Feria ceibal

1. Gestión de salas y prácticas
docentes en CREA 2
Escuela N°12 de Tiempo Extendido
de Río Branco

2. Equipo Director:
Mtra. Dira. Loren Costa
Mtra. Sria. Adriana Fernández

3. Áreas:
• Planificación
• Proyecto Institucional
• Salas Docentes
•Proyectos de Primer y Segundo Ciclo
• Lengua: Textos narrativos
• Matemática: Numeración
• Evaluación formativa
• Enseñanza de la gramática al servicio de la
producción y la comprensión de textos
•Normativa y documentación oficial

4. Disciplinas:
• Especialmente, lectura, escritura, numeración y
geometría.
•Proyectos y secuencias.
•Evaluaciones de todas las áreas y disciplinas.
Algunos contenidos abordados:
• Textos que narran.
•Discurso referido.
•Enseñanza de la gramática en lectura y escritura.
•Desarrollo de portafolios. Rúbricas.
•Enseñanza de la lectura y escritura en matemática:
representaciones semióticas.
•Secuenciación de contenidos geométricos.

5. Actividades:
• Compartir recursos y bibliografía
• Socializar agendas de Salas Docentes con
anterioridad
• Reflexionar sobre nuestras prácticas
docentes en foros.
•Compartir secuencias planificadas en
coordinación con otros docentes y
talleristas del Área Artística.

6. Objetivos:
Desarrollar una gestión efectiva en esta
institución, a través del conocimiento del grupo de
docentes, sus biografías profesionales, sus
trayectorias, sus formas de enseñar y gestionar el
aprendizaje de todos los alumnos.
Fomentar la reconstrucción de las prácticas
docentes mediante la reflexión colectiva en las
Salas de Coordinación a la luz de marcos teóricos
referenciales.
Habilitar instancias de producción colaborativa
mediante la plataforma CREA 2, que contribuyan
con la profesionalización de los docentes.

7. El discurso didáctico habla de y se dirige a
determinados sujetos: los docentes.
Destinatarios de la propuesta, son, sin
duda, individuos reales. Y por sobre todo,
individuos. Con particularidades que
devienen de sus historias personales y, en
especial, de su formación y experiencias
profesionales…
Alicia Camilloni y otros (2007)

8. Desarrollo de la propuesta:
-Conformación del Grupo en CREA “Colectivo
Escuela N°12 de T. E.”
-Apertura de temas de discusión.
-Socialización de recursos disciplinares, didácticos
y tecnológicos.

9. ¿Qué posibilita el uso formativo de
CREA con docentes?
• Planificar y gestionar el Proyecto Institucional.
• Gestionar la enseñanza y los aprendizajes de
los alumnos.
• Planificar secuencias didácticas.
• Impulsar la cooperación y el trabajo grupal
integrando intervenciones de maestros y
profesores talleristas.
• Organizar nuestra formación continua.

10. • Desarrollar la capacidad reflexiva sobre
nuestras prácticas.
• Recuperar representaciones y errores de los
alumnos para propiciar la metacognición.
• Promover la evaluación y la autoevaluación.
• Utilizar nuevas tecnologías para informar e
implicar a las familias.

11. Trabajos con tablets en
Math Duell

12. Socialización de
aplicaciones usadas

13. “En la formación continua a lo largo de
la vida profesional, también se sigue
aprendiendo en proceso social, con
otros docentes y directivos, en la
interacción con los padres, los
alumnos, la comunidad, así como con
la mediación de las nuevas
herramientas de conocimiento.”
María Cristina Davini (2016)

14. Recursos

15. Planificación de salas interinstitucionales
Escuelas N°11- 12- 114

16. Salas interinstitucionales por
videoconferencia

18. Intercambio virtual en portugués entre Escuelas
N°12 de Río Branco y 58 de Canelones

20. Foros

21. Conclusiones
Es necesario redefinir “el viejo oficio de enseñar”:
• Abordar la alfabetización digital para gestionar la
institución escolar y diseñar prácticas de aula.
• Utilizar las posibilidades de las aulas virtuales
como CREA para gestionar los aprendizajes y las
enseñanzas colaborativas virtuales.
• Crear foros de debate para promover la reflexión
y evaluar nuestras prácticas docentes.
• Planificar colectivamente proyectos y secuencias.

22. “Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos
que no sepan leer y escribir, sino aquellos
que no puedan aprender, desaprender,
reaprender y adaptarse a los cambios.”
Alvin Toffler

23. Bibliografía:
• Alliaud, A.; Antelo, E. (2014). Los gajes del oficio: enseñanza,
pedagogía y formación, Buenos Aires: Aique Grupo Editor
• ANEP- CEIP (2008).Programa de Educación Inicial y Primaria. CEIP,
Montevideo.
• ANEP- CEIP (2016). Documento Base de Análisis Curricular.
Tercera edición 2016.
• En: http://www.ceip.edu.uy/pdf
• ANEP- CEIP (2016). Orientaciones de políticas educativas del
Consejo de Educación Inicial y Primaria. Quinquenio 2016-2020.
En: http://www.ceip.edu.uy/pdf
• ANEP- CEIP- Circular N° 27/2013. Orientaciones a directores e
inspectores.
• ANEP- CEIP- Circulares N°2/15 – N°4/15 - N°5/16 – N°1/17 de
Inspección Técnica

24. • ANEP- CEIP- Circular N° 108/13 Reglamento para la transformación
e implementación de Escuelas de Tiempo Extendido
• ANEP- CEIP- CEIBAL (2013) Revista Tercer Puente: Planificación y TIC
• ANEP-CEIP- Departamento Ceibal Tecnología Educativa (2014):
Docentes 3.0 en Revista Quinto Puente
• Anijovich, R.; Mora, S. (2014). Estrategias de enseñanza: otra
mirada al quehacer en el aula, Buenos Aires: Aique Grupo Editor
• Boggino, N.; Rosekrans, K. (2004). Investigación-acción: reflexión
crítica sobre la práctica educativa. Orientaciones prácticas y
experiencias, Ediciones Homo Sapiens
• Davini, M.C. (2016). La formación en la práctica docente, Buenos
Aires: Paidós 2ª. Reimp.
• de la Torre, S.; Barrios, O. (Coords.). (2000). Estrategias didácticas
innovadoras. Recursos para la formación y el cambio, Barcelona:
Ediciones Octaedro, S.L.
• Perelman, F. (Coord.)(2011): Enseñando a leer en internet: pantalla
y papel en las aulas. Aique Educación. Buenos Aires.