1. 22/septiembre/2011<br />Alumno: Diego Mauricio González López<br />Matricula: 110737<br />Carrera: ISTI<br />Maestra: Guadalupe Palmer<br />Núcleo: Desarrollo del pensamiento critico<br />Mapas mentales<br />El propósito del autor es difundir dicho tema para despertar el interés, motivar la búsqueda de información y utilizar este tipo de herramienta creativa para mejorar el estilo de aprendizaje.<br />El texto se divide en dos partes, la primera parte nos habla acerca de las ventajas y beneficios de los mapas mentales (párrafos 1, 3,4 y 5) y la segunda parte nos habla acerca de cómo es que aprendemos la información que nosotros y como es que la procesamos (párrafos 9,10 y 11).<br />El mapa mental nos permite de manera, más eficaz jerarquizar y guardar la información de una manera más dinámica. Al mismo tiempo el mapa mental es clarificador debido a que ayuda a manejar los tiempos y nos permite descubrir una capacidad infinita de nuestro cerebro, según algunos docentes, este tipo de herramienta nos permite utilizar los dos hemisferios del cerebro desarrollado y explotando toda nuestra capacidad así como el razonamiento lógico.<br />Los beneficios que por lo general se tienen son: en primer lugar es desarrollar la capacidad de creación y la imaginación, en segundo lugar desarrollo del pensamiento y por último el desarrollo de habilidad mental.<br />Investigaciones han demostrado que durante un aprendizaje la información que se almacena son los conocimientos inmediatos o primeros, aquello que impacta nuestros sentidos, lo que logramos asociar con otros conocimientos, lo que nos interesa o queremos aprender y lo que nos llama la atención.<br />Tony Buzan y Barry Buzan, después de haber realizado varias investigaciones, elaboraron una nueva manera de representar la manera de pensar, es decir , elaboraron los llamados mapas metales. Estos autores describen que el cerebro piensa de manera irradiante, es decir, escribir lo que pensamos sin que este tenga una orden, sin respetar la forma de los renglones, etc.<br />Científicos como Roger Sperry dicen que cada hemisferio predomina en alguna habilidad, pero lo interesante es que ambos hemisferios deberían trabajar como un todo ya que se afirma que cada hemisferio potencializa sus propias capacidades, pero cuando únicamente utilizamos una sola parte de nuestro cerebro suceden las llamadas “señales” que son el aburrimiento y el olvido de algunas cosas.<br />Ideas principales:<br />El mapa mental es una herramienta que nos permite representar de manera más clara lo que pensamos.<br />Benéficos que se tienen al utilizar este tipo de herramientas.<br />El mapa mental te ayuda a mejorar tus hábitos de estudio.<br />Descripción de las habilidades los hemisferios.<br />Porque algunas cosas las recordamos mas fácilmente que otras.<br />Medina, E.(Marzo de 2009).Mapas mentales,cipes.org.Recuperado el 22 de septiembre de 2011 de http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20mapas%20mentales.pdf<br />22/septiembre/2011<br />Alumno: Diego Mauricio González López<br />Matricula: 110737<br />Carrera: ISTI<br />Maestra: Guadalupe Palmer<br />Núcleo: Desarrollo del pensamiento critico<br />Mapas conceptuales<br />El propósito del autor es tratar de difundir un nuevo estilo de aprendizaje mediante el cual los alumnos relaciones algunos conceptos significativos y los representen de manera grafica, el cual está formado por proposiciones, que a su vez están formadas por conectores y conceptos que expresan regularidades entre objetos y acontecimientos.<br />LOS MAPAS CONCEPTUALES SON REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE RELACIONESSIGNIFICATIVAS ENTRE CONCEPTOS QUE ADQUIEREN FORMAS DE PREPOSICIONES<br />Preposiciones: Se hacen a partir de dos o más términos conceptuales, los cuales tiene palabras que los conectan y forman una unidad semántica. <br />Mapa conceptual: Se forma a partir de los conceptos principales, después se le organiza por orden de importancia y se termina con un ejemplo.<br />Sus componentes son:<br />Términos conceptuales.<br />Conectores (establecen las relaciones que existen entre conceptos y las preposiciones).<br />Ejemplos (nos permiten relacionar los conceptos con la realidad).<br />Según Novak (1988) los conceptos se ponen dentro de una “elipse” u otra figura geométrica, para poder destacarlos e identificarlos de los conectores; mientras que los conceptos y conectores estarán unidos con líneas (de arriba hacia abajo, se podrán utilizar flechas, siempre y cuando cambie de sentido).<br />Se utilizan para:<br />Organizar contenidos (de forma significativa).<br />Orientar el propósito de una exposición.<br />La comprensión de un texto.<br />Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.<br />LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO UNA FORMA DE ORGANIZAR CONTENIDOS DE MANERA SIGNIFICATIVA.