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1. • I L U S T R A C I O N E S
• G R Á F I C A S
• P R E G U N T A S I N T E R C A L A D A S
• P A R T E D E I L S E
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
LA CODIFICACIÓN DE
INFORMACIÓN POR APRENDER

2. ILUSTRACIONES
 Constituyen uno de los tipos de
información gráfica más
empleados en los contextos de
enseñanza.
 Buscan reproducir o representar
objetos, procedimientos o
procesos cuando no se tiene la
oportunidad de tenerlos en su
forma real o tal y como ocurren.
 Estas se interpretarán no sólo
por lo que representan, sino de
acuerdo a los conocimientos
previos, actitudes, etc., de los
receptores.

3. Para elegir una imagen hay que responder a las
cuestiones…
a) Qué imágenes se desea presentar (calidad, utilidad,
cantidad)
b) Su intención (describir, explicar, complementar,
reforzar)
c) A qué discurso se asocian
d) A quiénes van dirigidas

4. TIPOS DE ILUSTRACIONES MÁS USUALES
 Descriptiva: Éstas muestran cómo es
un objeto. Su objetivo es conseguir que
el alumno identifique con su vista las
características centrales o definitorias
del objeto.
 Expresiva: Su objetivo es evocar
reacciones actitudinales o valorativas que se
interesa enseñar o discutir con los alumnos.
 Construccional: Buscan explicar los
componentes o elementos de una totalidad. Lo
importante es que los alumnos aprendan los aspectos
estructurales a resaltar del objeto.
 Funcional: En ellas interesa describir las
interrelaciones o funciones entre las partes de un
objeto o sistema. Se usan para mostrar cómo se realiza
un proceso o se organiza un sistema; lo importante es
que se aprendan y analicen las funciones.
 Algorítmica: Sirve para describir
procedimientos que los alumnos aprenderán para
aplicarlos posteriormente, para resolver problemas.

5. Recomendaciones al emplear imágenes:
 Determinar su función.
 Que enfaticen los contenidos relevantes.
 Que sean a color (si es relevante para la imagen o
para hacerla más atractiva).
 Que sean claras y nítidas
 Que sean sencillas de interpretar.
 Que sean completas y realistas.

6. Las humorísticas ayudan a mantener
el interés y la motivación de los
estudiantes.

7.  MODELOS: Permiten
visualizar y concretizar
situaciones de la realidad que
están más allá de las
posibilidades de nuestros
sentidos. Ayuda a los
aprendices a identificar y
comprender características
de lo real.

8. GRÁFICAS
 Son recursos que expresan
relaciones de tipo numérico o
cuantitativo entre dos o más
variables, por medio de líneas,
barras, etc.
 LÓGICO-MATEMÁTICA
Muestran conceptos y funciones
matemáticos mediante curvas,
pendientes, etc.
 ARREGLO DE DATOS Busca
ofrecer componentes visuales y
facilita el acceso a un conjunto de
datos o cantidades en forma de
gráficas de sectores, barras, etc.

9. PREGUNTAS INTERCALADAS
 Estas se plantean al alumno a lo
largo del material o situación de
enseñanza y tienen como
objetivo facilitar su aprendizaje.
Principales funciones:
Identificar información
relevante.
Repaso y reflexión de la
información central.
Favorecer el aprendizaje
significativo del contenido.

10. ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN NUEVA A APRENDER
• Resumen
 Organizadores gráficos

11. RESUMEN
 Es una versión breve del
contenido que habrá de
aprenderse que habrá de
aprenderse, que contiene la
información más importante.
 Requiere jerarquizar la
información de acuerdo a los
contenidos clave.
 Un buen resumen debe
comunicar las ideas de manera
expedida, precisa y ágil.

12. Las principales funciones del resumen son:
o Ubicar al alumno en la estructura general del
material a revisar.
o Enfatizar la información importante.
o (Preinstruccional) Sirve como introducción del
alumno al nuevo material por aprender.
o (Postinstruccional)Organiza, integra y consolida la
información ya revisada.

13. ORGANIZADORES GRÁFICOS
Son representaciones visuales que comunican
la estructura lógica del material educativo.
Se utilizan en cualquier momento del proceso
de instrucción.
CUADRO SINÓPTICO Proporciona una
estructura coherente global de una temática y
sus múltiples relaciones.
Son bidimensionales, contienen columnas y
filas con etiquetas, que representan una idea o
concepto.
Para su diseño se recomienda que los temas
centrales o conceptos clave se pongan como
etiquetas en la parte izquierda de las filas y que
en la parte superior de las columnas se
coloquen las etiquetas de las ideas o variables
que desarrollan dichos temas.

14. Para hacer un BUEN cuadro sinóptico, hay que
tomar en cuenta:
1) La organización lógica para hacerlo
comprensible.
2) Resaltar los temas clave, para distinguirlo de las
variables.
3) Llenar los cuadros (escribir de derecha a
izquierda, de arriba abajo y de lo simple a lo
complejo).