1. «Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ»
Ιωάννινα, 02/11/2013
(1) Εσείς πώ
ς
αντιλαμβά
νεστε το θ
Τι σ (Δώρα)
Θεοδώραημαίνει για εσάΜαγουλιώτη
έμα;
ςΠαν/αιδαγω
•Πτυχιούχος Επιστήμης Η/Υ π μίου Κρήτης, γ
αξιοποίησ
ική
•Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης στη ω
η τ ΜηχανικήΠ/Ε /χνείου Κρήτης,
Η Υ Πολ
νΤ ;
• 2)
(ΠτυχιούχοςρΠαιδαγωγικής Κατάρτισης ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ Ιωαννίνων,
Π ο από το ΕΚΕΠΙΣ
•Πιστοποιημένη σωπικά εκπαιδεύτρια ενηλίκων (Β’ Μητρώο),
εσείς α
εργαλεία •Εκπαιδεύτρια ΕΚΔΔΑξιοποιείτε
ΤΠΕ στην
•Εκπαιδευτικός (ΠΕ19) στο 2 Εσπερινό ΕΠΑΛ Ιωαννίνων
τάξη;
ο
2. ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΗΜΕΡΑ… (1)
Γνώση: η κινητήρια δύναμη των οικονομιών.
Μάθηση: το καύσιμο!
Οι διαδικασίες μάθησης δεν σταματούν ποτέ –
Δια βίου μάθηση - Ολιστική μάθηση (ολιστική μάθηση σημαίνει σφαιρική «ανάγνωση» της
πραγματικότητας και του κόσμου όπου ζούμε . Πιο συγκεκριμένα , σημαίνει ένταξη ζητημάτων σχετικών με το
περιβάλλον, την αειφορία και την εκπαίδευση σε μια ολοκληρωμένη εικόνα του κόσμου)
Το μέλλον των εκπαιδευτικών συστημάτων ή/και των εταιρειών εξαρτάται
από την ικανότητά τους να διαχειρίζονται τη γνώση.
Το παραγωγικό μοντέλο εγκαταλείπει την ιεραρχική δομή και τείνει στην
δικτυωτή.
Η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών ως εργαλεία διαχείρισης της
γνώσης είναι κρίσιμης σημασίας.
Κοινότητες εργασίας γεωγραφικά διασκορπισμένες, ανταλλάσσουν
γνώσεις, ιδέες, εμπειρίες, προκειμένου να εξυπηρετήσουν τις ανάγκες των
«πελατών» τους.
4. ΑΛΛΑ ΣΗΜΕΡΑ … (ΠΡΟΫΠΑΡΧΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ)
Αρκετά εμπόδια στην ενσωμάτωση των νέων τεχνολογικών εργαλείων
στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία που δεν οφείλονται
αποκλειστικά σε λόγους υποδομής των σχολείων (Τζιμογιάννης & Κόμης
2004).
Προσεγγίσεις εστιάζονται αποκλειστικά στο σχεδιασμό και στην
ανάπτυξη νέων περιβαλλόντων μάθησης χωρίς να λαμβάνουν υπόψη
τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις, τάσεις και γνώσεις των εκπαιδευτικών
(Olson 1995).
Σημαντικές δυνατότητες προσφέρουν οι ΤΠΕ για το μετασχηματισμό της
διδακτικής πρακτικής προς:
- μαθητοκεντρικές,
- ενεργητικές,
- διερευνητικές και
- συνεργατικές μορφές μάθησης.
Συχνά, η άγνοια του νέου αντικειμένου οδηγεί σε φόβο, σε άρνηση του
εκπαιδευτικού για τη χρησιμοποίηση των ΤΠΕ στην καθημερινή
πρακτική στην τάξη (Διαμαντάκη κ.ά., 2001).
5. Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ
ΤΠΕ ΝΑΙ αλλά ΠΩΣ;
Πρέπει να σκεφτούμε για θέματα που
σχετίζονται:
Με την επιλογή θεωριών μάθησης, μεθόδους διδασκαλίας αλλά
και την αλλαγή οργανωτικών δομών στο σχολικό περιβάλλον.
