1. 1.3 Kemahiran Penyoalan
Komponen Pengajaran
1.4 Variasi Rangsangan
1.2 Kemahiran
Penerangan
1.5 Penggunaan Papan
Tulis
1.1 Kemahiran Induksi
1.7 Penutupan dan
Penyimpulan
1.6 Pengelolaan Bilik Darjah
Rajah 1.0 Komponen Pengajaran

2. 1.1 Kemahiran Induksi
1.1.1 Konsep
Dikenali sebagai set induksi.
Membicarakankonsep
permulaan sesuatu proses
P&P.
Tujuan utama kemahiran
- membina aliran fikiran murid-
murid.
- menimbulkan minat terhadap
pembelajaran.
Penelitian konsep ini kemahiran
ini merupakan satu cara
permulaan pengajaran bahasa
yang berimpak tinggi dan
dinamik.
Guru turut menimbulkan minat,
termasuklah menggerakkan
murid supaya sedia belajar
serta memikirkan pengetahuan
dan kemahiran yang diterap.
1.1.2 Prinsip
Sesuai dengan pengalaman sedia
ada.
Pengalaman yang dicerap
dapat membina kualiti murid
dalam menghayati dan
memahami sesuatu.
Sesuai dengan kebolehan dan
umur.
Perlu berkaitan dengan isi
pengajaran.
Menarik minat murid
Guru mestilah bijak memilih
BBM yang digunakan.
Set induksi yang baik adalah
dengan menggunakan bahan
maujud.
Tempoh masa yang singkat.
1.1.3 Objektif
Untuk menarik
perhatian murid.
Untuk memotivasikan
murid.
Contohnya,
menyanyi lagu
patriotik atau lagu
peristiwa penting.
Mengaitkannya
dengan pengalaman
lepas.
Pengalaman lepas
merujuk kepada
pengajaran yang
terdahulu.
1.1.4 Prinsip
Memulakan Set
Induksi
Bermakna
Bahan yang
digunakan untuk set
induksi memberi
makna kepada murid
dan guru.
Perkaitan
Isi kandungan
pengajaran hendaklah
mempunyai kaitan
rapat dengan objektif
pengajaran guru
Pengetahuan
Set induksi hendaklah
mempunyai perkaitan
pengetahuan sedia
ada murid.
1.1.5 Kesan
Motivasi murid terhadap pelajaran akan meningkat.
Murid akan menumpukan perhatian terhadap pengajaran.
Murid akan berusaha bersungguh-sungguh untuk menjalankan aktiviti yang
diberikan guru.
Rajah 1.1 Kemahiran Induksi

3. 1.2 Penerangan
1.2.1 Objektif
Kemahiran Memberi
Penerangan
Murid dapat memahami isi pelajaran,
fakta dan konsep.
Penerangan yang diberikan perlulah
dapat menaakul sebab musabab
sesuatu kisah dan peristiwa itu boleh
berlaku.
Membantu murid membuat ramalan
kemungkinan berlakunya sesuatu
peristiwa.
Kemahiran ini berfungsi menyampaikan
maklumat, konsep atau isi kandungan
pengajaran dan pembelajaran.
1.2.2 Prinsip Kemahiran
Penerangan
Penerangan yang disampaikan oleh guru
mestilah jelas dan menarik.
Penerangan yang diberikan perlu bersesuaian
dengan kebolehan, kemampuan, usia dan
pengetahuan sedia ada murid yang diajar.
Penerangan perlu sesuai dengan isi pelajaran.
Maklum balas yang diterima murid mendapat
tindak balas yang positif daripada guru.
1.2.3 Kelebihan Menguasai
Kemahiran Penerangan
Proses menghurai menjadi
mudah.
Tempoh menerang menjadi
singkat.
Memudahkan murid menguasai
fakta.
Penggunaan papan tulis secara
maksimum.
 Guru boleh menggunakan
kemahiran penerangan
melalui lisan atau bertulis.
1.2.4 Pelaksanaan
Kemahiran Penerangan
Permulaan penerangan
 Bermaksud cara seseorang
guru memulakan proses
penerangan.
 Kemahiran ini harus dilakukan
dengan gaya yang menarik,
ringkas dan padat
tetapimeliputi tajuk
perbincangan.
 Sebelum guru merancang cara
menerang, lihatlah semula
objektif pengajaran dan hasil
pembelajaran yang hendak
dicapai.
Kemahiran ilustrasi
 Ilustrasi ialah gambar yang
digunakan untuk menerang
sesuatu.
 Mengguankan banyak bahan
ilustrasi.
Perkembangan pemikiran murid
 Perkembangan ini bermaksud
tahap kemajaun murid berfikir.
 Sesuatu idea yang hendak
disampaikan perlu dihurai
secara teratur iaitu perinkat
demi peringkat.
Rajah 1.2 Kemahiran Penerangan

