2 mbdd y ppi

1. Coordina: Dra. Mayra Castañeda

2. Análisis comparativo
REFERENTE: Perú
Marco del Buen
Desempeño
Docente

3. Marco del Buen Desempeño Docente
 El Marco del Buen Desempeño Docente es un concepto que se ha
empezado a manejar en nuestro país a través de declaraciones de las
autoridades del INEE.
 Este es un documento que opera en países como Chile y Perú.
 El MBDD de Perú constituye un referente cercano por los puntos de
encuentro entre México y ese país.
 Condiciones como la exclusión y la marginalidad por lengua, etnia o
condición social son comunes en ambos países.
 A través de este ejercicio buscaremos establecer las coincidencias y
posibles elementos que se aplicarán al contexto nacional

4. MARCO DEL
BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete con su
comunidad
Maestros bien
preparados ejercen
profesionalmente
la docencia
Una gestión
descentralizada,
democrática que
logra resultados y es
financiada con
calidad

13. Marco del
buen
desempeño
docente
Guía para el diseño e
implementación de las
políticas y acciones de
formación, evaluación
y desarrollo docente a
nivel nacional
Define los Dominios,
las competencias y los
desempeños que
caracterizan una buena
práctica docente y que
son exigibles a todo
docente de EBR.
Es un acuerdo técnico
y social en torno a las
competencias que se
esperan dominen las y
los profesores del país
Es un instrumento de
política educativa

15. 1.1. Definición y
propósitos
1.2. Contexto y
proceso de
concertación
1.3. La Docencia: una
profesión reflexiva,
relacional, colegiada y
ética
1.4. Visión de la
escuela, los
aprendizajes
fundamentales y los
procesos pedagógicos
2.1. Los cuatro
dominios del Marco
2.2 Las nueve
competencias docentes
2.3. Los desempeños
claves
Anexo 1:
Instituciones
participantes
de la Mesa
Interinstitucion
al de Buen
Desempeño
Docente
Anexo 2:
Matriz del
Marco de Buen
Desempeño
Docente
DOCUMENTO DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

16. El Marco: Herramienta estratégica
de una política integral de desarrollo
docente
Fomentar el desarrollo
personal, social y
profesional de los
docentes a lo largo de su
trayectoria laboral.
Reconocer el buen
desempeño docente y su
participación individual
y/o colectiva en esfuerzos
de cambio educativo.
Dotar de sistemas de
apoyo a los docentes para
que mejoren su práctica
pedagógica y los
resultados de aprendizaje
de sus estudiantes.

17. ¿Qué contiene el
Marco de Buen
Desempeño Docente?
Las competencias y
los desempeños que
caracterizan una
buena docencia y que
son exigibles a todo
docente de Educación
Básica Regular en el
Perú.

18. Promover la revaloración
social y profesional de los
docentes, fortaleciendo
su imagen como
profesionales
competentes que
aprenden, se desarrollan
y se perfeccionan en la
práctica de la enseñanza.
Establecer un lenguaje
común entre los que
ejercen la profesión
docente y los ciudadanos
para referirse a los
distintos procesos de la
enseñanza.
Guiar y dar coherencia al
diseño e implementación
de políticas de
formación, evaluación,
reconocimiento
profesional y mejora de
las condiciones de
trabajo docente
Guiar y dar coherencia al
diseño e implementación
de políticas de
formación, evaluación,
reconocimiento
profesional y mejora de
las condiciones de
trabajo docente
¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?

19. Estructura del Marco
DesempeñoCompetenciaDominio
Enseñanza
Crea un clima propicio
para el aprendizaje
Construye relaciones
interpersonales con
entre todos los
estudiantes
Orienta su práctica a
conseguir logros en todos
sus estudiantes
Conduce el proceso de
enseñanza
Constata que todos los
estudiantes comprenden
los propósitos de la
sesión de aprendizaje

20. Enfoque sobre el aprendizaje
• Transito de la asimilación acrítica del
conocimiento a la participación activa del
estudiante en la producción del conocimiento
Enfoque sobre el sujeto del
aprendizaje
• Trancito de una percepción subvaluada y
perjuiciada del estudiante a un
reconocimiento y valoración, de su potencial,
diversidad y su autonomía
Enfoque sobre la oportunidad de
aprendizajes
• Trancito de un espacio reducido sobre
pautado del aula, como único lugar de
aprendizaje, al espacio mayor del entorno ,
la cultura y los diversos locales
Enfoque sobre la pedagogíía
• Trancito de una enseñanza reducida a la
transmisión oral, a una enfocada en el
desarrollo de capacidades en un contexto de
interacción, comunicación continua.
Regulaciones institucionales
• Trancito de creencias, hábtos y reglas que
obligan la acción de los docentes e
instituciones a reglas y acuerdos que
impulsen y faciliten nuevas dinámicas en el
aprendizaje.

