1. Valutazione LS per studenti DSA
Basato sul lavoro realizzato da Paola Casotto, Marzia Cesare, Claudia D’Este, Caterina Frasson, Anna Ricciardi,
Marina Russo e Galina Mariella durante il Masterclass In “Lingue Straniere e Dislessia: linee metodologiche e buone
pratiche” organizzato dal Loboratorio LADiLS in collaborazione con l’AID a settembre/ottobre 2011

2. Inquadramento generale
Pianificazione
- Tenendo conto della legislazione vigente, del disturbo dello studente e della gravità di questo disturbo, si programmano
verifiche all’interno del percorso didattico dello studente che mettano in stretta relazione quanto appreso in classe e quanto
verrà verificato. Questo è utile ad evitare di aumentare l’ansia dello studente e favorire prestazioni di successo.
- Gli obbiettivi generali delle verifiche saranno principalmente la globalità, l’efficacia comunicativa e la concretezza del lessico.
- È possibile (ove necessario) prevedere delle mini-verifiche per abilità singole, in modo da orientare e rispettare lo sforzo
cognitivo dell’alunno.
Modalità svolgimento della prova
- Si prevede l’uso di strumenti dispensativi e compensativi ove necessari (sintesi vocale, dizionario digitale, penna elettronica,
correttore grafico nel pc, ecc.)
- Si permette e consente l’uso di strumenti come tabelle, mappe o schemi creati dallo studente (e condivisi con il docente)
che permettano e facilitino l’accesso ai concetti, nessi e percorsi in modo efficace e produttivo.
- Si prevedono tempi più lunghi (ove necessario) per lo svolgimento delle prove scritte ed orali (in alternativa, esercizi
semplificati o ridotti)
- Obbiettivi e tipologia degli esercizi devono essere familiari per lo studente.
Caratteristiche del testo
Tenendo conto del tipo di disturbo prevalente (fonologico e/o visivo/spaziale):
- Tenere in considerazione:
• Lessico ad alta frequenza
• Lessico concreto e contestualizzato
• Uso d’immagini chiare e pertinenti
• Linguaggi verbali e non verbali (multisensorialità)
- Consegne chiare e semplici (evitare richieste plurime e l’uso di negazione), se necessario in lingua italiana e/o lingua
straniera.
- Inserire nelle consegne esempi chiarificatori.
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3. - Aspetti grafici:
• Usare caratteri semplici (ad esempio courier) per permettere una decodifica più semplice. Se necessario,
aumentare la grandezza e l’interlinea.
• Usare il grassetto per evidenziare le parole chiave per la comprensione.
• Nelle prove scritte, dividere il testo in paragrafi visivamente chiari.
• Non giustificare il testo a destra.
Struttura e composizione delle prove
Prevedere prove di verifica:
- Programmate per tempo, in modo da evitare sovrapposizioni con altre verifiche.
- Definite chiaramente in obiettivi, fasi e tempi.
- Graduate, così da permettere all’alunno di procedere con gradualità nel rispetto dello sforzo cognitivo richiesto.
- Strutturate, anche graficamente, rispetto al numero di parole e/o righe o spazio da utilizzare.
- Orali, anche nel caso in cui l’esito delle prove scritte non sia positivo.
- Fornire feedback positivi, che pur tenendo in considerazione l’errore, non lo enfatizzi.
- Nelle prove orali, non valutare la parte iniziale e rispettare la soglia di attivazione linguistica (si può iniziare con un momento
di conversazione libera per mettere a proprio agio lo studente).
Misurazione e valutazione
- Valutare il raggiungimento degli obiettivi di globalità ed efficacia comunicativa.
- Valutare il contenuto e non la forma.
- Non enfatizzare gli errori.
- Creare e condividere con l’alunno scale di misurazione e valutazione per gli aspetti e/o ambiti che le varie prove si
propongono di verificare.
- Condividere con l’alunno questionari di gradimento relativamente al tipo di prove affrontate.
- Saper osservare sistematicamente gli alunni nei vari momenti delle lezioni in classe, cogliendo aspetti utili a conoscere
meglio l’alunno e le sue competenze, tracciando quindi un quadro più completo dell’alunno.
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4. Esempio prova verifica scritta
Inquadramento alunno e prova
- Studente di 13 anni, III secondari di primo grado.
- Profilo: alunno diagnosi DSA redatta dall'Asl di competenza , in possesso di relazione di svantaggio dalla IV elementare.
Presenta disortografia e disgrafia marcata nella scrittura. Comprensione non sempre adeguata e correlata alla quantità di
informazioni e termini presenti. Lettura rallentata e scorretta. L'aspetto linguistico influisce nella produzione orale che risulta
ridotta e necessita lunghi tempi di reazione. Buoni i tempi di attenzione e buona la capacità di ascolto. Inibito dal punto di
vista delle relazioni risulta timido e poco disponibile verso l'altro. Si consiglia l’uso di strumenti compensativi/dispensativi.
- Livello linguistico: A 2.2 lingua inglese.
