DIPLOMADO

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
ESPAÑOL
CONTENIDO DIGITAL:
Los computadores.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración
COMPETENCIA:
Relación de las competencias
básicas que desarrollarán los
estudiantes con el abordaje del
proyecto de aula con TIC.
 Los estudiantes aprenderán a
trabajar en los programas de
power point y Word.
PROCESO:
En la metodología activa de la apropiación del uso de las Tic en las diferentes
áreas del conocimiento han abierto caminos muy interesantes, ya que sitúan la
actividad del estudiantado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje ;
aunque también se han mostrado algunas limitaciones, como la falta de
responsabilidad de algunos estudiantes quienes utilizan las tic solo para jugar
sin tener claro objetivos de aprendizaje y de criterios de evaluación, la falta de
planificación de las tareas en el desarrollo de las mismas cuando se orienta y
se coordina se planean las actividades bien todo mejora en el bienestar de la
comunidad educativa facilitándose el desarrollo de las actividades
programadas,
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
Tuvo como objetivo principal la culminación de este proyecto donde
demostraron interés y capacidad de liderazgo por aprender a interactuar y
manejar las Tic en el área de español demostrando destrezas y actitudes para
trabajar en equipo se trato de manejar un proceso de aprendizaje significativo
donde llevaron a la practica la apropiación de los diferentes equipos de
tecnología para elaborar composiciones escritas en diferentes herramientas
que ofrece el computador y los diferentes programas para hacer uso adecuado
de ellos.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación de este proyecto han abierto caminos muy interesantes, ya que
sitúan la actividad del alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje;
aunque también se han mostrado la importancia que brindan los
computadores despiertan y generan en los niños, para utilizar y desarrollar un
aprendizaje autónomo, creativo, innovador, estratégico y que les permita
desarrollar un auto – aprendizaje y un niño constructor y protagonista
fundamental en su proceso de formación y crecimiento como persona
implementando las TIC para el desarrollo de aprendizajes significativos y
productivos. En el área de español.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Fue continua permanente en el desarrollo de las actividades que permitieron
recopilar analizar la información que se estaba trabajando para dar una
valoración del proceso de los resultados obtenidos y así llegar a la culminación
del trabajo continuo con los estudiantes que demostraron interés por aprender
y mejorar y llevar a la práctica los contenidos vistos.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
La documentación que se tuvo en cuenta fueron información escrita primero
por los estudiantes recopilación de material empírico y luego la información que
brindo el uso del internet, que fue el apoyo para saber claramente el trabajo a
desarrollar.
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

3. Anuqué ellos han leído mensajes gestuales, pictóricos, etc. y han hecho
representaciones a través de dibujos y gráficos la forma convencional de la
lectura y escritura se les ha dificultado
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Ingrith Stefany Vera
ingrithsteve@gmail.com
312453458
LAS TIC EN LA PRODUCCION DE TEXTOS
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realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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4. RESUMEN
A los alumnos del grado tercero se les dificulta escribir oraciones
sencillas, cuentos, noticias, realizar una carta.
Este problema se trata de que escribir no es copiar sino producir
sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de
pensamiento de quien escribe.
Con las TIC se busca complementar, aplicar estrategias metodológicas
que apoyen la labor del docente dentro del aula y en otros espacios como
las salas de informática, sala de tablero electrónico, motivando los
estudiantes a la participación espontanea en las actividades y alcanzar el
objetivo propuesto
Palabras Claves:
 Lenguaje significativo
 Comprensión
 Apropiación
 Código Lecto-escritor
Descripción del Problema
Estudiantes del grado de tercero con Necesidades Educativas Especiales, en
edades comprendidas entre 9 y 10 años se les dificulta escribir oraciones
sencillas, cuentos, noticias e.t.c.
No olvidar que el lenguaje escrito como el oral es producto social, surge como
respuesta a la necesidad de comunicarse, por eso en este proceso activo se
espera que con la ayuda de las TIC, los estudiantes sean más receptivos
participativos y alcancen los objetivos propuestos.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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5. Objetivo General
El objetivo central del proyecto es integrar las tic al proceso de producción
de textos con los alumnos del grado tercero del colegio José Celestino
Mutis de Bucaramanga
Objetivos Específicos
 Fortalecer la relación del niño con la lectura y escritura.
 Favorecer el acceso a la lengua escrita en forma gradual.
 Interiorizar la utilidad de la escritura.
Justificación
En el Colegio José Celestino Mutis es necesario implementar innumerables y
diversas actividades que favorezcan el aprendizaje de la producción de textos
ya que el niño es consciente de que las palabras les sirven para construir sus
pensamientos.
