Este documento discute projetos para melhorar a educação média no Brasil, incluindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e a conclusão de cursos por alunos. Ele também reconhece dois professores que tiveram sucesso implementando trabalhos de conclusão de curso e resume suas experiências.

1. Supervisoras
Jucimara Cristina Gomes
Rosangela Valério

2. Objetivos
 Elevar o interesse dos alunos pela
aprendizagem;
 Incentivar
os alunos a realizarem pesquisa
nos moldes acadêmicos;
 Minimizar os índices de evasão escolar,
principalmente no período noturno;

3. Proposta de ações :
 Desenvolvimento de projetos na perspectiva
interdisciplinar;
 Elaboração
de Trabalho de Conclusão de
Curso – TCC pelos alunos do 3º ano do
Ensino Médio
 Seminário de apresentação dos resultados
dos trabalhos realizados pelas escolas

4. Anuário Brasileiro da Educação Básica
2012
Acesso, fluxo, aprendizagem, formação de
professores...
por qualquer ponto de vista, a construção de
um sistema educacional democrático, justo,
equitativo apresenta-se como uma tarefa
gigantesca.

5. Avaliação e qualidade
Cada vez mais, o brasileiro se habitua a
acompanhar os resultados das avaliações
educacionais, como a Prova Brasil e o Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem). Isso sem
contar a ampla divulgação do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb),
que oferece à população uma síntese do
desempenho das escolas públicas de Ensino
Fundamental, redes estaduais, municipais e
do Brasil e regiões.

6. Ensino Médio
Dados da edição de 2009 da Pesquisa Nacional
por Amostra de Domicílios (Pnad) do IBGE
revelam um quadro nada animador do Ensino
Médio no país: cerca de um terço (31,9%) dos
estudantes que deviam estar no Ensino Médio
não conseguiu concluir a etapa anterior, o Ensino
Fundamental. Pouco mais da metade (50,9%)
dos jovens de 15 a 17 anos está na etapa de
ensino apropriada para sua faixa etária.

7. Os resultados da Pnad (Pesquisa Nacional por
Amostra de Domicílios) de 2009 mostram que o
problema está longe de ser equacionado. Dos 3,3
milhões que ingressaram em 2008 no 1º ano do
Ensino Médio, apenas 1,8 milhão de alunos
concluíram o 3º ano em 2010. Podemos
identificar causas internas e externas para esta
sangria.

8. Há muitos desafios a serem superados, mas
conhecer a realidade que se quer transformar
é o primeiro passo para que seja possível
adequar o atendimento, planejar e estruturar
estratégias de contenção do abandono,
avaliar e promover melhorias significativas e
eficazes.
Wanda Engel - Superintendente executiva do Instituto
Unibanco

9. Resgate da memória:
Em 2011, na primeira O.T. para Professores
Coordenadores o Sr. Dirigente Regional Prof.
Salim Andraus Júnior, sugeriu a implantação
do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso)
como um projeto a ser implementado dentro
da disciplina de ACE ( DAC).
Alguns PCs abraçaram esta idéia e levaram a
diante o projeto.

10. Duas experiências bem sucedidas em 2011
foram escolhidas para socialização:
 EE José Pires Alvim - PC Ana Paula F.
Gonçalves
 EE Francisco de Aguiar Peçanha – PC José
Luiz Moura

11. EE José Pires Alvim
PC Ana Paula F. Gonçalves

12. Relatório sobre Trabalhos Acadêmicos
DAC - História – 2011
No 3º bimestre de 2011, começou a ser
trabalhado com os alunos do 3º ano B, turno da
manhã, na disciplina de DAC-História, o conceito
de Trabalhos Acadêmicos. Num primeiro
momento, utilizando a NBR 14724, foi passado
para os alunos o que seria um trabalho
acadêmico, seus principais similares, e a
diferença entre tese e dissertação. Também foi
discutido o objetivo principal do trabalho
acadêmico, que é o de produzir um novo
conhecimento em alguma área de estudo.

13. Em outras aulas, ainda utilizando a NBR 14724,
foi passada a estrutura de um trabalho acadêmico
e seus elementos, separados em pré-textuais,
textuais e pós-textuais. Cada elemento foi
trabalhado separadamente, e destacada a sua
importância dentro do trabalho, e ainda os que
são obrigatórios e os que são opcionais.

14. Ainda em relação a trabalhos acadêmicos, foram
trabalhadas as regras gerais de apresentação,
em relação a formato, margem, espacejamento,
paginação, citações, etc.
Em segundo lugar, foi trabalhado o conceito de
projeto de pesquisa, utilizando-se como modelo
um projeto que contém os principais itens
necessários à sua realização, como o tema; o
marco ou referencial teórico; a delimitação do
tema; a justificativa; a problematização; a
hipótese; os objetivos, gerais e específicos; a
metodologia; o cronograma, e por fim, a
apresentação, inspirada na NBR 14724.

15. Os alunos realizaram o projeto de pesquisa
utilizando como fonte o Guia do Estudante -
Atualidades, edição 13, do 1º semestre de 2011,
com o assunto geral Dossiê Petróleo. Cada grupo
de alunos trabalhou um subtítulo, entre os quais:
Pré-sal: riqueza e desafios para o Brasil;
Petróleo, o combustível do século XX; Ciclo do
carbono e questão ambiental.

16. Apesar da qualidade dos trabalhos ter sido
desigual, alguns grupos conseguiram realizar um
ótimo trabalho, demonstrando ter entendido
perfeitamente o objetivo do projeto de pesquisa,
que é o de prever o caminho a ser seguido por
um pesquisador, planejando antecipadamente as
suas ações.
Num terceiro momento, foram trabalhadas com
os alunos as referências, tendo como base a
NBR 6023, aqui resumida e reduzida a seus itens
principais e mais utilizados.

17. Parabenizamos os Professores
Coordenadores Ana Paula e José Luiz
pelo trabalho realizado em 2011 e
agradecemos pela colaboração e cessão
dos materiais pesquisados e
desenvolvidos.
Para o ano de 2012 esperamos contar
com mais escolas envolvidas no Projeto
TCC para alunos do Ensino Médio.

18. Referencial Bibliográfico
BRASÍLIA. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2012. 160p. http://pnld.moderna.com.br ,
acessado em 04/06/2012