Με τα νέα εργαλεία που προσφέρουν στη διδακτική και
μαθησιακή διαδικασία (μοντελοποίηση, προσομοίωση,
διερεύνηση, πολλαπλές αναπαραστάσεις, επικοινωνία κ.λπ.).
Με την αλλαγή των αντιλήψεων για τη διδακτική πρακτική και
την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.
6. ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται:
Γνώση για τους τρόπους ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη
διδασκαλία των γνωστικών τους αντικειμένων.
Καλλιέργεια δεξιοτήτων και θετικών στάσεων για την
υιοθέτηση νέων παιδαγωγικών πρακτικών
προκειμένου να είναι επιτυχής η ενσωμάτωση.
7. ΣΚΟΠΟΣ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Η εκπαίδευση του εκπαιδευτικού θα είναι
καλό να αποσκοπεί:
Στη δημιουργική και εποικοδομητική
αξιοποίηση των ΤΠΕ στο σχολείο για
αναβάθμιση και εκσυγχρονισμό της
εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ
για την επίτευξη των επιδιωκόμενων
μαθησιακών στόχων στο πλαίσιο όλων των
γνωστικών αντικειμένων και δραστηριοτήτων
του σχολείου.
8. ΣΤΟΧΟΙ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
1.
2.
Δυνατότητα κριτικής ανάγνωσης των επιτευγμάτων των ΤΠΕ και
συσχετισμού τους με πολιτιστικά και κοινωνικά θέματα.
Κατανόηση των θεωρητικών προσεγγίσεων της παιδαγωγικής
αξιοποίησης των ΤΠΕ ώστε να είναι δυνατή:
α) Η εκτίμηση συμβολής τους στη διαδικασία της μάθησης.
β) Η ανάπτυξη, ερμηνεία και αξιολόγηση εκπαιδευτικών εφαρμογών των ΤΠΕ.
γ) Ανάπτυξη δεξιοτήτων παιδαγωγικής χρήσης εκπαιδευτικού λογισμικού και ένταξής
του στο Αναλυτικό Πρόγραμμα.
δ) Απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για την παρακολούθηση των εξελίξεων του
τομέα της εκπαιδευτικής τεχνολογίας.
1.
2.
3.
4.
Απόκτηση εμπειριών πειραματισμού και σχεδιασμού έρευνας.
Απόκτηση στάσεων που ευνοούν τη χρήση των ΤΠΕ ως γνωστικών,
και αναπτυξιακών εργαλείων.
Απόκτηση εμπειρίας πρακτικών παιδαγωγικών εφαρμογών των ΤΠΕ.
Ανάπτυξη συνεργατικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων στο πλαίσιο
του ‘ανοίγματος’ του σχολείου προς την ευρύτερη κοινότητα.
9. ΠΡΟΦΙΛ «ΚΑΛΟΥ» ΔΑΣΚΑΛΟΥ
1. Η αυτοπεποίθηση του δασκάλου.
2. Οι εμπειρίες της ζωής του.
3. Η κατανόηση των κινήτρων του κάθε
4.
5.
6.
7.
8.
9.
μαθητή.
Είναι όλοι οι δάσκαλοι ειλικρινείς;
Είναι τεχνολογικά επαρκής;
Η συνεχής προσπάθεια.
Η εστίαση σε σημαντικά πράγματα.
(*) Πες μου
Ο δάσκαλοςιεδεν ΤΠΕ εργαλεία που το τι λένε οι
ανησυχεί για
χρησιμοπο
ίς ή έχεις α
ήδη
κούσει ότι
ανώτεροί του. ν
βολεύει πο
ότα τα χρ
λύ
ησιμοποιε
ίς …
Η παιγνιώδης ατμόσφαιρα.
11. Μεγαλύτερη αναφορά έγινε στις
«Υπηρεσίες web 2.0 »
•1995: καθιέρωση της υπηρεσίας του παγκόσμιου ιστού
(www) ή απλώς web
•Μετά το 2000 αρχίζουν να εμφανίζονται ιστολόγια, wikipedia
κ.λπ.
•2003 πρωτοεμφανίζεται ο όρος web 2.0 για να περιγράψει
αυτές τις νέες δυνατότητες
Τι διαφορετικό έχουν αυτά τα περιβάλλοντα;
12. «Εργαλεία web 1 .0 »
Η ορολογία προέκυψε μετά το 2004.
