Este documento presenta la ruta de formación de tutores virtuales de la IV cohorte de la Universidad Unimayor. Describe los tres cursos que componen la ruta de formación, los cuales cubren temas como la concepción de la educación virtual, la comunicación y evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje, y el uso de herramientas tecnológicas para la tutoría virtual. El objetivo es capacitar a los profesores de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca para que incorporen las TIC en sus clases y aprovec

1. RUTA DE FORMACIÓN TUTOR
VIRTUAL UNIMAYOR
IV COHORTE
Ing. ALBERTO BRAVO BUCHELY
Ing. FELIPE ORDOÑEZ
Septiembre de 2020
Carrera 7 # 2-34 Edificio Bicentenario www.unimayor.edu.co

2. PRESENTACION
La actual crisis generada por el Covid-19 ha evidenciado en las
instituciones de educación de todo el mundo que la mayoría de ellas
no estaban preparadas a nivel tecnológico, académico y mucho menos
mental para que algo así sucediera. Sin embargo, no será la última vez
que una emergencia ocurra, ya sea por desastres naturales o crisis
sociales o sanitarias.
La difícil situación de salud que abocó a la humanidad a buscar nuevas formas de
comunicación, interacción y trabajo dada la pandemia que se originó al inicio del
presente año permeó de manera profunda la gran mayoría de los aspectos de la
vida de los seres humanos. El Covid -19 no dejo por fuera de esos grandes efectos
a la educación, exigió a sus actores la búsqueda de nuevas estrategias que
permitieran continuar con los procesos de formación buscando afectar de la menor
manera posible las iniciativas de las instituciones de educación.
La pandemia posibilitó la generación e impulsó nuevos escenarios de formación
donde la virtualidad estableció su verdadera importancia y se posicionó como
una alternativa válida y confiable que impidió frenar la continuidad de los
procesos educativos.
La educación virtual llegó para quedarse, para ser tenida en cuenta y sobre
todo para ser ponderada como una alternativa poderosa que brinde soporte no
solo en situaciones de emergencia, la educación virtual debe planearse con
estrategias permanentes y robustas basadas en una correcta planeación
académica, una capacitación continua de profesores y estudiantes, un soporte
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3. tecnológico fiable, disponible y seguro además de una gran apertura mental al
cambio de los modelos educativos vigentes antes de esta emergencia.
Considerando un poco de historia, en el libro Estado del Arte de la Educación
Virtual en Colombia publicado en el año 2005, el autor Miguel Angel Vargas
plantea que las primeras experiencias en educación virtual en nuestro país
están relacionadas con la modalidad de educación a distancia con apoyo de las
TIC, teniendo en cuenta el trabajo que se había realizado en importantes
universidades de Estados Unidos, México, Canadá y Europa, que para ese
entonces ya habían madurado la oferta de la educación a distancia sustentadas
en los medios de comunicación existentes en el momento apoyadas en las
redes telemáticas en la década de los 90.
Esta iniciativa jugo un papel importante para que el país entrara en una nueva
dinámica en relación con los procesos de formación mediada por la tecnología
y que dio paso para que el MEN e importantes universidades Colombianas
como la Fundación Universitaria Católica del norte, la Universidad Autónoma de
Bucaramanga en la modalidad virtual, la UNAD y muchas otras ingresaran
vieran en esta alternativa una excelente propuesta para generar procesos de
formación sustentados en las redes telemáticas.
Teniendo en cuenta las perspectivas de esta modalidad educativa y su
importancia para el desarrollo social y económico del país, es importante
plantear la necesidad de iniciar planes de capacitación docente que contribuyan
a fortalecer las habilidades y desarrollar competencias que permitan hacer
frente a las nuevas necesidades de formación donde la tecnología, las
herramientas computacionales y los nuevos enfoques pedagógicos y didácticos
marquen el camino hacia la formación que demanda el siglo XXI.
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4. Sin duda la educación virtual es un sistema de autoformación en donde cada
estudiante es responsable de su propio aprendizaje y conocimiento. Se rompen
las barreras físicas territoriales para ingresar a un mundo nuevo en donde no
existe nacionalidad. El espacio físico del aula se amplía a todo el universo para
que desde cualquier lugar se pueda acceder a la información sin distinción ni
restricción. El medio virtual nos atrae porque se elimina la diferencia entre la
ficción y lo real, para fantasear y dejar volar la imaginación. La tecnología y sus
avances se ponen a disposición y al alcance de todos, permitiendo la
interacción y la personalización. Por último, el medio virtual promueve las
relaciones y la socialización, elimina las distinciones de rango o de clase, y
pone a todos los participantes en un mismo nivel.
