Pengajaran bahasa untuk kanak kanak bermasalah pendengaran (Pendidikan Khas Masalah Pendengaran)

1. PENGAJARAN BAHASA
UNTUK KANAK-KANAK
BERMASALAH
PENDENGARAN

2. PENGGUNAAN BUKU BERGRED
 Bacaan bergred bertujuan untuk memantapkan
bacaan murid
 Kaedah ini menggunakan satu set buku yang
kadang-kadang mempunyai 6 -12 gred
 Ia bermula dengan buku konsonan kv dan
semakin meningkat.
 Cara pelaksanaannya:-
 menguasai gred yang terendah dahulu baru
boleh beralih ke gred yang lain.
 Contoh buku’bacalah sayang’ yang mempunyai
gred 1-12

3. KV+KV
Kuda
Kuda.
Kuda Baba.
Kuda bawa Baba.
Kuda bawa Baba lari.

4. KV+KV+KV
Kerusi
Ini kerusi.
Ini kerusi Sarina.
Kerusi Sarina kerusi kayu.
Sarina selalu guna kerusi baca buku.
Jari Sarina cedera ketika bawa kerusi.

5. KV+KVK
Betik
Ini betik.
Ini betik kakak.
Betik kakak besar.
Kakak beli betik di pasar.
Kakak belah betik itu.
Kakak makan betik itu.
Betik kakak rasa manis.
Kakak suka makan betik manis.

7. PENGGUNAAN PREDICTABLE BOOKS
Predictable books menggunakan bahasa yang
berulang-berulang, berturutan, berirama dan
berpuisi.
Terdapat pelbagai jenis predictable books
iaitu:

8. Jenis Predictable Books Penerangan
Cerita berantai/berulang Cerita yang berpatah balik pada permulaan cerita
Urutan kumulatif Cerita dibina secara bercorak. Cerita bermula dengan
satu watak, tempat, suasana dan benda. Setiap masa
watak baru, tempat, suasana atau benda akan
diceritakan. Cerita yang sebelumnya akan diulang.
Contoh, The Gingerbread Man.
Urutan biasa Tema yang diketahui seperti as the days of the week,
the months. Contoh, The Very Hungry
Caterpillar ditulis oleh Eric Carle.
Cerita bercorak Cerita diulang dengan pelbagai variasi.
Soalan dan jawapan Soalan akan dulang dalam cerita. Contoh, Brown
Bear, Brown, Bear, What Do You See?
Frasa berulang/Ayat Frasa atau ayat yang berulang.
Irama yang berulang/puisi Irama atau puisi diulang dalam cerita.
Lagu Lagu yang menggunakan frasa yang berulang, ayat
dan irama. Contoh, The Eensy-Weensy Spider atau
Yankee Doodle.

9. CONTOH AKTIVITI PREDICTABLE
BOOKS
• Baca predictable books kepada murid. Ajar
murid mendengar dan menyebut perkataan
berulang seperti nama warna, nombor, haiwan
dan huruf seperti menyanyi.
Baa, Baa, Black Sheep Farm Poem
by Jackie Reinach
Baa, baa, black sheep, have you any wool?
Yes sir, yes sir, three bags full.
One for my master and one for my dame,
and one for the little, boy who lives down the lane.

10. • Ceritakan kepada murid cerita yang
mempunyai frasa berulang seperti cerita
daripada buku The Three Little Pigs:
Wolf Voice:Little pig, little pig, let me
come in.
Little Pig: Not by the hair on my chinny-chin-
chin!
Wolf Voice: Then I'll huff and I'll puff
and I'll blow your house in!

11. • Fokus pada ejaan yang bercorak
sama/Graphophonics seperti aktiviti
mengkategorikan perkataan. Contoh buku The
Piggy in the Puddle.
• Guru mengarahkan murid mencari perkataan
yang mempunyai perkataan berulang.
muddy, little, puddle, waddle, merry, middle,
fuddy-duddy, fiddle-faddle, skedaddle,
mooshy, squooshy, silly billy, willy-nilly, oofy,
poofy, oofy-poofy, waddling, paddling,
wiggling, giggling, Boo-hoo-hoo, yelled, piggies,
mommy, daddy.

12. Kaedah Pengalaman Bahasa
• Memberi penekanan kepada pengalaman
atau pengetahuan sedia ada murid-murid
dalam membaca.
• Apabila murid-murid mempunyai
pengalaman membaca bahan yang
mempunyai pengetahuan yang dibincangkan,
murid-murid akan mudah memahami mesej
yang cuba disampaikan

13. • 3 peringkat dalam proses membaca iaitu:-
1. • lateral
2. • Interpretasi & inferens
3. • Penilaian makna
• Murid – murid perlu mempunyai
pengalaman atau pengetahuan sedia ada
untuk memudahkan mereka menguasai
peringkat – peringkat tersebut.

14. • Pengalaman mereka membaca pelbagai
bahan yang mempunyai pelbagai laras, susuk
ayat dan sebagainya akan memudahkan
mereka mengenali tulisan tersebut.
• Murid-murid mudah mentafsir makna
sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan
suatu bidang yang diketahuinya.

15. • Sebagai contoh:
• Jika murid – murid mempunyai pengalaman
atau pengetahuan tentang pelancongan, ini
akan memudahkan mereka memahami teks
yang membincangkan pelancongan.

16. Seseorang guru perlu mengambil tindakan
berikut:
• Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada
murid-murid untuk membantu mereka
memahami bahan yang dibaca. Pengalaman
boleh terdiri daripada pengalaman sendiri
atau pengalaman orang lain.
• Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk
dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan
pengetahuan sedia ada mereka.

17. • Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti
gambar, grafik, bahan maujud dan sebagainya
untuk membantu murid-murid mengusai
konsep.
• Perbincangan mengenai bidang yang terdapat
dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum
aktiviti membaca.
• Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras
bacaan dalam pengajaran pembelajaran
bacaan.