Οι ιστοσελίδες των δικτυακών τόπων ενημερώνονταν μόνο από
τον «ιδιοκτήτη» τους.
Η παραπάνω ενημέρωση γίνονταν σχετικά αργά.
Οι ιστοσελίδες ήταν στατικές.
Πριν η μόνη ανάδραση που μπορούσε να έχει ένας τελικός
χρήστης ήταν μέσα από άλλες υπηρεσίες του Διαδικτύου όπως
το USENET, τα φόρα (forum), τα chat (IRC).
13. «Υπηρεσίες web 2 .0 »
Web 2.0: επινοήθηκε από τον Tim O'Reilly Media της MediaLive
International το 2003.
Διαδόθηκε σε συνέδριο το 2004.
Διασυνδεσιμότητα (Interconnectivity) : Μπορείτε να
ενημερώσετε το περιεχόμενο μιας ιστοσελίδας περνώντας από ένα
άλλο περιβάλλον.
Διαδραστικότητα (Interactivity) : Η ιστοσελίδα δεν είναι πλέον μια
στατική πράγμα που ελέγχεται από ένα άτομο ή οντότητα που έχει
πρόσβαση. Μπορούν οι αναγνώστες να γράφουν σχόλια κ.λπ.
14. VS
(1) ημι
ΕπισκεφτείτεΔτηνοhttp://www.slideshare.net/gpalegeo/
υργείστε 4
ομάδες (με
4 ή 5 άτομ
Υπάρχει εξαιρετικό υλικό για min)νέα εργαλείααμάθησης
τα
). (2
(2) Στην
από ασι τκάθε ομάδα Παλαιγεωργίου.
(3) Βτονσκ. Γεώργιο ορίστε αρχ
η
είτε στην π
γ
αρουσίαση ό. (2 min)
εργαλεία τ
κι επιλέξτ
α οποία ω
ε4
ς ομάδα βρ
ενδιαφέρο
ήκατε
ντα και θα
θέλατε να
περισσότε
μάθετε
ρα γι’ αυτ
(4) Οι αρ
ά
χηγοί θα σ
υζητήσουν . (5 min)
καταλήξου
μεταξύ του
ν σ ε 1 ε ργ α
ς και θα
λείο ανά ο
(5) Η κάθ
μάδα. (5 m
ε ομάδα θα
in)
κάνει αναζ
Διαδίκτυο
ήτηση στο
, θα βρει π
ληροφορίε
της και ο α
ς για το ερ
ρχηγός τη
γαλείο
ς θα το πα
προφορικά
ρουσιάσει
στην ολομ
έλεια. (15
min)
15. Είδη Εκπαιδευτικού Λογισμικού
1. Λογισμικό που υποστηρίζει τον παραδοσιακό
τρόπο διδασκαλίας, τη μετάδοση δηλαδή της
γνώσης από(1τοΞαδάσκαλο στο μαθητή (επεξεργασία
)
νασυναντ
θείτε σε ομ
(2) Πρ φύλλα, ηεφαρμογέςδ παρουσίασης, βάσεις
κειμένου, λογιστικάοηγηθε
ά ες. (1 m
ίτε στο Ε.Λ
in)
(3) Κατα
δεδομένων, προγράμματα ζωγραφικής, λώσσα»
«Γ ψηφιακές εγκυκλοπαίδειες,
γράψτε 2 σ
. (15 min)
ημεία που
περισσblogs
διαδίκτυο, ιστοσελίδες, ότερο κκ.λπ.).
σας άρεσα
α
ν
ι 2 σημεία
που σας άρ
ε
(4) Κ ε
2. Λογισμικό άθπουηγό λιγότερο (5 min) νέεςσανμεθόδους
αρχ υποστηρίζει
ς
ομάδας τκαινα πμάθησης,
διδασκαλίας ου στις υπαρουσιάσει τις απόψεις τη
βοηθά τους
όλοιπες ομ
ς
αρ γοί μα
άδες ι ό
ζί να συμφ
μαθητές ναχηαποκτήσουνήσουνέεςκαδεξιότητες, να
λοι οι
ων
και στα 3
ν στα 3 πιο
λιγό ο ω
αία
καλλιεργήσουν τηντερκριτική ιχετους ωρσκέψη και
ραία στο
ία του Ε.Λ
«Γλώσσα»
.