4. 1
1.3 Kemahiran Penyoalan
Merujuk kepada cara guru
membentuk soalan, aras
yang digunakan tujuan
soalan dan kepada siapa
soalan itu ditujukan.
1.3.1 Teknik Penyoalan
Memberi ruang kepada murid
untuk mencari jawapan.
Soalan ditujukan kepada semua
murid.
Jangan ulang jawapan murid.
Kerap berikan pujian.
Ubah aras soalan mengikut
keperluan.
Tujuannya supaya tindakan
segera untuk mengubah
aras kesukaran soalan
boleh dilakukan jika guru
mendapati murid tidak
memberi respons positif
terhadap soalan.
Elakkan murid menjawab secara
beramai-ramai.
1.3.2 Objektif Penyoalan
Menguji pengetahuan dan
kefahaman murid.
Rangsangan dan cungkil
fikiran murid.
Membimbing murid
menggunakan kaedah inkuiri.
Menarik perhatian, minat dan
tumpuan murid.
Melibatkan murid secara aktif.
Mengeratkan hubungan baik
guru dengan murid.
Menggalakkan komunikasi
dua hala.
Sebagai ulang kaji pelajaran.
1.3.3 Kemahiran Mengemukakan
Soalan
Prosedur mengubah soalan.
Pastikan soalan yang dibina
menggunakan ayat yang ringkas, jelas
dan mudah diikuti oleh murid,
Fokus kepada satu atau dua idea sahaja.
Keperluan mengubah soalan.
Taburan soalan yang menyeluruh.
Tempoh masa berfikir.
Melayan keperluan murid.
Membimbing murid mencapai jawapan.
Rajah 1.3 Kemahiran Penyoalan

5. 1.4 Variasi Rangsangan
Variasi ialah kelainan yang timbul daripada
keadaan biasa manakala rangsangan pula
bermaksud rasa yang wujud setelah berlakunya
sesuatu dengan tujuan menimbulkan rangsangan
suka, duka, sedih dan lain-lain.
1.4.1 Prinsip
Menggunakan Variasi
Rangsangan
Perubahan kaedah dan teknik
penyampaian guru harus
mempunyai perkaitan dengan
tujuan dan isi pelajaran yang
hendak disampaikan.
Perubahan aktiviti pelajaran
haruslah lancar dan dikaitkan
dengan langkah-langkah
penyampaian.
Setiap langkah haruslah
mengandungi aktiviti pengajaran
yang berbeza.
Mengubah rangsangan
berdasarkan maklum balas
daripada murid-murid.
1.4.2 Objektif Penggunaan
Variasi Rangsangan
Memusatkan perhatian murid.
Mengekalkan minat murid
terhadap pengajaran guru.
Melibatkan murid secara aktiviti
dalam pelbagai aktiviti
pengajaran.
Menggunakan pelbagai saluran
deria.
Meransang naluri ingin tahu.
1.4.3 Pelaksanaan
Variasi Rangsangan
Pergerakan tingkah laku dan anggota
guru.
Perubahan nada suara.
Perubahan deria murid.
Perhatian murid akan berubah
apabila guru mengubah cara
mengajar.
Penglibatan murid.
Dalam aktiviti P&P, murid-murid
boleh dilibatkan secara lisan atau
dalam kegiatan yang berbentuk
fizikal seperti berlakon, main
peranan dan sebagainya.
1.4.4 Kesan
Penggunaan Variasi
Rangsangan
Pengajaran guru menjadi
menarik
Penggunaan pelbagai deria
murid.
Menyemai perasaan ingin tahu.
Merangsang minat murid.
Penglibatan aktif murid.
Rajah 1.4 Variasi Rangsangan

