Este documento describe diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que cada persona tiene una manera única de percibir e interpretar información. Luego describe las teorías de los hemisferios cerebrales, la rueda de aprendizaje de Kolb, y los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico. Concluye que debemos considerar los diferentes estilos de aprendizaje para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. COORDINA: DRA. MAYRA CASTAÑEDA

2. ESTILOS DE
APRENDIZAJE

3. ¿Qué son?
 Cada persona se caracteriza por su
capacidad para percibir e interpretar
la realidad, adquirir y procesar la
información, pensar, hablar, actuar,
etc. En el ámbito educativo se
concreta en los diferentes Estilos de
Aprendizaje.

4. CONCEPTO.
 Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos
afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo las
personas perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje".

5.  Aprender no consiste en almacenar datos aislados.
 El cerebro humano se caracteriza por su capacidad
de relacionar y asociar la mucha información que
recibe continuamente y buscar pautas y crear
esquemas que nos permitan entender el mundo que
nos rodea.
 Existen distintos modelos que se ocupan de la manera
de organizar la información.

6. TEORIAS SOBRE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 Teoría de los Hemisferios Cerebrales
 En relación a como
Organizamos la
información

7. FORMAS DE PENSAMIENTO ASOCIADOS
CON CADA HEMISFERIO
 El hemisferio lógico izquierdo,
procesa la información de manera
secuencial y lineal, forma la
imagen del todo a partir de las
partes y es el que se ocupa de
analizar los detalles, piensa en
palabras y en números.
 El hemisferio holístico
derecho,
procesa la información de
manera global,
partiendo del todo para
entender las distintas
partes que componen
ese todo, es intuitivo en
vez de lógico, piensa en
imágenes y
sentimientos.

8. Teorías
 La Rueda de Kolb
 Distingue Estilos:
Activo, teórico, reflexivo y pragmático.

9. La Rueda del Aprendizaje de Kolb
 Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el
procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido. La yuxtaposición de
las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a
describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de
aprendizaje.
 Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas
experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos.
 Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente.
Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y
escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes.

10. 4 dimensiones del modelo de Kolb
 Estilo Teórico. Presentan un pensamiento lógico e
integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la
precisión y la exactitud.
 Estilo Pragmático. Son personas que intentan poner en
práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus
acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se
enfrentan a los proyectos que les ilusionan.

11. Teorías
 Teoría de los esquemas de representación :
VISUAL, AUDITIVO, KINESTÉSICO
 En relación a como
seleccionamos la
información

12. CÓMO SELECCIONAMOS Y
ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN
 Recibimos información a través de nuestros sentidos, seleccionamos
parte de esa información y cuando la recuperamos utilizamos los tres
grandes sistemas de representación, visual, auditivo y kinestésico.

13. Sistemas De Representación
SDR  Los SDR no son
neutros.
 Los SDR
pueden ser
más o menos
eficaces para
realizar
determinados
procesos
mentales.

14. Predominio sensorial en los Estilos de
Aprendizaje
 Visual o icónico: en el
alumno predomina la
memoria visual y
facilita el
pensamiento
espacial.

Auditivo o simbólico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal y
simbólico.
 Cinético
(kinestésico): propio
del pensamiento
motor.

15. Características del SDR visual
 Cuando pensamos en imágenes, podemos traer a la mente
mucha información a la vez, también mayor facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez .

16. VISUAL
 Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos..
 La capacidad de abstracción está directamente relacionada
con la capacidad de visualizar. También la capacidad de
planificar.
 Los estudiantes visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera

17. Características del SDR Auditivo
 Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo
hacemos de manera secuencial y ordenada
 Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni
una palabra, porque no saben seguir.

18. Auditivo
 El sistema auditivo no permite relacionar o
elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje
de los idiomas, y naturalmente, de la música.
 Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información a otra
persona.

19. Características del SDR Kinestésico
 Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo
 Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero también para muchas otras actividades.

20. Kinestésico
 Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho
más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas
 El aprendizaje kinestésico también es profundo
 Los estudiantes que utilizan preferentemente el sistema
kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos
que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
 Los estudiantes kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.

