Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX. O documento fornece informações biográficas básicas sobre Doré e lista algumas referências bibliográficas relacionadas a temas educacionais como aula invertida, aprendizagem híbrida e uso de tecnologias digitais no ensino.

1. Gustave Doré [1832-1883]
Pintor francês

2. https://www.linkedin.com/in/ronaldo-barbosa/

3. https://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/redacao/2019/04/27/suicidio-cai-no-mundo-mas-cresce-ate-24-entre-adolescentes-no-brasil.htm

4. Referências
BARBOSA, R. Projeto Geo-escola: Geociências para uma escola inovadora. 2013.
80 f. Tese (Doutorado em Ciências) – Instituto de Geociências, Universidade
Estadual de Campinas, São Paulo, 2013. Disponível em:
http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/287192 Acesso em: 21 abr. 2019.
BATES. T. Teaching in a digital age. 2015. Disponível em:
https://www.tonybates.ca/teaching-in-a-digital-age/ Acesso em: 21 abr. 2019.
DODGE B. Some thoughts about WebQuests. Disponível em:
http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html. Acesso em: 15
abr. 2019.
HOLT, J. Aprendendo o tempo todo: como as crianças aprendem sem ser
ensinadas. Campinas, SP: Verus Editora, 2006.
HORN, B.H. & STAKER, H. Blended – a inovação disruptiva para aprimorar a
educação. Grupo A. São Paulo: 2016.

5. Agenda
• Conceito de aula invertida
• Ferramentas para aplicação de aula invertida
• Planejamento de uma aula invertida

6. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6519558768433332224
PROBLEMA:
Estudantes pouco
aproveitam a Internet
para estudar assuntos
acadêmicos.
OU
Nós professores ainda
estamos usando pouco a
Internet como recurso de
ensino!

7. Implementação de
Metodologias Ativas
* Aula Invertida *
Hortolândia, 27 de abril, 2019

8. Saber perguntar
Agassiz teria iniciado um de seus cursos na
universidade apresentando para seus estudantes
uma pequena criatura conservada em vidro no
laboratório. Teria solicitado aos estudantes que
descrevessem tudo o que viam na anatomia da
criatura.
Cada vez que os estudantes traziam seus relatórios
para o mestre e pensavam já ter dito tudo, Agassiz
lhes questionava: “E o que mais?”.
Agassiz não lhes permitia parar de olhar para o
pequeno animal e os induzia a escrever o que viam
por semanas até que tivessem feito isso centenas de
vezes e descoberto muito mais do que, a princípio,
achavam que tinham para descobrir.Louis Agassiz [1807-1873]
Geólogo suíço, interessado em
questões educacionais, desenvolveu
estudos importantes sobre a história
natural da Terra, particularmente
sobre as eras glaciais.

9. Valorizar a curiosidade
desinteressada
John Holt [1923-1985]
Educador
“Acho que muitas crianças aprenderiam
aritmética, e aprenderiam melhor, se fosse
ilegal.”
“Ensino melhor é o ensino fruto de trabalho
educacional compreensivo, sensível e
respeitoso de forma a preservar o melhor do
gênero humano: a curiosidade
desinteressada pelo sentido das coisas.”
“Lições não podem ser completamente digeridas da
primeira ou da segunda vez, é preciso deixar que elas
passeiem por alguma parte da mente do aluno, antes
que se possa, realmente, descobri-las.”

10. Inovação Educacional
Aprendizagens ativas
• Aprendizagem é mais centrada no aluno do que nos conteúdos.
• Enfatiza-se mais a pesquisa e menos a exposição do professor.
• O aluno aprende mais se tem a experiência de resolver problemas.
• O professor indica as fontes e orienta a busca de soluções.
• Valoriza-se conhecimentos prévios dos estudantes.
• O aluno aprende um novo conceito à medida que conecta
novas ideias a uma base que ele já possui.
• A seleção de problemas se dá a partir de casos reais e que permitam
a solução integrada de conteúdos de diversas áreas.
• Trabalha-se de preferência em grupo, desenvolvendo aprendizado
colaborativo, senso crítico, criatividade e comunicação.

11. Blended: Aprendizagem Híbrida
• Blended learning é a designação genérica para a
combinação do ensino presencial com o ensino online.
• Ambientes virtuais passam a integrar aulas, armazenando
materiais diversos (slides, arquivos, .pdf, links, fóruns online).
• Aula presencial deve lançar mão de novos recursos digitais.

12. Blended: Aprendizagem Híbrida
(1) Ambiente online é valorizado.
(2) Ambiente presencial é estruturado com suporte
presencial.
(3) Existe forte articulação entre o ambiente online e o
presencial.
Três Pilares:
Noção de “aula” é modificada!