. (10 min)
(5) Εκ τω
αυτενέργεια.
ν 4 αρχηγώ
ν να οριστ
εκπρόσωπ
εί ένας
ος, ο οποίο
ς θα παρου
ολομέλεια
Το δεύτερο ονομάζεται
και
σιάσει στη
τα καταγε
ν
γραμμένα
στοιχεία (5
είναι το ζητούμενο ως
( ). in)
m
διερευνητικό
«καλό»
16. Διερευνητικό Εκπαιδευτικό
Λογισμικό (1/3)
Παρέχει τη δυνατότητα χειρισμού
εργαλείων για οπτικοποίηση και
διαχείριση δεδομένων π.χ. δυναμικούς
χάρτες.
Επιτρέπει τη συνδυαστική χρήση
πολλαπλών αναπαραστάσεων
φαινομένων, με δυνατότητα αμφίδρομου
χειρισμού.
Διαθέτει ενσωματωμένα εργαλεία
διατύπωσης δομημένων ερωτήσεων και
αναζήτησης.
17. Διερευνητικό Εκπαιδευτικό
Λογισμικό (2/3)
Συνοδεύεται από σενάρια διδασκαλίας και
οδηγίες παιδαγωγικής αξιοποίησης.
Παρέχει τη δυνατότητα να ενσωματωθούν
προσωπικές σημειώσεις που μπορούν να
μοιραστούν με άλλους.
Επιτρέπει την αλλαγή ή επέκταση του
πολυμεσικού υλικού ανάλογα με τις
ανάγκες του χρήστη.
18. Διερευνητικό Εκπαιδευτικό
Λογισμικό (3/3)
Παρέχει τη δυνατότητα προγραμματισμού
ενεργειών με τη χρήση κατάλληλων εντολών.
Προσφέρει τη δυνατότητα δοκιμής
υποθετικών σεναρίων που οδηγούν στη
διάψευση ή επαλήθευσή τους.
Δίνει τη δυνατότητα άντλησης δεδομένων από
πηγές του διαδικτύου για άμεση χρήση.
Προσφέρει μηχανισμούς υποστήριξης
συμμετοχικών δραστηριοτήτων μέσω του
διαδικτύου.
19. Γενικά, το Εκπαιδευτικό Λογισμικό
αναμένεται να συμβάλει (1/2):
στη φιλικότερη, ελκυστικότερη, πλουσιότερη
και πολύπλευρη παρουσίαση της ύλης,
στη βιωματική προσέγγιση της γνώσης,
στην ενεργοποίηση του μαθητή (δρων
μαθητής) μέσα από δημιουργικές
δραστηριότητες, πειραματισμό και
διερεύνηση,
στη συμπύκνωση πολλών μακροσκελών
κειμένων σε οπτικοακουστικά μηνύματα με
μεγάλη περιεκτικότητα πληροφορίας,
20. Το Εκπαιδευτικό Λογισμικό
αναμένεται να συμβάλει (2/2):
στη μείωση του χρόνου που αφιερώνει ο
μαθητής αλλά και του κόπου που
καταβάλλει για την αφομοίωση της ύληςπεριεχομένου
στην προώθηση της συνεργατικής αλλά και
της εξατομικευμένης μάθησης
(οι μαθητές στο πλαίσιο κοινών
δραστηριοτήτων μαθαίνουν να
συνεργάζονται αλλά και ο κάθε μαθητής
ξεχωριστά μπορεί να ακολουθήσει τους δικούς
του ρυθμούς μάθησης).
21. Περιπτώσεις Διερευνητικών
Εκπαιδευτικών Λογισμικών (Ε.Λ.)
