Trabalho com referência do artigo Tecnologias de comunicação e informação na escola- relações possíveis -relações contruídas

1. Tania Maria Esperon Porto

4. Rapidez;
Recepção Individualizada;
Interatividade e Participação;
Hipertextualidade;
Realidade Virtual;
Digitalização/Ideologia.

5. As informações chegam até nós como não
imaginávamos há 20 anos.

6. O trabalho dos professores não deve ser numa
única direção

8. As escolas não devem excluir textos lineares e
tradicionais, mas deve ter uma agregação de
jogos e de outras linguagens tecnológicas.

9. O prazer na aprendizagem pode ser obtido
com modernas tecnologias, como o videogame
e a internet

10. Apesar desse domínio é responsabilidade da escola
auxiliar no entendimento e reflexão sobre o que está
presente nas imagens e mensagens das tecnologias

14. Como o mundo vem
mudando
As escolas também tem
que mudar

15. Desde das escolas de
ensino fundamental
Até as Universidades

16. Se modernizar também
E não só ficar olhando e
se preocupado

18. ◦ Retratam a realidade e o cotidiano
◦ Meios tecnológicos são de livre escolha e
atraentes
◦ Escola é impositiva e sem atrativos

19. Sem afetividade não há audiovisual.
Esta nova linguagem tecnológica treina
múltiplas atitudes perceptivas e solicita
constantemente a imaginação.
Possibilidades de linguagens tecnológicas
que podem incorporar-se à escola para
ensinar o respeito ao diferente, a vencer
obstáculos, a trabalhar coletivamente.

20. Utilização das tecnologias como uma das
alavancas para reflexão na sala de aula
Um dos elementos desencadeadores de
percepções sobre as complexidades do
mundo atual
Mediadoras de processos comunicacionais.

21. O desafio para educação vai além do desafio
de ensinar com modernas ou tradicionais
tecnologias.
Objetivo de exercer seu papel mais amplo:
Contribuir para que o estudante construa-se
e reconstrua-se, abra-se e aproprie-se de
seu mundo.

22. Ensinar e aprender de uma forma
bidirecional.
Agir pedagógico participativo
Professores e alunos ampliam seus saberes
com tecnologias propiciadoras de
aprendizagem.

23. A escola já não é mais o centro depositário
do conhecimento e do saber
É o centro de reconhecimento e articulação
de múltiplos conhecimentos e informações
Orientar os educandos sobre a forma de
como associá-los para seus fins de
aprendizado