1. Algunas…
LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
(VERÓNICA CONFUX)
En el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el Liberalismo, esta tendencia pedagógica alcanza el
esplendor que le permite considerarla un enfoque pedagógico como tal concede a la escuela el valor de ser la Institución
Social encargada de la educación de todas las capas sociales, es la primera institución socialdel estado nacionalista para la
política de orientación social a partir de esta concepción de la escuela como institución básica que educa al hombre en los
objetivos que persigue el Estado, la Pedagogía Tradicional adquiere su carácter de tendencia pedagógica.
La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos.
El profesor trabaja con métodos de enseñanza expositivos, ofreciendo gran cantidad de información que el alumno debe
recepcionar y memorizar.
La exposición y análisis del contenido que se enseña lo realiza el, profesor partiendo de los aspectos siguientes:
· Preparación del alumno, informar el tema de la clase, interesarlo, motivarlo, referencia a la clase anterior si es
necesario.
· Exposición del contenido del tema.
· Ejercitación, si el contenido lo requiere. Se enfatiza en la repetición, memorización.
· Generalización de carácter empírico. Se trabaja el contenido de la enseñanza mediante cosas particulares para llegar
a lo común que puede ser esencialo no. No se forma al alumno para el análisis de la realización esencial en la dirección de
lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto.
LA ESCUELA NUEVA
Ada gloria Rodríguez y Teresa Sanz
La tarea del maestro debe ser proporcionar el medio "que estimule" la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje.
Según L. Luzuringa el carácter activo de la educación se revela en la concepción del método educativo de Dervey, siendo
sus rasgos principales:
· Que el alumno tenga una situación de experiencia directa, o sea una actividad continua en la que esté interesado por
su propia cuenta.
· Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.
· Que posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlas.
· Que las soluciones se les ocurran a él, lo cual le hará responsable que se desarrolle de un modo ordenado.
· Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando así su significación
por sí mismo, su validez.
PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
Rogers en su enseñanza de la psicología.
Desde el inicio reúne a sus estudiantes, coloca los materiales que estima necesario en una mesa y propone una serie de
posibilidades a las que confiere un valor y a las cuales se ajusta precisando que ellas no significan una imposición a los
estudiantes. A estos corresponde decidir de forma individual, empleando al máximo sus iniciativas y espontaneidad.
- A continuación Rogers explica su disposición a funcionar e calidad de experto o como fuente de enseñanza solo
si se le pregunta con la condición de que los estudiantes "se sientan libres para aceptar o rechazar esta oferta".
- Ante toda necesidad de información se hacen en disposición de buscar junto con los estudiantes sus vías de
obtención (regla de consideración positiva incondicional). De esta forma, los objetivos y los contenidos a tratar
quedan en gran parte condicionados por los estudiantes de las propuestas iniciales del profesor.
Seguidamente Rogers adopta una posición receptiva de escuchar.
- Esta etapa puede ser penosa y algo duradera por lo aferrado que se encuentran los alumnos a las formas
dependientes tradicionales, el grado de desconocimiento que se crea en ellos, lo que encierra una de las
dificultades que contiene el trabajo con esta orientación.
PEDAGOGICA EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL COMO FUNDAMENTO DE UNA CONCEPCIÓN
La Zona de Desarrollo Próximo ayuda a presentar una nueva fórmula para la teoría y la práctica pedagógica, el buen
aprendizaje es solo aquel que precede al desarrollo, las instituciones escolares y la Pedagogía deben esforzarse en ayudar
a los estudiantes a expresar lo que por sólo no pueden hacer
2. ¿Qué implica para la pedagogía seguir una concepción del enfoque histórico cultural?
Supone, partir del carácter rector de la enseñanza para el desarrollo psíquico, consolidándolo como fuente de ese
desarrollo. Lo centralen el proceso de enseñanza consiste en estudiar la posibilidad y asegurar las condiciones para que el
estudiante se eleve mediante la colaboración, la actividad conjunta a un nivel superior.
En lo que concierne al proceso de aprendizaje significa colocando como centro de atención a partir del cual se debe
proyectar el proceso pedagógico. Supone utilizar todo lo que esté disponible en el sistema de relaciones más cercano al
estudiante para propiciar su interés y un mayor grado de participación e implicación personal en las tareas de aprendizaje.
Implica utilizar todo los resortes de que dispone el estudiante en su personalidad (historia académica, intereses
cognoscitivos, motivos para el estudio, su emocionalidad)
Del profesor supone extraer de sí mismo, de su preparación científica y pedagógica todos los elementos que permitan el
despliegue del proceso, el redescubrimiento y reconstrucción del conocimiento por parte del estudiante.