<br />Es necesario que se organicen de forma significativa para crear redes, marcos y mapas conceptuales.<br />Redes conceptuales: Su objetivo es relacionar los contenidos, conocimientos o conceptos de la misma generalidad de manera horizontal; así favorece el aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el significativo subordinado y supra ordenado. Favoreciendo la memoria constructiva creando una imagen visual de los conceptos.<br />Tipos de redes conceptuales:<br />Sector.<br />Unidad o bloque de contenido.<br />Tema.<br />Procedimiento para construir un mapa conceptual:<br />1. Identificar una pregunta de enfoque referida al problema, el tema o el campo de conocimiento que se desea representar mediante el mapa. Basándose en esta pregunta, identificar de 10 a 20 conceptos que sean pertinentes a la pregunta y confeccionar una lista con ellos. A algunas personas les resulta útil escribir las etiquetas conceptuales en tarjetas individuales, para poder desplazarlas. Si se trabaja con un programa de ordenador para construir mapas, hay que introducir la lista de conceptos en él. Las etiquetas conceptuales deben estar compuestas por una sola palabra o por dos o tres a los mucho.<br />2. Ordenar los conceptos colocando el más amplio e inclusivo al principio de la lista. A veces es difícil identificarlo. Es útil reflexionar sobre la pregunta de enfoque para decidir la ordenación de los conceptos. En ocasiones, este proceso conduce a modificar la pregunta de enfoque o a escribir otra distinta.<br />3. Revisar la lista y añadir más conceptos si son necesarios.<br />4. Comenzar a construir el mapa colocando el concepto o conceptos más inclusivos y generales en la parte superior. Normalmente suele haber uno, dos o tres conceptos más generales en la parte superior del mapa.<br />5. A continuación, seleccionar uno, dos, tres o cuatro subconceptos y colocarlos debajo de cada concepto general. No se deben colocar más de tres o cuatro. Si hay seis u ocho conceptos que parece que van debajo de un concepto general o de un subconcepto, suele ser posible identificar un concepto intermedio adecuado, creándose, de este modo un nuevo nivel jerárquico en el mapa.<br />Bibliografía:<br />Boggino, Norberto (1997). Como elaborar mapas conceptuales en la escuela. Rosario: Homo sapiens edicones<br />Novak, Joseph y Gowin, Bob (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca.<br />Cuadro comparativo<br />Mapas mentalesMapas conceptualesTema centralHabla acerca de un nuevo estilo de aprendizaje en el que se utiliza técnicas como usar colores , representaciones graficas,etc De igual manera habla acerca de una técnica para facilitar el estudio y mejorar el rendimiento escolar mediante conceptos clave y representaciones graficas.Propósito del autorDifundir dicho tema para despertar el interés, motivar la búsqueda de información y utilizar este tipo de herramienta creativa para mejorar el estilo de aprendizaje.Difundir un nuevo estilo de aprendizaje mediante el cual los alumnos relaciones algunos conceptos significativos y los representen de manera grafica, el cual está formado por proposiciones.Subtemas similaresEl uso de representaciones graficas para mejorar el habito de estudioSubtemas diferentesManera de evaluación y el procedimiento para la creación de ambas técnicas de aprendizajeConclusión del autorLos artículos nos muestran únicamente como se realizan dichas técnicas y cómo influyen en nuestro aprendizaje.<br />22/septiembre/2011<br />Alumno: Diego Mauricio González López<br />Matricula: 110737<br />Carrera: ISTI<br />Maestra: Guadalupe Palmer<br />Núcleo: Desarrollo del pensamiento critico<br />Reseña<br />El tema central en este articulo es dar a conocer los distintos tiopos de tecnicas que nos sirven para mejorar los habitos de estudio y asi mejorar nuestor coeficiente intelectual. El propósito del autor en el articulo “mapas mentales” es difundir dicho tema para despertar el interés, motivar la búsqueda de información y utilizar este tipo de herramienta creativa para mejorar el estilo de aprendizaje. Mientras tanto en el articulo “mapas conceptuales” su propósito es difundir un nuevo estilo de aprendizaje mediante el cual los alumnos relaciones algunos conceptos significativos y los representen de manera grafica, el cual está formado por proposiciones. <br />Ambos artículos dan a conocer un nuevo estilo de aprendizaje para mejorar el desempeño escolar. Igualmente en los temas similares nos explican cómo se lleva a cabo el procedimiento para realizar dichas técnicas. <br />En relación a los temas diferentes, el articulo “mapas conceptuales” nos explica de manera más detallada los pasos a seguir para la realización de este; mientras que el articulo “mapas mentales” nos describen de manera más general como llevar a cabo esta técnica.<br />En ambos artículo no existe conclusión por parte del autor, debido a que los artículos únicamente explican cómo se llevan a cabo ambas técnicas.<br />