21. DOCENCIA Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1
• Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2
• Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia Perspectiva intercultural.
3
• Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
4
• Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
5
• Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6
• Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos
7
• Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permiten insertarse al mundo productivo.
8
• Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.

22. La gestión escolar
• Ejercicio de un
liderazgo pedagógico
y responsabilidad por
los aprendizajes de
los estudiantes y la
calidad de los
procesos pedagógicos
La convivencia
• Se promueve un
ambiente inclusivo,
acogedor y
colaborativo.
La relación
escuela-familia-
comunidad
• nuevo pacto escuela-
comunidad, centrado
en los aprendizajes y
en los procesos
pedagógicos.
Los procesos
pedagógicos
• Se aprende a través
de la indagación, de
manera reflexiva,
crítica y creativa, se
aprende también de
manera colaborativa.
La docencia y la escuela que queremos

23. Dimensióncolegiada
Dimensiónrelacional
DimensiónÉtica
Dimensiónreflexiva
El docente
afirma su
identidad
profesional
en el
trabajo
cotidiano.
Reflexiona
en y desde
su práctica
social.
La docencia
es
esencialment
e una
relación
entre
personas que
concurren a
un proceso
de
aprendizaje,
planificado,
dirigido y
evaluado por
los
profesionales
de la
enseñanza.
El docente
desarrolla
esencialmente
su labor dentro
de una
organización
cuya finalidad
es asegurar
que sus
principales
beneficiarios —
los
estudiantes—
aprendan y
adquieran las
competencias
previstas.
Se manifiesta
en el
compromiso y
la
responsabilida
d moral con
cada uno de
los
estudiantes,
sus
aprendizajes
y su
formación
humana
Dimensiones compartidas con otras profesiones

24. • Compromiso del
docente con la
formación de sus
estudiantes como
personas y como
ciudadanos
• Necesidad de
conocimientos
amplios de su
entorno c
• El juicio
pedagógico
• El liderazgo
motivacional
• La vinculación
Dimensiones
de la
docencia
Dimensión
pedagógica
Dimensión
cultural
Dimensión
Política

25. Dominios
Preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Enseñanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes
Participación
en la gestión
de la escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de
la
profesionalidad
y la identidad
docente

26. Competencia
Recursos
• Un conjunto
diverso de
destrezas,
valores,
conocimientos
, habilidades
Movilizados
• Que el sujeto
es capaz de
actualizar
Contexto
• Siempre de
modo
pertinente a
un contexto y
situación
concreta.
Finalidad
• Orientado a
uno o varios
propósitos de
orden general
o específico.
Eficacia
• Que le permite
avanzar y
lograr un
resultado
previsto.
Idoneidad
• Con atención a
mandatos de
responsabilida
d social.

27. EstructuradelMarcodel
Buendesempeñodocente
Dominio 1: preparación
para el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 1 :
desempeño 1,2,3
Competencia 2:
desempeños 4,5,6,7,8,9,10
Dominio 2: Enseñanza para
el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 3:
desempeños
11,12,13,1,4,15,16,17
Competencia 4:
desempeños
18,19,20,21,22,23,24
Competencia 5:
desempeños
25,26,27,28,29
Dominio 3: Participación
en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad
Competencia 6:
desempeño 30,31,32
Competencia 7: 33,34,35
Dominio 4: Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente
Competencia 8:
desempeños 36,37,38
Competencia 9: 39,40

28. Dominio 1: Preparación para el
aprendizaje de los estudiantes

29. Dominio 2:Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes
1
• CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con
miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
2
• CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
3
• EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.

30. Dominio 3:Participación en la
gestión de la escuela articulada
a la comunidad
1
• PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica
y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA,
contribuyendo a la construcción y mejora continua del
proyecto educativo institucional que genere
aprendizajes de calidad.
2
• ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y
corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y
otras instituciones del Estado y la sociedad civil,
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.

31. Dominio 4: Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente
1
• REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia
institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo para
construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.
2
• EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto
a los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.

32. Actuación
• Comportamiento
observable, que
puede ser
descrito y/o
medido
Responsabilidad
• Referencia a las
funciones
generales de la
profesión
Resultados
• Referencia a la
determinación
de logros
generales y
específicos
comprometido
en la actuación
Son las actuaciones observables de la persona que
pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su
competencia

33. Competencia 1: Conoce y comprende
las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos pedagógicos,
con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Desempeño 1. Demuestra
conocimiento y comprensión de las
características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes. y de sus necesidades
especiales.
Desempeño 2. Demuestra
conocimientos actualizados y
comprensión de los conceptos
fundamentales de las disciplinas
comprendidas en el área curricular que
enseña.
Desempeño 3. Demuestra
conocimiento actualizado y
comprensión de las teorías y prácticas
pedagógicas y de la didáctica de las
áreas que enseña.