(1 Ξανα
(1)) Ξανασυναντ
Ε.Λ. από το Παιδαγωγικόανηθεθίτεείτσεε ομάδ
συν Ινστιτούτο
τη
(2)
σε ο ες. ( ε m )
Προηγηθε
ίτε στα Ε.Λ μάδ1 ς.in1
(
συνοδεύου
. που
min)
(2) Προη ν σχολικά βι
ηθ τ
1 πουγσαςείτε στα βλία, εντοπίσ
ρ
Ε. ισ υ Π τε
ενεναφέρίο τε άβηξε περΛ.στοερο .Ι.,
δι τοπ σ κ 1
ό
ν αι «που σα
π αίξτε»ς τρ τ το
λ
περισσότε
ρο(20 minδι ίγοάβηίξτου
το εν ) αφέ μαζ ε
(3) « Εντό
ρ
παίξτετης ί μάδα
ς » λο
ς σ ζη
γο μαζίυτοτείστον και
(3) Εντόςσυντάξτε έ
ε κα
υ (20 m ι
ν
της
ί ο(
περιγραφομάδαν τστλζη μικρή in)
ας υ τ
συντάξτή)έγια την προηγείστε και
ούμε
ε ε ν ν
περαγραφμπειρίαασατ.ίτ5 ο inμικρνη
(4 ) Ο ι ρ
ς ( λm ( )
ή
χηγόή) α ια τη
ς ν γ παρουν πρ
ο τον τ
(μικρήεπερ
μπεγρααή)α σιάσειηγούμενη
ίτλο
ι ιρί φ σ σς
τ. (5 λοin)
ην ο m μέλ
(4) Ο αρχ
εια. (2
ηγός να min)
παρουσ
Ε.Λ. που συνοδεύουν σχολικά βιβλία
ιάσει τον
τίτλο (μικ
ρή περιγρα
φή) στην
ολομέλεια
. (2 min)
22. Εργαλεία ΤΠΕ που βοηθούν την
Εκπαιδευτική Διαδικασία (1)
(1) Ξανασ
Σχολικά Βιβλία ηλεκτρονικής εμορφής
υναντηθ ί
τε
σε ομά
δες. ( που
Η μορφή «ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΟ» σημαίνει ότι υπάρχουν )
min υπερσύνδεσμοι1
(2) Προη ήχους, πληροφορίες, ζωγραφική,
οδηγούν σε σχετικά με το μάθημα videos, γηθείτε σ
το Φωτόδ
εντοπίστε
εντρο,
ασκήσεις κ.λπ.
1 που σας
τράβηξε
περισσό ε
ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ είναι σειρά από περιγραφέςτμαθησιακών αντικειμένων.
ρ
ο το ενδια
φέρον και
«παίξτε» λ
(1) Ξανα
ίγο μαζί το
(3)(2 Εντόςσυναντηθείτε σε
) Προηγης ομά
ομ δυ (10
τ ηθε
δηνςι συάηες. (1 mmi)n)
α στ ζ τεί in
ίτ
δωρεντάο τ στ
συ άν λξγισεέ
το ε
ε μιναύ, τντοσελίδαστυ και
κο ν ε ίτοπ
ίστε κρ υ
περισαςαφάβηξα
γρ τρ ή) για περ λο (μι2 ποή
ν τη ισσότ
ενδιαφέρο
ν πρ ερ γο
ν, β ε
εμπειρραίτε και κατοηο τούμενη
π
α ρ
(4)(3)Ο αληροφορίεί γισαυτά(3 mγnάψτε
ς ’ α ς. .
