Este documento presenta la programación anual de Historia, Geografía y Economía para 1o grado de secundaria. Incluye información sobre el colegio, profesora y áreas. Explica que el objetivo es desarrollar competencias relacionadas con la historia del Perú, América y el mundo. Describe la calendarización por bimestres e incluye temas transversales nacionales y regionales. Presenta las unidades didácticas con situaciones de aprendizizaje y productos esperados. Finalmente, detalla el tratamiento curricular con competencias

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. P. : Jesús de Nazaret.
1.2. Nivel : Secundaria Grado : 1º Sección : “A”
1.3. Docente : Lic. Dianitza Zapata Castillo.
1.4. Área : Historia Geografía y Economía.
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente programación curricular Anual de Historia, Geografía y Economía se ha organizado permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, económicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial, asimismo el
área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú, América y el Mundo antiguo; contribuyendo al desarrollo del
pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es
universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Termino N° de horas semanales Total de semanas Total de horas
I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32
II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40
III Bimestre 03 de agosto 30 de setiembre 4 8 semanas 2 días 32
IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre 4 8 semanas 3 días 32
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
NACIONALES REGIONALES
« Educación en valores y formación ética.
« Emprendimiento.
« Educación intercultural.
« Autoestima y personalidad.
« Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
« Equidad.
« Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.
« Cultura ecológica.
« Ciudadanía.
« Ciudadanía.
« Educación para el emprendimiento.
« Cultura ecológica.
« Educación para la equidad.
« Identidad regional en el enfoque intercultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
N° Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto
1 “Aprendiendo a
clasificar nuestro
patrimonio regional”.
Los alumnos desconocen su patrimonio regional,
por lo tanto, no lo clasifican.
« Lee el concepto de historia.
« Subraya la importancia de la historia.
« Reconoce las fuentes de la historia.
« Investiga la clasificación del patrimonio cultural
en el Perú.
« Clasifica el patrimonio cultural de su región.
Álbum del patrimonio cultural
regional.
2 “Conociendo de dónde
provenimos…”
Los alumnos tienen dificultad en elaborar
organizadores visuales.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
Elabora organizadores visuales.

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
« Compara información.
« Elabora organizadores.
3 “Identificando mi
historia personal con
la del Perú”
Los alumnos no relacionan su historia propia
con la historia nacional.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora una historia.
Historia en imágenes de Piura.
4 “Conociendo las rutas
del hombre primitivo”
Los alumnos tienen dificultad para identificar
hechos que corresponden a las diferentes
etapas del pasado humano.
« Subraya información.
« Reconoce etapas y teorías.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Panel informativo.
5 “Ubicándonos en el
espacio.”
Los alumnos no ubican ni reconocen en el
espacio las culturas del viejo mundo.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Ubica en mapas.
« Elabora una historia.
Elabora infografías.
6 “Identificando rutas
migratorias”
El alumno no identifica los tipos de
migraciones.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Ubica en mapas.
7 “Reconociendo
geográficamente a mi
país”
El alumno no reconoce la variedad geográfica
de nuestro país.
« Realiza actividades.
« Compara información.
« Elabora organizadores.
Elabora maquetas.
8 “Identificando aportes
culturales”
El alumno no conoce los aportes culturales de
civilizaciones antiguas.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora una infografías y trípticos
Elabora trípticos.
9 “Conociendo mi país” El alumno no identifica la diversidad natural y
genética existente en el Perú.
« Subraya información.
« Reconoce etapas y teorías.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Elabora infografías.
VI. TRATAMIENTO CURRICULAR:
N° Situación de contexto Competencias Capacidades Indicadores Temática
1 Los alumnos desconocen
su patrimonio regional,
por lo tanto, no lo
clasifican
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
« Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
« La historia: definición, importancia y
significado.
« Fuentes de la historia.
« Patrimonio cultural en el Perú.

3. PROGRAMACIÓN ANUAL
información de otras fuentes.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Reconoce que todas las personas son actores
de la historia.
2 Los alumnos tienen
dificultad en elaborar
organizadores visuales.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
« Utiliza fluidamente las condiciones
temporales de décadas, siglos, milenios para
hacer referencia al tiempo.
« Reconoce los años que abarca un
determinado siglo.
« Identifica algunos puntos de referencia a
partir de los cuales operan los calendarios
de diversas culturas.
« Sitúa en sucesión distintos hechos o
procesos de la historia local, regional y
nacional, y los relaciona con hechos o
procesos históricos más generales.
« Elabora líneas de tiempo, identificando
hechos y procesos.
« Tiempo cronológico y tiempo
histórico.
« Origen de la vida.
« Proceso de hominización.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
3 Los alumnos no
relacionan su historia
propia con la historia
nacional.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
« Ejemplifica cómo, en las distintas épocas,
hay algunos aspectos que cambian y otros
que permanecen igual.
« Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
« Vida cotidiana en la historia
peruana.
« Dinámica poblacional y sus efectos
socio – culturales.
« Estructura de la población.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
« Describe los procesos y dinámicas de la
población.
« Explica como intervienen los diferentes
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico.
« Identifica y relaciona los elementos

