CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />

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UNA NUEVA ERA DIGITAL: LOS CONTENIDOS DIGITALES CURRICULARES SE ABREN PASO
EL IES FERNANDO QUIÑONES, UN PROYECTO DIGITAL INTEGRAL
Desde hace tiempo, venimos comprobando cómo las nuevas tecnologías se abren paso
frente a los métodos tradicionales en nuestro día a día a pasos agigantados, cualquier cambio
tecnológico en cualquiera de los ámbitos de nuestra vida ya sea el familiar, social o profesional
nos obliga a estar actualizados, de lo contrario nos sentimos casi de forma inmediata
desfasados y fuera de lugar.
Como no podía ser de otra manera, esta evolución está afectando de forma muy
directa a la educación, que no puede permanecer ajena a esta nueva era digital, aún más si
entendemos que nuestro alumnado pertenece a una generación digital, donde las nuevas
tecnologías son un medio de comunicación habitual para las relaciones personales y sociales.
Los modelos pedagógicos tradicionales en muy poco tiempo están cediendo el paso a las
metodologías más innovadoras y funcionales, de este modo las antiguas clases magistrales de
pizarra y tiza quedan anquilosadas y se van transformando paulatinamente en clases mucho
más dinámicas y funcionales, donde el papel del docente no se basa sólo en saber y conocer
determinados contenidos de la materia o área del que es especialista, sino en saber
transmitirlos. Por lo tanto, estamos hablando de lo que pedagógicamente se conoce como la
transposición didáctica, es decir un cambio metodológico que consiste en generar los modelos
didácticos y metodológicos que permitan al alumnado pasar del “saber” al “saber hacer”.
Para alcanzar este objetivo es necesario adquirir un enfoque competencial, donde los
contenidos no se circunscriban únicamente al ámbito conceptual, sino que aborden
capacidades, técnicas y actitudes que permitan la contextualización de estos conceptos, así La
Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006 define a las Competencia clave como una combinación de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto que todas las personas precisan para su realización y
desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Dentro de las siete competencias clave, además de las disciplinares que afectan al
ámbito lingüístico y científico-matemático, entendemos que la competencia digital es de
importancia capital, ya que tiene un carácter transversal y es quizá la que mejor responde a
ese contexto social, familiar, educativo y profesional donde las nuevas tecnologías se han
erigido como herramientas indispensables para el desarrollo de esta actividad. En nuestro
centro público, el IES Fernando Quiñones de Chiclana de la Fra. (Cádiz), lo tuvimos claro

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desde hace ya bastante tiempo, de hecho fuimos uno de los primeros centros en Andalucía en
2004 en formar parte del Proyecto TIC, que trajo por primera vez los ordenadores a las aulas
de forma integral, dotando de ordenadores personales cada una de las aulas de nuestra
centro. Desde entonces, la progresión ha sido exponencial. Gracias a un claustro implicado y
proactivo y a una comunidad escolar participativa y comprometida, hemos avanzado mucho
durante estos años no sólo en la aplicación de las TIC al aula, sino también en la gestión y
comunicación entre los miembros de la comunidad escolar.
Sin embargo, a pesar de nuestros logros, hemos decidido continuar esta andadura
digital y el curso pasado decidimos de forma colegiada implantar en nuestro centro el
Proyecto digital integral. Aprovechando que el programa de gratuidad de libros de texto
marcaba que para el curso actual había que renovar los materiales curriculares de 1º y 3º de
ESO, optamos por invertir el presupuesto destinado a los tradicionales libros de texto en
recursos digitales que permitieran a nuestro alumnado desarrollar de forma integral su
competencia digital, de este modo cambiamos los libros de texto por recursos digitales en
línea personalizados que se ajustaban mucho mejor al diseño de UDIs (Unidades didácticas
integradas) y al enfoque competencial, para ello contábamos además con tabletas como
soporte material para el aula.
Mentiríamos, si afirmásemos que la puesta en marcha ha sido fácil, las incidencias
técnicas han sido muchas y la paciencia de nuestro profesorado, infinita. Se debe tener en
cuenta que nuestro centro no es precisamente pequeño, pues contamos con una plantilla de
67 docentes y casi 900 alumnos, lo cual se traduce en más de 350 dispositivos informáticos
para el alumnado de 1º y 3º de ESO dentro del proyecto digital. Sin embargo, es una
satisfacción pensar que nuestro alumnado y entorno se va a beneficiar de este cambio
tecnológico y metodológico que sitúa la IES Fernando Quiñones en primera línea de la
innovación pedagógica, al tiempo que aliviamos las cansadas espaldas de nuestro alumnado
que se está liberando de la pesada carga de una mochila repleta de libros sobre sus hombros.
Podemos comprender que el miedo al cambio supone un obstáculo a veces insalvable, sin
embargo entendemos que una sociedad digital requiere una escuela también digital y
actualizada y que cuanto antes nos subamos al tren, menos tiempo perderemos, de ahí que