)
(20 i in)
Ορχηγγός να π
αρχηός ν
m
ρο ουσιά
πληροφ(μ
τίτλο ορίιεκ α πααρυσιάσεισει τον
τις
ς ρήηπερο
στ ν ολ ιμ
γέλαια.ή) στ
ρ ε φ (5 min)
ην
ολομέλεια
. (2 min)
Δωρεάν εκπαιδευτικά προγράμματα και εκπα
(1)
Δωρεάν εκπαιδευτικά προγράμματα και εκπα
(2)
23. (1)
Ξ
Σχε ανασυ
διά
στε ναντη
θε
έ να
ppt ίτε σε
ο
αρχ
(4)
(3)
είο μάδες
Λ
Ανα
Υ
κατ λοποι (10 m με 3 ερ (1 min
χρη
)
ωτή
σιμ ευτεί ήστε in)
σεις
οπο
ιήσ τε μετα το (20
Σ(5)
ετ ε
ξύ σ min)
τα
Βο
α
Οδηγίες δημιουργίαςαπαρουσίασης ομάδ ppt α ς και
σκή λεύει α
σ εω
υτό ων (5 ρχεία πάτε
Το Power Point απλά
ν τύ
ς
των να
που ο τρόπ min)
άλλ
PPT συμβουλές
Σος δ
ων
Λ; Α
ημι
PPT οδηγίες για παιδαγωγική χρήση
…
ς το ουργ
Εισαγωγή video YOUTUBE στο PPT (15 m
ία
συζ
in)
ητή ς
η
PPT φύλλο εργασίας (1 άσκηση)
σου
με
η
Παράδειγμα Σωστού – Λάθους με PPT (2 άσκηση)
(2)
MS PowerPoint
ες
άδ
ομ
(1
σε
ο
τε
εί
τα
εί
) ρχ
ηθ i n α
ς σ n)
ντ m zi
σα i
να (1 pre n) ες 10 m τα
συ
το mi μάδ es ( ε με
να
)
τε
ς ο m μ in
Ξα
ίξ
τι fra ξου m
νο
)
Α
τε α αί 10
(1
γε οιχ ς π (
)
(2
σά στ α …
Ει τί ρα ths
αν Τώ pa
)
(3
)
(4
Εργαλεία ΤΠΕ που βοηθούν την
Εκπαιδευτική Διαδικασία (2)
Ανέβασμα των 2 ασκήσεών σας στο SlideShare (signup)
PREZI (ένα δείγμα)
Εισαγωγικά βήματα …
Παράδειγμα δικού μας Prezi (όλοι signup κι ας στηριχτούμε στο …).
Ελάτε να δουλέψουμε το prezi αρχείο που έχω διαμοιραστεί μαζί σας.
24. Εργαλεία ΤΠΕ που βοηθούν την
(1)
Εκπαιδευτική Διαδικασία (3)
Ξαν
ασ
Διαδίκτυο
(2)
υνα
ν
τηθ
ε
Σχε
Οδηγίες για αναζήτηση πληροφοριών στο Internet
(1 m ίτε σε
φόρ διάστε
ομά
i
Τρόποι αναζήτησης στο Διαδίκτυο
μα μ
δ ες
μία n)
Κριτήρια αξιολόγησης ιστοσελίδων
ε1
Goo
Τρόπος δημιουργίας web σελίδας
ερ
ε
Η αξιοποίηση του Διαδικτύου στο σχολείο
επιλ ώτησ ρώτησ gle doc
η
s
… και λίγη πρακτική …
ογώ η πο
ν κα λλαπ Σ – Λ,
Άσκηση 1 - ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΕ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ
(3 ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ
1
ι
Άσκηση 2 – ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΕ )
ΥΣΕ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ1 κειμ λών
λοπ
Άσκηση 3 – ΑΚΟΜΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ
m
(4)
έν
ιήσ in)
Χρησιμοποιήστε τη φόρμα που έχω διαμοιραστεί μαζίοσας.τΣυμπληρώστεου (5
την. Ελάτε να δούμε τις
Απο
ε τη
απαντήσεις.
συν στείλ
(5)
ν
Google drive και Google docs
Πάρ αδέρ τε τη (10 min
νσ
)
τε τ φους
ις α
σας τους
Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ) (1
πα ν
τή στο m
ΠΣΔ (Σύνδεση σχολείων στο ΠΣΔ, Πρόσβαση ιδιωτικών εκπαιδευτικών σ ΠΣΔ) in
)
ει ς
min
Υπηρεσίες ΠΣΔ
του
)
ς (1
email (καθηγητών, μαθητών)
Δημιουργείστε ο καθένας λογαριασμό (αν δεν έχετε), ανταλλάξτε με τουλάχιστον 12 συναδέρφους σας
λογαριασμούς και αποστείλετε μεταξύ σας emails. Παρατηρείστε τα στο φάκελο των εισερχόμενων
μηνυμάτων.
