DIPLOMADO

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-
2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREA:
Competencia ciudadana
CONTENIDO DIGITAL:
 Página interactiva de Cyberkidz.
 Copia de pantallazo en Word.
 Envió de pantallazo a mi correo
electrónico:
maritzamanriquec@hotmail.com
 Revisión del trabajo y reenvió al
correo de los estudiantes
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Identifico estructuras de los seres vivos
que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
COMPETENCIA:
Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales,
microorganismos)
PROCESO:
Esta clase digital la realice con el grupo Cuarto de primaria (edades de los niños: 10
y 12 años); despertando en ellos gran entusiasmo y dinamismo, ya que la
informática es una motivación para afianzar un proceso de aprendizaje significativo.
La participación por parte de los estudiantes fue de un 100 % activa, siendo muy
positivo y de mucha satisfacción, ya que se cumple a cabalidad el logro
correspondiente a esta actividad, que de una manera interactiva y didáctica se pudo
crear conciencia en los niños de que la educación en las Tics son básicas y
necesarias para este tiempo de actualidad y modernidad.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
 Realice una actividad motivadora con la proyección de un video de Youtube
descargado por el programa a tube Catcher, titulado “Los seres vivos se
organizan” (duración 4 minutos). Esta proyección se hizo de manera general
utilizando el VideoBeam de la institución
 Se ubican los niños en la sala de informática y se organizan en los diferentes
computadores.
 Ubican la página web correspondiente a esta clase: www.cyberkidz.es.
 Antes de iniciar las actividades en los computadores se realizan unas
preguntas sobre el tema a tratar, con el fin de conocer lo pre- saberes de los
estudiantes, por ejemplo: ¿Qué son los seres vivos? ¿conocen como se
clasifican los seres vivos? ¿Conocen que son los grupos taxonómicos?
 Al abrir la página didáctica los niños deben seleccionar la edad que

2. corresponda a cada uno, porque las actividades allí planteadas van de
acuerdo a la edad cronológica.
 Se hace una orientación de la página educativa, su finalidad y uso.
 Se orienta el desarrollo de las actividades que visualizan los estudiantes.
 y se supervisa que el desarrollo de la actividad cumpla los objetivos
propuestos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Para Evaluar tanto el tema de Ciencias naturales a tratar como la aplicación de las
Tics es necesario realizar un sondeo de dudas e inquietudes sobre la actividad
planteada.
Una vez de despejen dudas y quede total claridad se prosigue a evaluar por escrito
la clase digital, llenando una pequeña encuesta de satisfacción de la clase y que
describan paso a paso lo que se realizó en la jornada de informática, para así
realizar plan de mejoramiento en el caso que se requiera.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
El seguimiento se realiza con el envío al correo personal sobre las diferentes
actividades desarrolladas a lo largo de la jornada de informática y es necesario que
se visualice una retroalimentación por parte de la docente hacia sus educandos y
viceversa; obteniendo así, una nota de manera cualitativa y también cuantitativa
para tener un balance tanto en el sistema evaluativo como en el afianzamiento de
las Tics.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA
http://www.cyberkidz.es/
Castro flórez pedro giovann.informática y tecnología. 2ed. 2002. caic.
Manual de computación e interne. hardware- sofware. wordl wide web (www).
Acevedo josé rafael. Tecnología en la educación básica primaria. editorial litografía.
2000.
Diccionario enciclopédico Larousse.

3. NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Luz Mireya Bernal
Hernandez
luzmireyabernal@hotmail.com 3144314986
CREANDO A TRAVES DE LAS TIC
Problemática
Las diversas situaciones que a diario viven los niños de la Institución son de
violencia y agresión entre sus compañeros; por ello es necesario intervenir
psico-educativa y socialmente para que se tienda a disminuir los índices de
amenaza y vulneración de sus propios derechos básicos.
Según estadísticas del DANE, el aumento de la violencia en los colegios de
Santander cada día va aumentando convirtiéndose en una problemática social
muy compleja y preocupante tanto para las instituciones como a profesores y
padres de familia.
Estas situaciones se convierten en oportunidades que invitan a explorar, pero
sobre todo a involucrar a toda la comunidad educativa para que participen
activamente en el ejercicio responsable de los derechos humanos de los niños
como estrategia de prevención contra la violencia.
Contexto

4. Los estudiantes de cuarto pertenecientes al pilar , es un grupo de 30 niños,
cuyas edades oscilan entre los 10 y 12 años; sus residencias se ubican en
estratos 1 y 2 de Bucaramanga, Floridablanca y Girón.
Estos niños pertenecen a hogares disfuncionales con situaciones socio-económicas
y culturales muy difíciles, la dinámica familiar es muy conflictiva,
de hecho la mayoría de mis estudiantes tienen familiares maltratadores, que
ocasionan un circulo vicioso de maltrato y por ende proyectan hacia sus pares
toda la carga negativa que traen consigo; tornando relaciones interpersonales
poco asertivas.
Objetivo general
Promover los derechos de los niños del pilar, a partir de la sensibilización y
promoción de los valores humanos, especialmente el valor de la tolerancia y la
empatía, a través de ejercicios lúdico-recreativos y utilización de las TIC.
Que se espera lograr
Uno de los principales objetivos de este proyecto de aula ha sido llegar a estos
niños, con la noble intensión de sensibilizarlos frente a la problemática social
que se visualiza diariamente, siendo esto una preocupación constante que
entorpece de una manera significativa la dinámica educativa e interacciones
entre los mismos niños.
Por lo consiguiente, se pretende implementar una estrategia a través del uso
de la tecnología para la prevención contra la violencia y agresividad desde el
área de las competencias ciudadanas y que los mismos niños sean
constructores y a la vez garantes de la paz en el grado cuarto primaria y
proyectado así mismo a toda la institución.
Actividades propuestas
Se realizan actividades en primera instancia lúdica- recreativas para limar las
asperezas entre los compañeros del grado y afianzar los lazos de amistad;
recalcando siempre sobre la importancia y el cultivo de la tolerancia; ya que
entre ellos pueden existir mas cosas afines que diferencias
Conclusión
Al finalizar el desarrollo de esta propuesta se espera obtener un cambio de
actitud de parte de los estudiantes del grado cuarto, donde se visualicen unas
relaciones más armoniosas, logrando un ambiente educativo agradable y
tranquilo; con el fin de que se aproveche el tiempo y los espacios de las
instalaciones que son propicias para desarrollar actividades individuales y
grupales.
Se espera también consignar un compromiso real y veraz de los niños que
ejercen mayor violencia al interior del grupo, para sean participantes activos

5. en este proceso de paz y su liderazgo que venia siendo negativo, sea
transformado en actitudes que beneficien al grupo como tal y por ende a toda
la institución.
De igual manera vincular directamente a los padres de familia de los niños que
presentan mayor agresividad, para que sean cooperadores y responsables
activos de esta estrategia pedagógica y mejoren en un alto porcentaje sus
relaciones interpersonales; mejorando así notoriamente su dinámica
Bibliografía
Castro flórez pedro giovann.informática y tecnología. 2ed. 2002. caic.
Manual de computación e interne. hardware- sofware. wordl wide web (www).
Acevedo josé rafael. tecnología en la educación básica primaria. editorial
litografía. 2000.
Diccionario enciclopédico larousse