- Obbiettivo: accertare la capacità di scrivere un testo relativo ad un’esperienza personale (globalità), usando le principali
strutture linguistiche necessarie e veicolare il messaggio (efficacia comunicativa)
- Abilità considerata: produzione scritta (racconto di un’esperienza personale passata)
- Strutture linguistiche: accertare l’uso del simple past (verbi regolari e irregolari)
Tipo di prova
- Prova di ingresso alla classe III
- Stesura di un’e-mail.
- Argomento: le vacanze estive appena trascorse
- Periodo di somministrazione: I quadrimestre, fine settembre.
- Strumenti compensativi previsti:
• Computer con correttore ortografico.
• Tabella con verbi irregolari inglesi (v. allegato)
• Schema struttura lettera (v. allegato in spagnolo)
• Tabella raccolta idee (v. allegato)
• Sintesi vocale (per lettura consegna e rilettura del proprio lavoro)
- Attività di preparazione alla prova:
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5. • Brainstorming con relativo schema per riassumere l’esperienza personale estiva (lavoro domestico).
• Proporre una serie di brevi quesiti per rilevare le strutture linguistiche necessarie per veicolare efficacemente il
messaggio.
• Condividere in classe lessico, strutture principali e caratteristiche proprie del testo-lettera.
- Tempo per lo svolgimento: un’ora.
Presentazione della prova
- Consegna della verifica: Think about your summer hollidays and complete the following e-mail.
- Caratteristiche del testo della verifica:
• Consegna breve in lingua straniera.
• Uso di immagini.
• Frasi di apertura dei vari paragrafi (con evidenziatura dei verbi irregolari)
• Esplicitare numero minimo parole del testo da produrre (circa 100)
- Aspetto grafico:
• Carattere 14
• Interlinea 1,5
• Carattere times new roman
• Grassetto per le parole chiave e funzionali alla contestualizzazione
• Stampato maiuscolo
Misurazione e valutazione
- Efficacia comunicativa.
- Organizzazione del testo.
- Pertinenza della traccia.
- Uso strutture linguistiche e del lessico.
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6. Esempio tabella verbi irregolari
VERBI IRREGOLARI
BASE FORM SIMPLE PAST PAST
(PASSATO) PARTICIPLE
= fare (una lista)
(PARTICIPIO
PASSATO)
BE WAS /WERE BEEN
= essere
DRINK DRANK DRUNK
BRING BROUGHT BROUGHT = bere
= portare
EAT ATE EATEN
BUY BOUGHT BOUGHT = mangiare
= comprare
FLY FLEW FLOWN
COME CAME COME = volare
= venire FORGET FORGOT FORGOTTEN
= dimenticare
COST COST COST
=costare
GET GOT GOT
GET UP = alzarsi
DO DID DONE
= fare (la spesa)
GO WENT GONE
= andare
= avere
HAVE HAD HAD
LEAVE LEFT LEFT
= partire
MEET MET MET
= incontrare
READ /riid/ READ /red/ READ /red/
= leggere
RIDE RODE RIDDEN
= cavalcare
RUN RAN RUN
correre
= vedere SEE SAW SEEN
SEND SENT SENT
= spedire
SLEEP SLEPT SLEPT
= dormire
SPEAK SPOKE SPOKEN
= parlare
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7. Schema struttura lettera
Le cuento mi verano a mi amigo…
ESTE ESQUEMA TE TE PODRA' AYUDAR A COMPLETAR EL E-MAIL PARA TUI
ESTE ESQUEMA PODRÁ AYUDAR A COMPLETAR EL CORREO ELECTRÓNICO PARA
AMIGO
TU AMIGO
Este verano
CUÁNDO
W Querido/a….. QUÉ . Estar en..
. Visitar..
. Quedarse en..
Ir a...
TEXTO… Ver...
Viajar en
DÓNDE
. la playa..
. la sierra..
. una ciudad
DESPEDIDA bonita: ....
. mi ciudad..
FIRMA CON … . Mi familia
Adiós . Mis amigos
Hasta pronto .......
Besos . coche
CÓMO . tren
. avión
.......
Y además....
¿Qué
tiempo
ha hecho? Sol y calor
Frío y nublado
Llover
Nevar
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8. Tabella raccolta idee
MY SUMMER HOLIDAYS
The
weather
was…
Sunny and hot
I went
to...
Beach London
Sea Cool and cloudy
Mountains Buckingham Palace
Ocean London Bridge
Lake
Island Big Ben Rainy and windy
River
Countryside Millennium Dome
The Tube
The Wax Museum Changeable
Swim
Walk Collect mushrooms Visit museums Snowy and cold
This is Sunbathe Play golf See the Queen I met… A lot of people
what I
Play football Climb Visit museums Some new friends
did…
Play cards Ride a horse Go to the theatre A very nice boy/girl
Sleep Ride a bike Speak in English …
Dance Climb
Dive
Le parole scritte in blu sono verbi irregolari. Usa la tabella dei verbi per vedere
Listen to music come si scrive il verbo al passato.
I went mother/father/stepmother/stepfather/parents/grandparents/aunt and
with…
uncle/some friends…
I went Car/train/bus/plane…
by…
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