Por esta razón a través de las TIC se presentan actividades dinámicas,
variadas que permiten al niño motivarse y dar lo mejor de sí para la superación
de sus dificultades.
Alcance
Se evidencian actitudes positivas frente a este aprendizaje, más confianza en
sí mismos, dejando de lado el temor al fracaso y cada uno en su ritmo
alcanzando los objetivos propuestos.
Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto se orienta al área de Lenguaje.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
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6. Referentes conceptuales
En el Instituto de Problemas de Aprendizaje se fundamenta la metodología en
la Modificabilidad cognitiva estructural de REUVEN FEUERSTEIN, por medio
de guías de trabajo y apoyados en las TIC a través de la mediación se orienta a
los estudiantes en actividades específicas, dinámicas, innovadoras para lograr
la superación de sus déficits, en esta área y por consiguiente en los otros arriba
mencionados
 se parte de la lectura de imágenes variadas llamativas con movimientos
y lenguaje, el niño en el aula escribe sobre la actividad haciendo
grafías, aproximadas a lo visto en los softwares. siempre la docente
media las actividades
 En un segundo aspecto descubre visual y auditivamente a través de las
TIC que cada letra tiene una parte sonora que corresponde a la grafía
 En un tercer nivel silábico alfabético comprende que puede partir la
silaba en fonemas (software)
 El nivel alfabético ,el niño descubre la correspondencia fonográfica y la
aplica con alguna inconsistencia se apoya en el aula con el método
global, dado que las Necesidades Educativas Especiales de los niños lo
ameritan para afianzar el proceso
 Con las TIC el niño sin darse cuenta está leyendo y escribiendo al
realizar los variados ejercicios de percepción auditiva ,seguimiento de
instrucciones (software) ,etc., la corrección se hace en forma lúdica, el
no siente fracaso ,aburrimiento o bloqueo
todos los ejercicios son integrados al que hacer pedagógico ,en todas
las áreas ,no como ejercicios aislados
-los recursos utilizados para el desarrollo de las actividades fueron los
computadores para buscar informaciones sobre el proyecto se apoyó en
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7. software, tablero electrónico, cámara digital, celular Android, material didáctico
de la institución, biblioteca y el recurso humano
Cronograma
Se desarrolló el proyecto en las fechas comprendidas desde el 5 de agosto
hasta 30 septiembre las actividades se realizaron en el horario establecido
para el grupo y en las aulas especializadas, son innumerables y diversas las
actividades con las TIC que favorecen el aprendizaje de lectura-escrita.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR TIEMPO EMPLEADO
1. Aplicación del programa Paint
2 Horas semanales
2. Los niños hicieron un dibujo lo colorearon y a
partir de este dibujo los niños empezaron a escribir
oraciones sencillas.
2 Horas semanales
3. Abrieron diferentes aplicaciones donde el
estudiante aplica en el computador algunas ordenes
dadas por el docente y ejecutadas por el estudiante.
Luego ellos escribieron un título al dibujo y unieron
las oraciones y formaron una linda historia. Que
cada uno de ellos se la contó a sus compañeros.
Fundamentación y aplicación del proyecto a
docentes y a padres los temas vistos con los niños
para que ellos en casa ayuden a reforzar.
2 Horas semanales
APRENDIZAJES LOGRADOS
 Se fortalece la relación del niño con la lectura y escritura, se hace
importante y necesarias para ellos.
 Se favorece el acceso a la lengua escrita en forma gradual, a través de
las TIC las cuales son interesantes para los niños.
 El estudiante acepta la utilidad de la escritura, la comparte y la comunica
en su entorno.
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8. CONCLUSIÓN
El niño despertó un gran interés en el tema por la nueva herramienta
utilizada y adquirió destrezas en el uso de las tic que le ayudaron a
mejorar el aprendizaje en la producción de textos .y todo el tiempo los
alumnos se encontraron muy animados e interesados y los resultados
fueron excelentes con la nueva herramienta.
APRENDIZAJES Y OPORTUNIDADES
Excelente oportunidad para el docente de crear nuevas estrategias con
las TIC e insertarlas dentro del quehacer cotidiano e integrarlas a las
otras áreas teniendo en cuenta los intereses de los niños.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
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9. BIBLIOGRÁFIA
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/como-se-llama/
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html
http://juegoyaprendomucho.blogspot.com/2010/03/lectoescritura.html
http://www.freetetris.org/game.php
http://childsplay.uptodown.com/
http://clic.xtec.cat/es/clic3/
http://www.wartoft.se/software/sebran/spanish.aspx
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