34. Competencia
2: Planifica la
enseñanza de
forma colegiada
garantizando la
coherencia
entre los
aprendizajes
que quiere
lograr en sus
estudiantes, el
proceso
pedagógico, el
uso de los
recursos
disponibles y la
evaluación, en
una
programación
curricular en
permanente
revisión.
Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el
plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes
fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar
en los estudiantes.
Desempeño 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
Desempeño 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento
de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
Desempeño 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
Desempeño 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Desempeño 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el
tiempo.

35. Competencia 3:
Crea un clima
propicio para el
aprendizaje, la
convivencia
democrática y
la vivencia de
la diversidad en
todas sus
expresiones con
miras a formar
ciudadanos
críticos e
interculturales.
Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas en el afecto, la
justicia, la conanza, el respeto mutuo y la colaboración.
Desempeño 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
Desempeño 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el
que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes.
Desempeño 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Desempeño 15. Resuelve conictos en diálogo con los estudiantes sobre la
base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
Desempeño 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
Desempeño 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.

36. Competencia
4: Conduce el
proceso de
enseñanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el
uso de
estrategias y
recursos
pertinentes para
que todos los
estudiantes
aprendan de
manera reflexiva
y crítica todo lo
que concierne a
la solución de
problemas
relacionados con
sus experiencias,
intereses y
contextos
culturales.
Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para
adecuarse a situaciones imprevistas.
Desempeño 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y
crítica.
Desempeño 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de
la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
Desempeño 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje
que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Desempeño 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

37. Competencia 5:
Evalúa
permanentemente
el aprendizaje de
acuerdo con los
objetivos
institucionales
previstos, para
tomar decisiones y
retroalimentar a
sus estudiantes y a
la comunidad
educativa,
teniendo en
cuenta las
diferencias
individuales y los
diversos contextos
culturales.
Desempeño 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que
permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
Desempeño 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar
el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de
los estudiantes.
Desempeño 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los
estudiantes en función de criterios previamente
establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
Desempeño 29. Comparte oportunamente los resultados
de la evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.

38. Competencia 6: Participa activamente
con actitud democrática, crítica y
colaborativa en la gestión de la
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de calidad.
Desempeño 30. Interactúa con sus
pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar
experiencias, organizar el trabajo
pedagógico, mejorar la enseñanza y
construir de manera sostenible un
clima democrático en la escuela.
Desempeño 31. Participa en la
gestión del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y de los
planes de mejora continua,
involucrándose activamente en
equipos de trabajo.
Desempeño 32. Desarrolla, individual
y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica
y mejora de la calidad del servicio
educativo de la escuela.

39. Competencia 7: Establece relaciones de
respeto, colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
Desempeño 33. Fomenta
respetuosamente el trabajo
colaborativo con las familias en
el aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
Desempeño 34. Integra
críticamente, en sus prácticas de
enseñanza, los saberes culturales
y los recursos de la comunidad y
su entorno.
Desempeño 35. Comparte con las
familias de sus estudiantes,
autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su
trabajo pedagógico, y da cuenta
de sus avances y resultados.

40. Competencia 8: Reflexiona sobre
su práctica y experiencia
institucional y desarrolla procesos
de aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para
construir y armar su identidad y
responsabilidad profesional.
Desempeño 36. Reflexiona en
comunidades de profesionales
sobre su práctica pedagógica e
institucional y el aprendizaje
de todos sus estudiantes.
Desempeño 37. Participa en
experiencias significativas de
desarrollo profesional en
concordancia con sus
necesidades, las de los
estudiantes y las de la escuela.
Desempeño 38. Participa en la
generación de políticas
educativas de nivel local,
regional y nacional,
expresando una opinión
informada y actualizada sobre
ellas, en el marco de su
trabajo profesional.

41. Competencia 9: Ejerce su profesión
desde una ética de respeto de los
derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Desempeño 39. Actúa de acuerdo
con los principios de la ética
profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de
la vida escolar con base en ellos.
Desempeño 40. Actúa y toma
decisiones respetando los derechos
humanos y el principio del bien
superior del niño y el adolescente.

42. Ejercicio 6
 Contesta las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las diferencias del contexto de acuerdo a lo que
acabas de ver en la presentación?
 ¿Cuáles son las coincidencias en cuanto al contexto peruano
con el mexicano?
 ¿Cuáles son las coincidencias en el modelo educativo?
 ¿Cuáles son las diferencias en el modelo educativo?
 ¿Cuáles son las coincidencias del MBDD y el documento PPI de
México?
 ¿Cuáles son las diferencias entre el MBDD y el PPI?
 PARTICIPA EN EL FORO “ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL
MBDD Y EL PPI”

43. GRACIAS