21. Cuatro aspectos fundamentales nos
ayudan a definir los factores cognitivos
 Dependencia - Independencia de
Campo
 Conceptualización y Categorización.
 Reflexividad - Impulsividad.
 Modalidades sensoriales

22. FACTORES COGNITIVOS
ESTOS SON
QUE
SU AUTOR MÁS REPRESENTATIVO ES
WILKIM
DEPENDENCIA E
INDEPENDENCIA
DEL CAMPO.
DEPENDENCIA E
INDEPENDENCIA
DEL CAMPO.
LOS
INDEPENDIENTES
EN
QUE DIAGNOSTICA
LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
PERSONALMENTEEQUIPO
LOS
DEPENDIENTES
BUSCAN BUSCAN
COCEPTUALIZACIÓN
Y CATEGORIZACIÓN
COCEPTUALIZACIÓN
Y CATEGORIZACIÓN
QUE DAGNOSTICA
QUE
INVESTIGADO POR
KAGAN
LA
CONCEPTUALIZACIÓN
A UN ENFOQUE
RACIONAL
CONTEXTUAL.
LA CATEGORIZACÓN
SE
PREFIERE
SE
PREFIERE
AUDITIVO O
SIMBÓLICO
LAS MODALIDADES
SENSORIALAES
LAS MODALIDADES
SENSORIALAES
REFLEXIBILIDAD E
IMPULSIVIDAD.
REFLEXIBILIDAD E
IMPULSIVIDAD.
VISUAL O
ICÓNICO
SE DIVIDEN ENACEPTACIÓN
DEL RIESGO
CERCANA A LA
NOCIÓN
DE
PRECAUCIÓN
A UN ENFOQUE
ANALÍTICO
DESCRIPTIVO.
CINÉTICO O
ENATIVO
LLEVA A LLEVA A LLEVA A
PENSAMIENTO
ESPACIAL
PENSAMIENTO
VERBAL
PENSAMIENTO
MOTÓRICO

23. Dependencia-independencia
del campo
 En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo
prefieren mayor estructura externa, dirección e información de
retorno (feedback), están más a gusto con la resolución de
problemas en equipo. Por el contrario, los independientes de
campo necesitan menos estructura externa e información de
retorno, prefieren la resolución personal de los problemas y no se
sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.

24. Conceptualización y
categorización
 Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizan
los conceptos, interpretan la información, resuelven problemas.
Hay quien prefiere un enfoque relacional-contextual y otros un
enfoque analítico-descriptivo. Generalmente el relacional se
asocia con los niños y el analítico con los adultos

25. Reflexividad-impulsividad
 La dimensión reflexividad-impulsividad parece cercana a la
noción de “precaución” y “aceptación de riesgo”, objetiva
las diferencias en rapidez y adecuación de respuesta ante
soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento

26. Modalidades sensoriales
 Las modalidades sensoriales preferidas por cada sujeto es, sin
duda, otro elemento que debe analizarse. Los individuos se
apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la
información, de forma que algunos autores la esquematizan
así:
 Visual o icónico lleva al pensamiento espacial.
 Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal.
 Cinético (kinestésico) o inactivo lleva al pensamiento
motórico.

27. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
 Las personas almacenan, procesan, y recuperan la
información de a cuerdo a su propio estilo de
aprendizaje, visual auditivo kinestésico, o una
combinación de ellos:
 Por tanto debemos tomar en cuenta esto para que
sea mas efectivo el proceso de enseñanza –
aprendizaje, no para etiquetar a los estudiantes.

28. Sugerencias para trabajar en el aula
visual auditivo kinestésico
Estudiantes
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Estudiantes
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Estudiantes
(Producción)
Profesor
(Presentación)
• Contar una
historia
partiendo de
viñetas, fotos,
texto.
• Dictarle a
otro.
• Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo
• Dibujar
comics con
texto.
• Leer y
visualizar un
personaje.
• Escribir en la
pizarra lo
que se está
explicando
oralmente
• Utilizar
soporte
visual para
información
oral (cinta y
fotos...)
• Escribir en la
pizarra.
• Acompañar
los textos de
fotos.
• Realizar un
debate.
• Preguntarse
unos a otros.
• Escuchar una
cinta
prestándole
atención a la
entonación.
• Escribir al
dictado.
• Leer y
grabarse
a si mismos.
• Dar instrucciones
verbales.
• Repetir sonidos
parecidos.
• Dictar.
• Leer el mismo
texto con distinta
inflexión.
• Representar role-
play.
• Representar
sonidos a través
de posturas o
gestos.
• Escribir sobre las
sensaciones que
sienten ante un
objeto.
• Leer un texto y
dibujar algo
alusivo.
• Utilización de
gestos para
acompañar las
instrucciones orales
• Corregir mediante
gestos
• Intercambiar
"feedback" escrito
• Leer un texto
expresando las
emociones

29. Ejemplo de una dinámica
 Elegir algún tipo de música que
evoque lugares, ambientes y
situaciones diferentes a las que
comúnmente viven nuestros
estudiantes, pedirles que cierren
los ojos , escuchen y se dejen
llevar por la música. Al terminar
realizar un diálogo con ellos para
contestar las siguientes
preguntas:
 ¿Te recuerda algo?
 ¿Qué imaginas o ves
cuando la escuchas?
 ¿Qué es lo que oyes?
 ¿Qué sientes?
 ¿Te pasa algo a nivel
físico?
 Al oírla sientes la
necesidad de hacer
algún movimiento?
 ¿Significa algo para ti?

30. GRACIAS