Las características de educación virtual se pueden resumir de la siguiente forma:
• Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante
la programación periódica de tele clases.
• Es eficiente, porque facilita el envio de mensajes, la realización de
conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de influencia.
• Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del
docente o hasta el centro educativo.
• Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa
académico.
• Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de
aprendizaje
• Es motivador en el aprendizaje, más que estar enclaustrado en cuatro
paredes.
• Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de
Internet y sistemas de información.
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5. JUSTIFICACION
El empleo de las TIC en el aula permite desarrollar un amplio número de
competencias tanto en el docente como en el estudiante, que van a ser la clave
para propiciar un escenario de trabajo colaborativo, con el respaldo de nuevas
alternativas por la utilización de recursos que proveen las tecnologías de la
información y de la comunicación.
Es necesario promover e impulsar nuevas estrategias de aprendizaje en los
Ambientes Virtuales, permitiendo consolidar la apropiación del conocimiento en
el estudiante, desde su nuevo rol como autor de su aprendizaje mediante las
instrucciones pedagógicas dadas por el profesor.
Para los estudiantes se les facilita la comprensión de los temas estudiados, la
consulta oportuna en horarios extra clases y el permanente contacto con sus
docentes.
Algunas de las competencias que se pueden lograr con la educación virtual son:
• Competencia digital: La cual se define como la capacidad de usar el
conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y
procesos, mediante el uso de las destrezas, conocimientos, habilidades y
aptitudes que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos
y recursos tecnológicos.
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6. • Aprender a aprender: Potenciado por el uso de herramientas que permiten
fácilmente la generación de contenidos contribuyendo al aprendizaje
autónomo de los estudiantes.
• Competencias sociales y críticas: Los servicios proporcionados por las
TIC permiten desarrollar actitudes críticas tanto en el docente como en el
estudiante, teniendo en cuenta que los procesos de enseñanza y
aprendizaje se sustentan en construcción colectiva que va más allá de una
clase magistral.
• Conciencia y expresión culturales: El empleo de este tipo de
herramientas contribuyen a una mayor toma de conciencia sobre la cultura
digital en la que nos movemos, y desde la cual participamos en la formación
de las nuevas generaciones.
CÓMO SE CONCIBE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LA IUCMC.
A pesar de las iniciativas de la Institución para potencializar los procesos
educativos mediados por TIC, la pandemia aceleró su materialización y generó
un escenario de choque para hacer frente a la situación.
La comunicación entre los actores del proceso educativo es el centro de atención
para la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, es la comunicación, el
espacio de interacción, los escenarios de aprendizaje y las relaciones
bidireccionales las que sustentan los ejes de formación. La educación virtual se
entiende como una nueva dinámica que involucra nuevas formas de hacer
pedagogía pero que no desconocen la importancia de los estudiantes, los
docentes, los administrativos y en general de toda la comunidad académica.
Para la Institución la tecnología que sustenta la educación virtual se entiende
como un medio, como una herramienta que facilita, dinamiza y potencializa los
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7. procesos educativos, la Institución entiende que esta dinámica puede generar y
facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante. Los medios para ejercer los
procesos educativos son variados, pero en nada estos pueden contribuir a la
educación si no se detallan y explicitan la verdadera importancia de los agentes
educativos.
La tecnología debe servir para facilitar la interacción, en la medida que
propicien encuentros, serán válidas. Si permiten evidenciar y atender la
singularidad de las personas, deberán ser tenidas en cuenta. Si la tecnología
genera y propicia el trabajo en equipo deberá ser considerada como un nuevo
medio para educar y participar en procesos formativos.
El uso de estos recursos en la Institución Universitaria Colegio Mayor del
Cauca, es una propuesta realizada desde la Facultad de Ingeniería, en la cual
se ha hecho conciencia respecto de la importancia y el alto impacto que puede
tener la tecnología para propiciar escenarios en los cuales los estudiantes
puedan interactuar de manera diferente a los sistemas educativos clásicos.
Estos escenarios propician entre otros aspectos:
• Interacción social
Lo que se pretende desde este planteamiento es generar un espacio de interacción
social en el cual estudiantes se puedan ayudar para aprender y generar grupos de
trabajo que les permitan alcanzar sus objetivos de formación.
• Una organización del aula
Este enfoque del aprendizaje colaborativo, contribuye a que los estudiantes
adquieran responsabilidades en la dinámica de trabajo que el grupo, debe tener
para alcanzar sus metas.
