BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Formación, innovación y aprendizaje activo
1. María Soledad Ramírez Montoya
Decana asociada de posgrado
Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey (México)
Titular de las Cátedras UNESCO e ICDE:
Movimiento educativo abierto para América Latina
Huelva, España; 09 de mayo de 2018
JornadadeInnovaciónEducativa
2º EncuentrodeCentros Innovadoresde
Andalucía
Formación, innovación y aprendizaje
activo: casos prácticos en centros
escolares
http://tiny.cc/AprendizajeActivo
4. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Con base en los objetivos de la Jornada de
Innovación Educativa y del 2º Encuentro de
Centros Innovadores de Andalucía….
Intercambiar experiencias y casos de
formación, aprendizaje activo e innovación,
con las comunidades académicas de los
centros educativos….
….El fin es compartir y visualizar
posibilidades de conexión activa de redes
para un crecimiento conjunto.
4
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
6. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Aprendizaje activo
Modelo basado en el
paradigma sociocultural (el
conocimiento se construye
socialmente en una
conversación entre alumno-
alumno y el alumno-docente) y
cognitivo (se utilizan
estrategias y técnicas, como el
aprendizaje por
descubrimiento y el
reforzamiento positivo)
respectivamente.
El aprendizaje activo busca
potencializar el aprendizaje
autorregulado y la
responsabilidad de tareas.
El ambiente de aprendizaje
es sustancial para fomentar
este tipo de aprendizaje.
8. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Cinco de quince estrategias :o)
Referencia : Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores.
México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en
https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )
9. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN Cursos masivos abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés)
2013-2018 con gamificación, retos, biometría, laboratorios
virtuales y remotos, realidad aumentada, smart grid…
11. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Casos de aprendizaje activo con integración de
tecnologías en centros de Monterrey, México
(Glasserman, 2013)
› Ventajas pedagógicas potenciales tras incorporar
ejercicios de Tablets en el aula, como el que los
estudiantes aprenden y retienen más como resultado
de su participación activa.
› Trabajo en grupos pequeños con actividades
diseñadas con proyectos comunitarios, casos,
simulaciones, juegos, análisis de problemas sociales,
donde participen los estudiantes,
› Evaluación por pares, donde se alienta hacia una
participación significativa y se ofrecen oportunidades a
los alumnos al aprendizaje.11
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
12. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y
Sonora (Pesqueira, et. al. 2016)
Finalidad: El desarrollo de este proceso formativo con docentes
de educación básica tiene como base el cambio educativo y el
ciclo de vida docente.
Tres fases:
Sensibilización de los docentes y la integración
de comunidades.
Preparación a docentes para planear,
desarrollar y evaluar un proyecto de mejora en
su escuela
Evaluación final
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ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
13. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y
Sonora (Pesqueira, 2017)
En todo el proceso tienen el apoyo de especialistas en
educación y se busca la vinculación con instituciones de
educación superior de acuerdo con el tema del proyecto.
Por ejemplo el caso de una comunidad de aprendizaje de la
Escuela Primaria Alberto Gutiérrez que trabajó
el tema de nutrición se vinculó con la
Escuela de Nutrición de la Universidad
de Sonora.
13
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
14. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
ISSPP (Torres-Arcadia, 2016)
Proyecto Internacional de Directores
Escolares Exitosos (International
Successful School Principalship Project).
América
• Canadá
• EU
• México
• Chile
• Brasil
• Puerto Rico
Europa
• Dinamarca
• Chipre
• Noruega
• Eslovenia
• Suiza
• Turquía
• Inglaterra
• España
• Austria
• Finladia
• Grecia
• Irlanda
• Portugal
África
• Kenia
• Sudáfrica
Asía y
Australia
• Australia
• China
• Israel
• Corea
• Nueva
Zelanda
• Singapur
27 países en 4 continentes
15. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Red de Investigación en Gestión Educativa
(RIGE)
Norte
• Chihuahua
• Hermosillo
• Monterrey
• Culiacan, Sin.
Centro
• S.L.P.
• Guanajuato
• Guadalajara
Sur
• Tuxtla, Chiapas
• Mérida
9 ciudades mexicanas
+60 participantes
Espacio virtual isspp.mx
Trabajo en red
17. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Gestión de soporte (Torres-Arcadia, 2016)
Active
listening
(P1)
Shared
leadership
(P2)
Work
structure
(P3)
Presence
in the
school
(P4)
Inclusive
decision
making
process
(P5)
Monitoring
and
Evaluation
(P6)
Oriented to
improvement
(C4)
Oriented
to results
(C3)
Effective
Management
(P7)
Connector
(P8)
Collaborativ
e work
(P9)
Student and
Teacher’s
Developmen
t (P10)
Compliance
with school
objectives
and goals
(R1)
Coherence
(C1)
Resilient
(C2)
Communicato
r (C5)
Motivationa
l (C6)
20. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
¿Qué se requiere para fomentar aprendizajes activos?
› Del estudiante: competencias como escuchar,
trabajar colaborativamente, asertividad y
manejo de tecnologías de información y de las
comunicaciones.
› Del facilitador y directivos: formación y
flexibilidad para diseñar contenidos y
ambientes para fomentar el aprendizaje
centrado en el alumno.
› De la comunidad: vinculación para aplicación20
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Tecnológico de Monterrey
27. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Invitación a congreso y MOOC :o)
Curso MOOC de aprendizaje activo
Septiembre 2018 en plataforma Coursera
https://www.coursera.org/
Congreso Internacional de Innovación Educativa
Cd. de México, del 10 al 12 de diciembre 2018
http://ciie.itesm.mx/
28. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Referencias
› Glasserman, L. D. (2013). Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con
tecnología. [Tesis doctoral]. Tecnológico de Monterrey. Monterrey, Nuevo León,
México. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, en el sitio Web:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/743
› Pesqueira, N., Esquivel,R., Gallegos, J., Jiménez,A., Manzanares, S., Manzano, J.,
Mora, G., Murillo, G., Rodríguez, A. (2016). Formación de Tutores para el
Acompañamiento de Docentes Noveles. México:CRFDIES.
› Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes
innovadores. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en
https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=6
4_77&product_id=116 )
› Torres-Arcadia, C. C. y Pesqueira-Bustamante, N. G. (2015). Directores y
directoras escolares en México: Casos de Éxito. Segunda Edición. CRFID.
› Torres-Arcadia, C., et al. (2016). Mexico: research on principals of public schools
in Mexico. En A. Ärlestig, C. Day & O. Jahansson (Eds.). A decade of Research
on School Principals: case from 24 countries (pp. 483-502). Switzerland:
Springer.
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Tecnológico de Monterrey