6. 1.5 Penggunaan Papan Tulis
1.5.1 Objekti Penggunaan
Papan Tulis
Untuk menarik perhatian murid.
Memudahkan murid mengikuti
pengajaran guru.
Menggalakkan budaya befikir.
Gabungan kemahiran penyoalan
dan kemahiran penerangan secara
bersepadu pada papan tulis dapat
membantu murid berfikir secara
kritis dan kreatif.
1.5.2 Pelaksanaan
Kemahiran Penggunaan
Papan Tulis
Menggunakan tulisan terang
dan jelas.
Menggunakan cara
penegasan iaitumenggunakan
penatau kapur berwarna,
menggaris atau membulatkan
perkataan penting.
Membuat susunan bahan
contohnya, kedudukan
gambar rajah hendaklah
diletakkan pada tempat yang
sesuai di samping peta minda
dan nota ringkas.
1.5.3 Etika Penggunaan
Papan Tulis
Melindungi papan tulis.
Guru perlu mengelakkan
diri daripada berdiri
secara tepat di
bahagiandepan papan
tulis.
Menggunakan alat penunjuk
khas contohnya pembaris.
Jangan penuhkan papan
tulis dengan banyak tulisan.
Gunakan tulisan yang
kontras iaitu mengguanakn
warna yang menarik.
1.5.4 Kesan Kemahiran Penggunaan Papan Tulis
Perjelasan lebih berkesan.
Mampu menarik perhatian murid
Tempoh pemahaman murid singkat.
Rajah 1.5 Penggunaan Papan Tulis

7. Pengelolaan bilik darjah bermaksud
bermaksud satu usaha yang dilakukan
oleh guru untuk mentadbir murid dan
mengurus bilik darjah supaya suasana
persekitaraannya tersusun dan ceria.
1.6 Pengelolaan Bilik Darjah
1.6.1 Objektif
Pengelolaan Bilik
Darjah
Menimbulkan minat
murid untuk belajar.
Aktiviti pembelajaran
berjalan lancar.
Melatih murid berdisiplin.
Menyemai nilai positif
seperti semangat
kerjasama, tolong-
menolong dan lain-lain.
Meningkatkan
kemahiran berinteraksi.
1.6.2 Pengelolaan Bilik
darjah Berkesan
Faktor fizikal bilik darjah.
Susunan kerusi dan meja
Suasana bilik darjah
Saiz bilik darjah
Pencahayaan dan edaran udara
Kebersihan bilik darjah
Elakkan gangguan bunyi
Faktor kemanusiaan
Berkaitan dengan manusia iaitu berdasarkan dua kategori iaitu suasana sosial dan
suasana emosi. Suasana sosial merujuk kepada corak interaksi antara murid dengan
murid di dalam bilik darjah. Suasana emosi merujuk kepada persepsi murid-murid
terhadap guru mereka dari sudut pandangan.
Faktor teknikal dan pengurusan masa.
Faktor teknikal bermaksud pelaksanaan sesuatu usaha atau kerja yang boleh diguna
pakai untuk membangkitkan semangat para pelajar.
Menimbulkan minat
murid untuk belajar.
Aktiviti pembelajaran
berjalan lancar.
Melatih murid berdisiplin.
Menyemai nilai positif
seperti semangat
kerjasama, tolong-
menolong dan lain-lain.
Meningkatkan
kemahiran berinteraksi.
Faktor fizikal bilik darjah.
Susunan kerusi dan meja
Suasana bilik darjah
Saiz bilik darjah
Pencahayaan dan edaran udara
Kebersihan bilik darjah
Elakkan gangguan bunyi
Faktor kemanusiaan
Berkaitan dengan manusia iaitu berdasarkan dua kategori iaitu suasana sosial dan
suasana emosi. Suasana sosial merujuk kepada corak interaksi antara murid dengan
murid di dalam bilik darjah. Suasana emosi merujuk kepada persepsi murid-murid
terhadap guru mereka dari sudut pandangan.
Faktor teknikal dan pengurusan masa.
Faktor teknikal bermaksud pelaksanaan sesuatu usaha atau kerja yang boleh diguna
pakai untuk membangkitkan semangat para pelajar.
Rajah 1.6 Pengelolaan Bilik Darjah