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hayamos optado por una modelo pedagógico sin libros de texto que potencie el desarrollo
integral de nuestro alumnado desde una óptica digital.
Por otra parte, no debemos olvidar que los proyectos de esta envergadura no son
viables sin la ayuda de otros compañeros de viaje. En este sentido, nosotros hemos contado
con la inestimable ayuda del grupo editorial Anaya y la empresa Hermes interactiva, que
desde un primer momento apostaron por nosotros y han estado trabajando codo con codo
con nosotros para lograr la puesta en marcha de este ambicioso proyecto, facilitándonos unos
recursos digitales personalizados y un soporte técnico a través de la plataforma Greta que nos
permiten generar tareas integradas y UDIs que se ajusten al enfoque competencial. Gracias a
esta colaboración, somos uno de los primeros centros a nivel nacional en promover la
inmersión digital integral en la ESO y formamos ya parte del departamento de innovación
didáctica del Grupo Anaya, al obtener el reconocimiento de nuestra labor como centro CAID.
Nuestro sistema de trabajo se sustenta en la plataforma digital Greta que opera tanto
en la nube como en una aplicación para tabletas, Educatab. En la red, se van subiendo todos
los contenidos organizados por materias, donde cada docente puede aprovechar los recursos
que el Grupo Anaya nos facilita para cada materia o bien, mediante el planificador de UDIs,
diseñar unidades personalizadas para cada grupo. La herramienta es muy flexible y se va
actualizando a medida que detectamos nuevas necesidades, la empresa Hermes se encarga de
realizar los cambios necesarios para que se adapte bien a nuestro perfil pedagógico. A
continuación, implementamos estos recursos en el aula bien a través de las PDIs o proyectores
o bien a través de las tabletas que ya tienen esos contenidos descargados en la aplicación, de
esta forma la interactividad del proceso enseñanza-aprendizaje es absoluta, ya que las familias,
el alumnado y el profesorado comparten un entorno seguro que permite relacionarse de
forma dinámica y funcional.
En un primer momento, se hace imprescindible contar con unos contenidos
organizados que den seguridad al profesorado al arrancar el proyecto, pero a medida que se va
avanzando, se comprueba que la herramienta verdaderamente útil es el planificador de
unidades, puesto que es el que da una verdadera libertad de cátedra al docente, permitiéndole
generar sus propias unidades con los recursos de diferentes formatos multimedia que
considere oportunos. En este sentido, los departamentos didácticos del IES Fernando
Quiñones están configurando su propia programación didáctica y personalizando su práctica
docente en un espacio virtual compartido con su alumnado. Precisamente, aquí radica la
originalidad del proyecto, ya que, en este sentido, la herramienta se convierte en un
catalizador pedagógico capaz de generar tareas integradas, entendidas como actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje
de más de una competencia al mismo tiempo según el R.D. 1105/20014 de 26 de diciembre
por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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Asimismo, quisiéramos destacar que esta herramienta es idónea para la atención a la
diversidad, debido a que permite generar cuantos grupos deseemos dentro de una misma
clase e incluso seleccionar recursos o actividades diferentes para el alumnado según sus
necesidades y capacidades en un mismo grupo, en este sentido el proyecto digital cubre una
de las necesidades más importantes a la que nos enfrentamos los centros hoy en día, que es la
de atender de forma inclusiva a todo el alumnado independientemente de sus capacidades,
que por cierto es uno de los pilares de nuestro proyecto educativo. Por otra parte, el
tratamiento a este alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o al alumnado
de altas capacidades es muy aséptico y evita la discriminación, dado que cada docente diseña
los contenidos y actividades de forma individual, si así lo desea, de modo que en un mismo
espacio y tiempo, podemos encontrar a dos alumnos de una misma clase realizando diferentes
tareas sobre un mismo contenido sin que uno sepa lo que está haciendo el otro. Obviamente,
las posibilidades de este entorno son infinitas y garantizan una educación igualitaria, ya que la
opción “fuera de línea” permite al alumnado que no disponga de conexión a internet en su
domicilio trabajar los contenidos y actividades en la aplicación de la tableta y, posteriormente,
sincronizarlos al llegar al centro.
Por último, quisiéramos animar desde aquí a que otros centros vayan iniciando su
periplo digital, pues, a pesar de las dificultades- damos fe de que las tendrán-, los beneficios
superan con creces esos obstáculos iniciales, sobre todo si atendemos a la formación y
autonomía tecnológica que puede alcanzar nuestro alumnado gracias a esta inmersión digital.
Ahora bien, para ser sinceros, debemos aclarar que entre los requisitos básicos para llevar a
buen puerto el proyecto, necesitamos contar con mucha ilusión por parte del coordinador del
proyecto y del equipo TIC del centro en cuestión, un gran apoyo del equipo directivo, un
claustro motivado y proactivo y una comunidad comprometida con los valores de la educación,
por suerte en el IES Fernando Quiñones contamos con estos ingredientes, así que desde aquí
queremos poner en valor la actitud y entrega del claustro, las familias y el alumnado de
nuestro centro. Bienvenidos a la nueva enseñanza digital.
Eloy Caballero Navarro
Coordinador del Proyecto integral digital del IES Fernando Quiñones