Digitális pedagógus konferencia 2015

1. VÁLTOZIK-E, AMINEK VÁLTOZNIA
KELLENE?
Nézőpontok a tanári szerep és a tanári kommunikáció
újragondolásához
Sallai Éva
eva.sallai1@gmail.com
DIGITÁLIS PEDAGÓGUS KONFERENCIA BUDAPEST 2015.10.17.

3. MAGYAR ISKOLÁK TÖBBSÉGE
• Magas osztálylétszámok (26-32)
• Zsúfolt osztálytermek
• Hagyományos terek, hagyományos berendezések
• Nagyon különböző színvonalú számítógépes
felszereltség (számítógépes terem)
• Néhány interaktív tábla, egy videokamera, egy
fényképezőgép

4. TANÁROK TÖBBSÉGE
• Alapvetően a tanterv, tankönyv stb. határozza meg,
mit tanít. Mindig kevés az idő!
• Hagyományos oktatás, túlsúlyban a verbalitás.
• Szereti, ha egy feladatra koncentrálnak a diákok.
• Azt tartja jónak, ha a tanulók egyénileg oldják meg a
feladatokat, egyénileg értékeli a teljesítményeket.
• Gyakrabban választja a késleltetett visszajelzést, mint
az azonnalit.
• Akár 150-200 diákkal is találkozik egy nap!
• Az IKT alkalmazásokkal felemás kapcsolatban van.

5. DIÁKOK TÖBBSÉGE
• Hosszabb ideig csak arra figyel, ami érdekli.
• Audiovizuális információk előnyben: kép, hang, videó.
• Azt tanulja szívesebben, ami azonnal hasznosítható és
szórakoztató .
• Sok forrásból, gyorsan szerez információt.
• Egyszerre több dologgal foglalkozik.
• Azonnali visszajelzést, megerősítést vár.
• Óriási igény a kommunikációra, „minden” azonnali
megosztása.
• Szeret hálózati kapcsolatokon keresztül csinálni
„bármit”, egyáltalán a Facebook-on lenni.

6. „NEM DIGITÁLIS” DIÁKOK
????

7. AZ IKT ISKOLAI TÉRNYERÉSÉNEK FÁZISAI
1. Tanári magyarázatok érdekesebbé tétele AV
taneszközökkel, hagyományos tananyagok
digitalizálása
2. Projektek, szg-es programok alkalmazása, diákok is
alkalmazzák az IKT eszközöket a tanulási folyamatban
3. Egy egy tantárgy egészét érintő elektronikus oktatási
környezet kialakítása, országos, iskolai szintű
adatbázisok működtetése
4. A tanulás (és az iskola) újraértelmezése, szervezeti
keretek, tartalom, módszerek teljes átalakítása,
komplex tanulási környezet biztosítása

8. BIEMANS-KENNEDY KAPCSOLATI MODELL
VEZETÉS
MEGOSZTÁSA
VEZETÉS,
IRÁNYÍTÁS
EGYÜTTMŰKÖDÉS
SORRA KERÜLÉS
IGEN - VERBÁLIS
IGEN - NONVERBÁLIS
FIGYELEM , ODAFORDULÁS

9. METSZÉSPONTOK
• Az iskola és a résztvevők
• IKT iskolai térnyerésének, és az iskola
megújulásának fázisai
Tanári szerep változása
Tanár-diák interakciók változása

10. 1. Tanári magyarázatok érdekesebbé tétele, AV
taneszközökkel, hagyományos tananyagok digitalizálása
• Tanár hagyományos
oktató szerepe erős
• Diákok igényei - messze
• Kevés valódi interakció
• Tanári dominancia
jellemzi az interakciókat
(az órák 78%-ában a
tanárok beszélnek)
IDŐHIÁNY , (x óra alatt meg
kell tanítani vmit)
VEZETÉS
MEGOSZT
ÁSA
IRÁNYÍTÁS
VEZETÉS
EGYÜTTMŰKÖDÉS
SORRA KERÜLÉS
???
IGEN-VERBÁLIS
IGEN-NONVERBÁLIS
FIGYELEM ODAFORDULÁS

11. 2. Projektek, szg-es programok alkalmazása, diákok is
alkalmazzák az IKT-t a tanulási folyamatban
• Az oktató szerep mellett
erősödik a tanulásszervező,
támogató szerep
• Diákok számára érdekes lehet,
vannak egyéni feladatok
• Sokkal több interakció!!!
• Tanári feladat az
együttműködés segítése
• Megnő a diákok megszólalási
és együttműködési
lehetősége
VEZETÉS
MEGOSZT
ÁSA
IRÁNYÍTÁS
VEZETÉS
EGYÜTTMŰKÖ
DÉS
SORRA KERÜLÉS
IGEN-VERBÁLIS
IGEN-NONVERBÁLIS
FIGYELEM ODAFORDULÁS

12. 3. Egy egy tantárgy egészét érintő elektronikus oktatási
környezet kialakítása, országos, iskolai szintű adatbázisok
• A tanári szerep: tanulás-
szervezés, egyéni szintű
irányítás (vezetés) és
támogatás, önszabályozó
tanulás kialakítása
• Diákok igényeihez közeli
• Sokkal több közös
megbeszélés, megvitatás
• Valódi interakciók tanárok
és diákok között
NEM GYAKORI!!!
VEZETÉS
MEGOSZT
ÁSA
IRÁNYÍTÁS
VEZETÉS
EGYÜTTMŰKÖ
DÉS
SORRA KERÜLÉS
IGEN-VERBÁLIS
IGEN-NONVERBÁLIS
FIGYELEM ODAFORDULÁS

13. 4. A tanulás (és az iskola) újraértelmezése, szervezeti keretek, tartalom,
módszerek teljes átalakítása, komplex tanulási környezet biztosítása
Tanár szerepe: facilitátor,
szakértő konzultáns, az egyéni
fejlődés, egyéni tanulási utak, az
önszabályozó tanulás segítője
• Diákok igényei meghatározóak!
• Van hazai példa! – (érdeklődés,
érdekeltség, személyesség)
• Minden szinten professzionális
tanári kommunikáció
A minőségi interakciók számára
megteremtett IDŐ – IKT-nak
köszönhető!
VEZETÉS
MEGOSZ
TÁSA
IRÁNYÍTÁS
VEZETÉS
EGYÜTTMŰK
ÖDÉS
SORRA KERÜLÉS
IGEN-VERBÁLIS
IGEN-NONVERBÁLIS
FIGYELEM ODAFORDULÁS

14. Carl R. Rogers, akit utolért a tudomány!

15. AZ ISKOLAI DIGITÁLIS „MEGSZALADÁS” VESZÉLYE
Sokan azt gondolják, minél több IKT eszköz
van az iskolában, annál hatékonyabb lesz az
oktatás.
Nem, ez csak annyit jelent, sok drága eszköz
van az iskolában, nem többet!

16. PÁVAKAKAS ESETE

17. ÓRIÁS ŐSSZARVAS ESETE

18. KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET.