciones:
Primera.
Tal vez uno de los aciertos más claro de la Ley 5/2000 estaba en el respaldo educativo
que reclamaba en las medidas aplicadas a menores infractores. Responsabilidad de los
menores sobre sus actos, sí; también responsabilidad penal. Pero todo ello desde un
punto de vista educativo, sin el cual el interés del menor como principio supremo
quedaría invalidado.
En la exposición de motivos (apartado I.2), y recogiendo lo establecido por la Ley
4/1992, se configura a los equipos técnicos de los Juzgados de Menores “como

18. instrumento imprescindible para alcanzar el objetivo que persiguen las medidas...” y
establece “un procedimiento de naturaleza sancionadora-educativa...”. Nos sorprende,
por tanto, que el reglamento que ahora se quiere aprobar sea más restrictivo que la
propia Ley y, en parte, la contradiga. Es más, al omitir la figura del educador social
como profesional, se falta a la finalidad básica de esta Ley que es promover y regular
las herramientas para conseguir la integración y la reinserción social de los menores y
los jóvenes a los que se aplica esta Ley mediante la articulación de programas y
actuaciones que han de tener carácter fundamentalmente educativo.
En este sentido, el artículo 2.1º. de la propuesta de Reglamento establece que “Los
equipos técnicos estarán formados por psicólogos y trabajadores sociales cuya función
es asistir técnicamente en las materias propias de sus disciplinas profesionales a los
Jueces de Menores y al Ministerio Fiscal, elaborando los informes, efectuando las
propuestas, siendo oídos en los supuestos y en la forma establecidos en la Ley
Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los
menores y, en general, desempeñando las funciones que tengan legalmente
atribuidas”.
Cabe recordar que, con fecha 22 de febrero de 1988, una disposición de la
Subsecretaría del Ministerio de Justicia recogía para los equipos y profesionales que
apoyarían a los futuros Juzgados de Menores, entonces dependientes de la Dirección
General de Protección Jurídica del Menor, las siguientes funciones, entre otras: Emitir
los informes y dictámenes que solicite el Juez de Menores y el Ministerio Fiscal, así
como hacer las propuestas de intervención especializada (psicológica, educativa y
social).
Con el título “Equipo Técnico de Apoyo al Juzgado. Juzgados de Menores. Septiembre
de 1988”, la Dirección General de Protección Jurídica del Menor, en un documento
amplio recogía las características, composición y funciones de estos Equipos, así como
otras cuestiones tales como aspectos legislativos, instrumentos de trabajo, etc.
En cuanto a la composición, se señala que será la de psicólogo, educador y trabajador
social, remarcando que el trabajo será multidisciplinar.
En estos momentos en la mayoría de las Comunidades Autónomas, educadores
sociales están desarrollando su función en los equipos técnicos de los Juzgados de
Menores, entendiendo que el modelo de atención a los menores es
fundamentalmente educativo y, por tanto, las medidas que se adoptan están siempre
orientadas a la reinserción de los menores. Nadie puede negar, a estas alturas, la
necesidad de los educadores/as sociales en los equipos. Este aspecto, además, está
apoyado por lo que establece el artículo 6, sobre principios inspiradores de la
ejecución de las medidas, letra d, del proyecto de Reglamento, que establece “La
aplicación de programas fundamentalmente educativos que fomenten el sentido de la
responsabilidad y el respeto por los derechos y libertades de los otros”. ¿Cómo se

19. podría aplicar un programa educativo sin un buen diagnóstico educativo realizado por
los equipos técnicos?
Segunda.
Por otro lado, también nos extraña no ver en ninguna parte del desarrollo del
Reglamento, en lo referido al cumplimiento de las medidas en centros de menores, la
figura del educador social como profesional imprescindible en el trabajo educativo
con los menores, como viene demostrando desde hace muchos años, lo cual no
refuerza el carácter educativo de esta propuesta de Reglamento.
En la propuesta existen diversas referencias a “profesionales” sin definir, en ningún
momento que serán los educadores/as sociales los que realizarán las tareas
encomendadas.
En este sentido, el artículo 21 de la propuesta de Reglamento, sobre realización de
tareas socioeducativas establece, en su apartado primero, que “El profesional
designado, después de entrevistarse con el menor para conocer sus características
personales, su situación y sus necesidades, elaborará el programa individualizado de
ejecución de la medida en el que expondrá las tareas específicas a realizar por el
menor de carácter formativo, cultural y educativo, encaminadas a facilitarle el
desarrollo de su competencia social, el lugar donde se realizarán las mismas y el
horario de realización, que deberá ser compatible con el de la actividad escolar si el
menor se encuentra en el período de la enseñanza básica obligatoria y, en la medida
de lo posible, con su actividad laboral”.
Por otro lado, el artículo 28, sobre permanencia de fin de semana, establece en su
apartado segundo, que “El profesional designado también propondrá las tareas socio-
educativas a realizar por el menor, de carácter formativo, cultural o educativo, el lugar
donde se realizarán las mismas y el horario de realización.
Y otras, como el apartado 6º del artículo 5.1., sobre el modo de llevar a cabo las
soluciones extrajudiciales; el apartado 6º, letra a, del artículo 10.1., sobre el inicio de
ejecución; el artículo 17.2., sobre asistencia a un centro de día; el artículo 18.2., sobre
libertad vigilada; el artículo 24, sobre internamiento en régimen cerrado; el artículo 25,
sobre internamiento en régimen semiabierto; el artículo 27, sobre internamiento
terapéutico, etc.
Queda claro, pues, que la filosofía de la Ley Orgánica 5/2000, estaba basada en la
intervención/acción socioeducativa, propia de las competencias profesionales de los
educadores/as sociales, aspecto que no queda claramente desarrollado en la
propuesta de Reglamento.
Por tanto, este reglamento que desde hace tiempo están pidiendo todos los
educadores/as sociales que trabajan dentro del ámbito de justicia juvenil, no puede
obviar las funciones que cada profesional tiene en este ámbito, teniendo en cuenta
que quien está ejecutando las medidas judiciales, principalmente, son educadores/as

20. sociales y quienes están en los centros de menores con los jóvenes son educadores/as
sociales. Entonces, ¿por qué eliminar la figura profesional más importante de ese
reglamento?.
Es por todo esto por lo que queremos expresarle nuestra más firme oposición a este
Reglamento, al tiempo que le solicitamos no avance más en su tramitación sin contar
con el colectivo profesional implicado.
Esperamos de su Ministerio un talante dialogante con los profesionales que trabajan
en, con y por los menores.
Quedamos a su disposición para cualquier aclaración o contacto que quiera mantener
con nosotros.
Atentamente,
Flor Hoyos Alarte
Presidenta de la Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES)
Barcelona, 13 de julio de 2004