• Una interacción cognitiva
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8. Plantea que las interacciones entre estudiantes mejora su nivel de formación y
su rendimiento académico ya que la colaboración y el dialogo permanente con
sus compañeros se convierte en una herramienta esencial para mantener la
motivación.
• La práctica
El aprendizaje colaborativo al aumentar la interacción y el dialogo facilita el
aprendizaje del contenido del componente de modulo, mejorando su eficiencia
para abordar problemas de contexto de manera más efectiva.
A QUIEN VA DIRIGIDO
El diplomado se ofertará a profesores de la Institución Universitaria Colegio
Mayor del Cauca con responsabilidades específicas en la docencia, ya que se
busca incorporar en sus clases las potencialidades que ofrecen las TIC y el
aprovechamiento de los ambientes virtuales de aprendizaje que se pueden
adquirir en la realización de la capacitación propuesta.
Para la ruta de formación de tutores virtuales se ofertan tres cursos, los cuales
se deben desarrollar por completo con el fin de lograr las competencias
necesarias en tutoría virtual. La capacitación será 100% virtual, plataforma
Moodle con dos encuentros sincrónicos programados.
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9. CONTENIDO GENERAL
CURSO 1. CONCEPCIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL. Justificación
La ruta de formación Tutor Virtual Unimayor se fundamenta en las metodologías
y herramientas para la práctica educativa, siendo necesario proporcionar la
conceptualización de las estrategias de enseñanza-aprendizaje orientadas al
cumplimiento de las competencias específicas, en el contexto de la educación
virtual en Colombia y el mundo.
Objetivo
Explicar las metodologías pedagógicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje
en el contexto de la educación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Duración
45 horas
Contenido
Tema 1. Concepción General de la Educación Virtual.
1.1 Conceptualización general de la educación virtual, historia, presente y
futuro, retos y oportunidades.
1.2 Modalidades de educación virtual
1.2.1 E-learning
1.2.2 B-learning
1.2.3 M-learning
Tema 2. La pedagogía en los ambientes virtuales de aprendizaje
2.1 Modelos pedagógicos
2.1.1 Definición
2.2 Tendencias Pedagógicas.
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10. 2.2.1 Conductismo
2.2.2 Constructivismo
2.2.3 Conectivismo
2.3 La Didáctica en la virtualidad
Tema 3. La Clase Virtual
3.1 Definición de una clase virtual
3.2 Características de una clase virtual
3.3 Estructura de la clase virtual
3.3.1 Introducción
3.3.2 Resumen
3,3,3 Materiales de apoyo
3.3.4 Actividades de aprendizaje y evaluación
Tema 4. Rol del Tutor en la Educación virtual
4.1 El tutor en Ambiente virtual de aprendizaje
4.2 Funciones del tutor virtual
4.3 Habilidades que requiere un tutor virtual
4.4 Roles que debe desempeñar el tutor virtual
4.5 Atributos del tutor virtual
4.6 Herramientas tecnológicas que facilitan el quehacer del tutor.
CURSO 2. COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE (AVA).
Justificación
La evaluación en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje permite dar
seguimiento a los procesos de enseñanza-aprendizaje, definiendo la ruta de
conocimiento en el estudiante, con el fin de alcanzar su formación y
discernimiento con la aplicación de las competencias adquiridas.
Objetivo
Explicar las estrategias pedagógicas y didácticas en el planteamiento de la
evaluación para Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
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11. Duración
30 horas
Contenido
Tema 1. La comunicación en los ambientes virtuales de Aprendizaje
1.1 La comunicación Humana.
1.1.1 El contexto de los procesos comunicativos.
1.1.2 La comprensión en un proceso comunicativo y netiqueta.
1.1.3 La importancia de dibujar al receptor.
1.1.4 Otros signos y elementos de comunicación.
1.1.5 Lectura y escritura para la web.
1.2 El tutor en ambientes virtuales de aprendizaje.
1.2.1 El estudiante que cursa normalmente.
1.2.2 El estudiante que cursa regularmente y desaparece.
1.2.3 El estudiante que no participa ni envía trabajos.
1.2.4 El estudiante que pide ayuda antes de leer.
1.2.5 El estudiante que formula preguntas confusas.
Tema 2. Evaluación en entornos virtuales de aprendizaje.
2.1 Conceptos y características, la evaluación como mecanismo de
seguimiento y verificación del aprendizaje esperado.