4. PROGRAMACIÓN ANUAL
los espacios
geográficos.
naturales y sociales del paisaje.
4 Los alumnos tienen
dificultad para
identificar hechos que
corresponden a las
diferentes etapas del
pasado humano.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes
históricas.
« Utiliza todo tipo de información para
investigar un hecho o proceso histórico.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que
fueron producidas diferentes fuentes
primarias.
« Distingue entre hechos e interpretación
respecto a alguna narración del pasado.
« Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
« La prehistoria.
« Necesidades de la población.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción (por ejemplo: nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica, etc.)
« Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
como o porque cambiaron a su comunidad,
región o país.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
« Identifica las potencialidades que le ofrece
el territorio.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
5 Los alumnos no ubican
ni reconocen en el
espacio las culturas del
viejo mundo.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes
históricas.
« Utiliza todo tipo de información para
investigar un hecho o proceso histórico.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que
fueron producidas diferentes fuentes
primarias.
« Distingue entre hechos e interpretación
respecto a alguna narración del pasado.
« Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
« Ubicación de las culturas del viejo
mundo.
« Aportes culturales: Egipto,
Mesopotamia, China, etc.
« La geografía: Cartografía.

5. PROGRAMACIÓN ANUAL
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
« Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo:
lengua, costumbres, etc.)
« Elabora líneas de tiempo identificando
hechos y procesos.
« Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
« Explica como intervienen los diferentes
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales el paisaje.
Maneja y
elabora diversas
fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
« Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales.
« Reconoce que las diversas fuentes
cartográficas suponen intencionalidades.
6 El alumno no identifica
los tipos de
migraciones.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
« Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado.
« El poblamiento de América.
« Las migraciones.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Elabora explicaciones sobre un hecho
histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
« Relaciona entre si las causas de un hecho o
proceso histórico.
« Explica la importancia de algunos hechos o
proceso históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cómo o porqué cambiaron a su comunidad,
región o país.

6. PROGRAMACIÓN ANUAL
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
« Describe los cambios y permanencias en
espacios geográficos.
« Describe los procesos y dinámicas de la
población.
7 El alumno no reconoce
la variedad geográfica de
nuestro país.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
« Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
información de otras fuentes.
« Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
« Origen de la cultura peruana.
« Periodización de las culturas
peruanas.
« Geografía en el Perú: relieve,
clima, hidrografía.
Comprende el
tiempo histórico
y emplea
categorías
temporales.
« Elabora líneas de tiempo, identificando
hechos y procesos.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos de la historia nacional.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
« Explica como intervienen los diferentes
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales el paisaje.
8 El alumno no conoce los
aportes culturales de
civilizaciones antiguas.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
« Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
información de otras fuentes.
« Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
« Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
« Ubicación de culturas peruanas.
« Aportes de las culturas peruanas.
« Ubicación de las culturas Griega y
Romana.
« Aportes de Grecia y Roma.
9 El alumno no identifica
la diversidad natural y
genérica existente en el
Perú.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Evalúa
situaciones de
riesgo y
propone
acciones para
disminuir
vulnerabilidad
« Reconoce la influencia de actividades
humanes en la generación de situaciones de
riesgo inducidas.
« Recursos naturales.
« Actividades productivas locales.
« Cultura peruana: pueblos
originarios nativos,
afrodescendientes y migrantes.

7. PROGRAMACIÓN ANUAL
frente a los
desastres.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
« Identifica las potencialidades que le ofrece
el territorio.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO – ESQUEMÁTICAS.
LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
GRUPOS
DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
 Inductivo.
 Deductivo.
 Inductivo –
deductivo.
 Analítico.
 Sintético.
 Analítico –
sintético.
 Método
científico.
 Método
experimental.
 Descubrimiento
.
 Enseñanza
problemática.
 Lluvias de ideas.
 Debate dirigido.
 Rompecabezas.
 Dialogo.
 Discusión controversial.
 Lúdicos.
 Taller de investigación.
 Sociodrama.
 Juego de roles.
 Exposiciones.
 Estudio de casos.
 Mapas semánticos.
 Mapas mentales.
 Mapas conceptuales.
 Cuadros comparativos.
 Esquemas o cuadros sinópticos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
« Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros, proyector multimedia,
laptop, usb, etc.
IX. EVALUACIÓN:
DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
« Lluvia de ideas.
« Preguntas de exploración.
« Observaciones espontáneas.
« Conversaciones y diálogos.
« Fichas de observación.
« Lista de cotejo.
« Ficha de Co y autoevaluación.
« Practicas calificadas.
« Practicas dirigidas.
« Evaluaciones orales.
« Evaluaciones escritas.
TECNICA INSTRUMENTOS
« Lluvias de ideas.
« Debate dirigido.
« Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos,
talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.

8. PROGRAMACIÓN ANUAL
« Rompecabezas.
« Dialogo.
« Discusión controversial.
« Lúdicos.
« Taller de investigación.
« Sociodrama.
« Juego de roles.
« Exposiciones.
« Estudio de casos.
« Libros, cuadernos, fichas de trabajo.
« Registro anecdótico (individual), registro de sucesos (grupal),
lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes,
diferencial semántico
« Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de
observación, lista de cotejo.
X. BIBLIOGRAFÍA:
Del docente:
Historia Geografía y Economía (2015) Guía del docente.
Páginas web.
Del alumno:
Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta.
Piura, marzo del 2016
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V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente Responsable.