8. 1.7 Penutupan dan Membuat Kesimpulan
Kemahiran membuat penutupan dan kesimpulan merupakan bahagian akhir dalam satu-
satu sesi pengajaran guru di dalam bilik darjah.
1.7.1 Jenis Kemahiran Penutupan
dan Membuat Kesimpulan
Penutupan Kognitif
 Bermaksud aktiviti yang dijalankan
bertujuan mengukuhkan isi pelajaran
melalui proses mental dan fikiran
murid serta melibatkan kemahiran
mengingat tahap tinggi.
Penutupan Sosial
 Bermaksud aktiviti yang dijalankan
secara santai seperti amalan pujian
dan kata-kata berbentuk motivasi
kepada murid dengan tujuan
meningkatkan keinginan mereka
hadir dan mengikut pelajaran yang
seterusnya.
1.7.2 Objektif Kemahiran
Penutupan dan Membuat
Kesimpulan
Memberi peluang kepada guru untuk
membuat rumusan dan kesimpulan
terhadap isi pelajaran yang telah
disampaikan semasa P&P.
Mewujudkan perkaitan antara pelajaran
baharuyang selesai dipelajari dengan
pengetahuan sedia ada murid.
Memantapkan pengetahuan murid-murid.
1.7.3 Prinsip Kemahiran Penutupan
dan membuat Kesimpulan
Berjaya meninggalkan kesan yang mendalam dan
berkekalan dalam diri murid-murid yang terlibat.
Mampu mengaitkan pengetahuan dan kemahiran yang
dimiliki murid dengan konsep baharu yang telah dipelajari.
Memberi gambaran awal kepada murid bentuk aktiviti atau
tajuk pengajaran guru pada hari berikutnya.
1.7.4 Kesan Kemahiran
Penutupan dan
Membuat Kesimpulan
Murid berpeluang membuat
penilaian terhadap pengajaran
guru.
Mengukuhkan daya ingatan
murid terhadap isi pelajaran
yang disampaikan.
Guru menilai tahap
pencapaian objektif
pengajaran.
Mendorong minat murid untuk
terus mempelajari pelajaran
selanjutnya.
Rajah 1.7 Penutupan dan Membuat Kesimpulan

9. TEORI HURAIAN BAHASA
Kajian bahasa dibuat terhadap bentuk-bentuk tulisan.
Setiap bahasa ada kaitan dengan bahasa induk.
Tatabahasa bersifat sejagat berasaskan tatabahasa Yunani dan Latin.
Bahasa ialah cabang ilmu falsafah mengenai penyelidikan tabii alam.
Kajian bahasa bersifat deduktif.
Kajian menetapkan golongan kata kepada:
i) Kata nama
ii) Kata sifat
iii) Kata kerja
NAHU TRADISIONAL (PANINI)
Kajian mengenai fonem dan morfem dan hubungan antara
fonem, morfem dan ayat.
Ciri-ciri bahasa bersifat pertuturan, bersistem, arbitrari dan
perhubungan.
Ahli-ahli bahasa aliran ini banyak mengumpul bahan
pertuturan dan melihat fakta.
TATABAHASA SRTUKTURAL (BLOOMFIELD)
Bahasa merupakan sistem rumus-rumus bahasa.
Ayat mempunyai struktur dalaman dan permukaan.
Pengetahuan bahasa adalah fenomena mental.
Penutur dilahirkan dengan kecekapan berbahasa semula jadi.
Bahasa bersifat sejagar dan kreatif.
TATABAHASA TRANSFORMATIF GENERATIF
(CHOMSKY)
Struktur bahasa berasaskan fungsi dalam komunikasi.
Suatu kajian mengenai perubahan yang ebrlaku pada struktur bahasa
dalam berkomunikasi.
Terdapat fungsi sosial yang berpandukan fungsi idea, interpersonal
dan tekstual.
Fungsi sosial bahasa berperanan penting dalam pembentukan sistem
bahasa.
TEORI FUNGSIONAL
(HALLIDAY)
Rajah 2.0 Teori Huraian Bahasa