13. Blended/Flipped Classroom
Aprendizado
Híbrido
(blended)
Aula
Invertida
(flipped
classroom)

14. O que é sala
de aula invertida ?

15. http://www.slu.edu/cttl/resources/teaching-tips-and-resources/flipped-classroom-resources

16. https://facultyinnovate.utexas.edu/teaching/strategies/flipping

18. ANTES: O aluno estuda os conteúdos básicos antes da aula, com
vídeos, textos, arquivos de áudio, games e outros recursos.
DURANTE: O professor aprofunda o aprendizado com exercícios,
estudos de caso e conteúdos complementares. Esclarece dúvidas e
estimula o intercâmbio entre a turma.
DEPOIS: O estudante pode fixar o que aprendeu e integrá-lo
com conhecimentos prévios, produz trabalhos em grupo, resumos,
intercâmbios no ambiente virtual de aprendizagem, etc.
O processo é permeado por avaliações para verificar se o aluno
estudou os materiais indicados, se é capaz de aplicar conceitos e
se desenvolveu as competências esperadas.
Flipped classroom: Aula Invertida

19. Design de aula invertida
Ambiente flexível: espaço e tempo são concebidos para valorizar o
estudante; deve prover diferentes caminhos para o aprendizado.
Cultura de aprendizado: tirar o foco do professor; estudantes
engajados em suas próprias atividades.
Conteúdo: foco em conceitos que os estudantes possam explorar a
sua própria maneira (geralmente em suporte vídeo).
Professor: observa e está disponível para feedback individual, em
grupos ou para a sala inteira; deve observar as reações, fazer
anotações e interagir com outros professores sobre o processo.

20. Como inverter
as aulas?

21. http://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-
para-aplicar-la-metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/

22. Aplicação prática
Criando um projeto
baseado em aula invertida

23. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6519558768433332224
INTERNET
Por que aprendemos tão
pouco?

24. ANTES...O que os alunos tem que fazer ?
DURANTE...O que fazer com os alunos?
DEPOIS...O que os alunos farão?

25. Repositórios
M3 - https://m3.ime.unicamp.br/principal/colaboradores
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

26. Repositórios
Site da BBC
https://www.youtube.com/user/BBCEarth

27. Ferramentas
Fóruns online
http://forumeiros.com.br
Videoconferência: reuniões online
https://www.linkedin.com/pulse/videoconfer%C3%AAncia-
de-um-jeito-f%C3%A1cil-e-sem-senha-%C3%A9-s%C3%B3-
enviar-barbosa/

28. Ferramentas
Plágio e autoria
https://www.linkedin.com/pulse/plagiarismo-e-
metodologia-de-pesquisa-ronaldo-barbosa/

29. Outros repositorios e
ferramentas...?

30. Modelo Webquest
O professor entra como autor do WQ, planejando
tarefas que engajem os alunos em atividades que
favoreçam a metacognição (entre elas, o
auto-aprendizado).
O professor entra como orientador, acompanha e dá
apoio às buscas e construções dos alunos durante o
processo de trabalho exigido pela Tarefa.

31. Ferramenta WebQuest
• Valorização do papel autoral e intelectual do professor
• Quando bem feito, impossibilita plágio ou copia da Internet
• Não existe máximo, só mínimo.
• Aluno tem clareza de como será avaliado

32. Modelo Webquest
As propostas de trabalho do WebQuest não devem ser demasiadamente burocráticas
e formalistas. Existem modelos prontos que o professor pode adaptar, mas é parte da
autonomia do professor, criar WQs para suas disciplinas.
Estrutura lógica de um WebQuest (modificado do modelo original):
• Introdução: orientação para os alunos visando captura de interesses.
• Tarefa: descrição da questão-guia do WebQuest (WQ).
• Processo e Recursos: explicação das etapas que os alunos devem percorrer
para completar a tarefa e uma lista de fontes que os alunos devem utilizar.
• Conclusão: amarração para que o aluno saiba até onde deve chegar
e para onde pode ir além da execução do próprio WQ.
• Créditos e Referências: links com as fontes originais e para valorizar as pessoas
que colaboraram para o projeto do WQ.
Duração:
Pode ser de curta duração (uma ou duas aulas) ou de longa duração (semanas).

33. Modelo WebQuest - EXEMPLOS

34. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6519558768433332224
INTERNET
Por que aprendemos tão
pouco?

35. Atividade:
Planeje uma aula invertida
(ou bloco delas) para
resignificar o uso da
Internet e apoiar o
aprendizado de sua própria
Disciplina. Use o modelo WQ

36. Ronaldo Barbosa
professor.ronaldobarbosa@gmail.com
ronaldobarbosa.pro.br
https://www.linkedin.com/in/ronaldo-barbosa/
Antonino Giuseppe Spalletta
Antonino.spalletta@unimetrocamp.edu.br
Obrigado!