2.2 Tipos de evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje
2.2.1 Evaluación diagnostica
2.2.2 Evaluación Formativa
2.2.3 Evaluación Sumativa
2.2.4 Evaluación Inicial
2.2.5 Evaluación Continua
2.2.6 Evaluación Final
2.3 Rubricas de evaluación
2.3.1 Definición e importancia
2.3.2 Ventajas del uso de las rúbricas
2.3.3 Ejemplos de rúbricas
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12. Tema 3. Evaluación en Moodle
3.1 Introducción.
3.2 Recursos para la evaluación en Moodle
3.3 Cuestionarios, Tareas y Foros.
CURSO 3. GENERACIÓN DE CONTENIDOS Y RECURSOS PARA LA
VIRTUALIDAD.
Justificación
La generación de contenidos digitales es de gran importancia para fortalecer los
procesos de formación de los estudiantes, los videos, audios, mapas
conceptuales, infografías y otros recursos pueden potenciar el aprendizaje de
los estudiantes y facilitar la interacción en el proceso educativo.
Objetivo
Contribuir en la generación de contenidos digitales que fortalezcan el
aprendizaje de los estudiantes.
Duración
45 horas.
Contenido
Tema 1. Generación de contenidos multimedia
1.1 Definición
1.2 Importancia de los contenidos multimedia.
1.3 Recursos multimedia
1.3.1 Video
1.3.2 Audio
1.3.3 Texto
1.3.4 Mapas conceptuales
1.3.5 Infografías
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13. Tema 2. Objetos Virtuales de Aprendizaje
2.1 Definición de un OVA
2.2 Generalidades del OVA
2.3 Descripción del OVA
2.4 Características del OVA.
2.5 Creación de un OVA
Tema 3.Generación de contenido con EXE learning
3.1 Características de EXE learning
3.2 Objetos de Aprendizaje y EXE learning
3.3 Desarrollo de contenidos con EXE learning
Tema 4. Práctica Final
4.1 Montaje de una clase con contenidos propios
4.2 Verificación del funcionamiento de la clase con base en los recursos
trabajados.
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14. CRONOGRAMA
MODULO FECHA ACTIVIDAD
Viernes 11 de septiembre Encuentro virtual apertura de la
11:00 am capacitación.
I Lunes 21 de septiembre Concepción General de la educación
virtual.
I Lunes 28 de septiembre Pedagogía en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.
I Lunes 5 de octubre Una clase Virtual
I Martes 13 de octubre Rol del Tutor en la Educación
virtual.
II Lunes 19 de octubre La comunicación en los ambientes
virtuales de Aprendizaje.
II Lunes 26 de octubre Evaluación en entornos virtuales de
aprendizaje.
II Martes 3 de noviembre Evaluación en Moodle
Viernes 6 de noviembre Encuentro virtual
11:00 am.
III Lunes 9 de noviembre Generación de contenidos
multimedia
III Martes 17 de noviembre Objeto Virtual de Aprendizaje
III Lunes 23 de noviembre Generación de contenido con Exe
learning
III Lunes 30 de noviembre Práctica final
Domingo 6 de diciembre Finalización del proceso
Fecha por definir mes de Encuentro virtual entrega de
diciembre. certificados.
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15. EVALUACIÓN
Para aprobar y certificar la capacitación los profesores asistentes deberán
obtener una nota igual o superior a 3.0, esta nota será obtenida con las
actividades de evaluación formuladas en cada uno de las semanas propuestas.
Las actividades de aprendizaje serán tenidas en cuenta para verificar el
desempeño de los estudiantes favoreciendo de alguna manera las actividades
de evaluación. No se certificará un módulo por separado, es decir la aprobación
del diplomado dependerá de la aprobación de los tres módulos de la
capacitación.
Si un docente no aprueba un módulo no podrá continuar en el proceso de
formación.
DOCENTES
• Alberto Bravo Buchely, Ingeniero en Electrónica y Telecomunicaciones de
la Universidad del Cauca, Diplomado en Educación Virtual Universidad
Católica del Norte, Diplomado en herramientas web 2-0 para la docencia
Universidad Autónoma de Bucaramanga, Especialista en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa, OEI, Centro de Altos Estudios
Universitarios, Buenos Aires Argentina. Profesor Asociado Institución
Universitaria Colegio Mayor del Cauca.
• Dayner Felipe Ordoñez López, Ingeniero en Electrónica y
Telecomunicaciones de la Universidad del Cauca, Especialista en Ingeniería
de Software, Diplomado en Educación Virtual Universidad Autónoma de
Bucaramanga, Diplomado en herramientas web 2-0 para la docencia
Universidad Autónoma de Bucaramanga, Especialista en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa, OEI, Centro de Altos Estudios

16. Universitarios, Buenos Aires Argentina. Magister en Educación, Profesor
Titular Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca.
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