Προώθηση – Δημιουργία επαφών και ομάδων – Προτεραιότητα μηνυμάτων – Ταξινόμηση μηνυμάτων –
Σήμανση ως αναγνωσμένα και μη αναγνωσμένα – Επισυναπτόμενα αρχεία – Κοινοποίηση μηνυμάτων
λίγη μεγαλύτερη εξοικείωση με το ΠΣΔ …
η-τάξη
Blogs (…τα βασικά βήματα…) (εξάσκηση)
25. Εργαλεία ΤΠΕ που βοηθούν την
Εκπαιδευτική Διαδικασία (4)
Οδηγίες για τη δημιουργία ασκήσεων
hotpotatoes (οδηγός χρήσης)
Οδηγίες εγκατάστασης του λογισμικού hotpotatoes
hotpotatoes (οδηγός χρήσης No 2)
hotpotatoes (οδηγός χρήσης No 3)
hotpotatoes (οδηγός χρήσης No 4, από Σαλονικίδη)
Αξιοποίηση του λογισμικού hotpotatoes
JQUIZ (σύντομη απάντηση): παράδειγμα - πρακτική άσκηση (αρχείο, ιστοσελίδα)
JΜΙΧ (μπερδεμένη πρόταση): παράδειγμα - πρακτική άσκηση (αρχείο, ιστοσελίδα)
JCROSS (σταυρόλεξο): παράδειγμα - πρακτική άσκηση (αρχείο, ιστοσελίδα)
JMATCH (αντιστοίχηση): παράδειγμα - πρακτική άσκηση (αρχείο, ιστοσελίδα)
JCLOZE (συμπλήρωση κενών): παράδειγμα - πρακτική άσκηση (αρχείο, ιστοσελίδα)
Δημιουργείστε ομάδες εργασίας και
φτιάξτε τις δικές σας ασκήσεις στο
hotpotatoes. Παρουσιάστε τες.
26. Εργαλεία ΤΠΕ που βοηθούν την
Εκπαιδευτική Διαδικασία (5)
Οδηγίες για τη δημιουργία κουίζ πολλαπλών
επιλογών, συμπλήρωσης κενών, ζευγαρώματος κλπ.
hot pepper (οδηγός χρήσης)
hot pepper (γενικά παραδείγματα) (http://users.sch.gr/kodulis/quiz/ ) (π.χ.
κύματα, φυσική) (http://users.sch.gr/kodulis/quiz
/0.php?t=kimata&r=%CE%A6%CE%A5%CE%A3%CE%99%CE%9A%CE%97+-+%CE%9A%CE
)
hot pepper (e-μαθηματικά) (http://bfrantzik79.blogspot.gr/2013/02/hot-pepper-quiz.html
) (π.χ. γεωμετρία, γωνίες Ι) (http://users.sch.gr/kodulis/quiz
/0.php?t=tgeo1&r=%CE%93%CE%B5%CF%89%CE%BC%CE%B5%CF%84%CF%81%CE%AF
)
27. Εργαλεία ΤΠΕ που βοηθούν την
Εκπαιδευτική Διαδικασία (6)
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ (ΕΧ)
Η δημιουργία ενός χάρτη εννοιών είναι χρήσιμη σε όλα σχεδόν τα μαθήματα.
Για παράδειγμα, στο βιβλίο της ΧΗΜΕΙΑΣ της Β΄ Γυμνασίου, στο τέλος κάθε
μαθήματος αντί για περίληψη υπάρχει ένα χάρτης εννοιών.
Υπάρχουν διάφορα Λογισμικά με τα οποία μπορεί κανείς να δημιουργήσει
έναν τέτοιο χάρτη. Αλλά και στον Διαδραστικό μας Πίνακα, όταν ανοίξουμε
το TRACEBOOK, μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα χάρτη εννοιών
γράφοντας με το δάχτυλό μας, όπως ακριβώς θα γράφαμε ένα πλάνο του
μαθήματος στο μαυροπίνακα.
Ο ΔΠ μας δίνει τη δυνατότητα να αποθηκεύσουμε το χάρτη εννοιών που
σχεδιάσαμε σαν μια παρουσίαση (βήμα προς βήμα).
Λογισμικό δημιουργίας ΕΧ: CmapTools (και με Ελληνικά)
(κατεβάστε το λογισμικό )
