5 Agenda de actividades programa de formación en pedagogía mediada por tic SGR

1. Maestros Formadores:
Lic. Dielmer Fernando Giraldo
Lic. Sonia Caicedo Valencia

2. Actividades sesión 5

10. Estrategias aplicadas para labor docente y políticas escolares con TIC
(diapositivas 20 a 33 ) ¿cómo podrían mejorar los observadores,
diarios de campo, registros de notas, planes de área, aplicando las TIC?
Elaborar esta reflexión en parejas , reflexión en el BLOG. En parejas
revisen los siguientes servicios de comunicación sincrónica: messenger,
gtalk y Skype. Crea una Cuenta en Skype.
11. Con tu compañer@ diseña al menos una política de inserción y de uso
de TIC para la Institución donde laboras.
12. .Participa en el FORO de Lluvia de ideas para Políticas escolares para
el uso de TIC.
13. Competencias Siglo XXI, de los diferentes organismos internacionales .
30 Minutos
14. Ruta de Innovación Educativa con el Uso de TIC (7 a la 14 )
15. Entregable

3. Constructos o entregables de la sesión 4 o de las
actividades de la Plataforma

 Para trabajo presencial
 1. Presentar en el Blog la reflexión acerca de ¿cómo podrían
mejorar los observadores, diarios de campo, registros de notas,
planes de área, aplicando las TIC?
 2. Publique en el Blog las acciones que permiten implementar
las tres (3) competencias seleccionadas
 Creación del ple sesión 2
 Publicación del mándala sesión 2
 Para trabajo virtual
 3. Crea una Cuenta en Skype. Consulta el documento adjunto
que nos muestra cómo hacerlo paso a paso.
 4. En el FORO participa en la Lluvia de ideas para Políticas
escolares para el uso de TIC.

4. MODULO I SESION 3 TEMA I

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
EN EDUCACIÓN
Equipo Pedagógico Proyecto tit@
4

5. Posibilidades de TIC en educación
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden
contribuir:
5

6. Organización que plantea y promueve estrategias amplias e integradoras
para la promoción de las TIC en la educación: UNESCO.
El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales
problemas que las TIC pueden abordar. UNESCO ha definido tres sectores:
6

7. Desde UNESCO, OCDE y otras entidades
se piensa permanentemente en una
sociedad de la información y el
conocimiento, la cual se ha implantado en
todos los estamentos de la sociedad, y
donde el aprendizaje a lo largo de la vida es
una de las claves de la educación de los
ciudadanos del siglo XXI.
7
Regresar

8. Llevar a cabo aprendizajes de
diversa naturaleza a lo largo de
nuestras vidas
Que nos adaptemos rápida y eficazmente
a situaciones sociales, laborales y
económicas cambiantes
8

9. Las TIC tienen un potencial reconocido para:
9

10. las TIC en
educación
tienen hoy un
papel
fundamental,
buscando un
nuevo
panorama
educativo
que se
caracteriza
por:
salida

11. salida

12. OECD - OCDE

La Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos3 (OCDE) es un
organismo de cooperación internacional,
compuesto por 34 estados, cuyo objetivo es
coordinar sus políticas económicas y sociales.
La OCDE fue fundada en 1960 y su sede
central se encuentra en el en París (Francia)
salida

13. UNESCO

La Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
es un organismo especializado de las Naciones
Unidas. Se fundó el 16 de
noviembrede 1945 con el objetivo de contribuir
a la paz y a la seguridad en el mundo mediante
la educación, la ciencia, la cultura y las
comunicaciones.
salida

14. Es necesario que las maestras y los maestros
dispongamos de contenidos digitales acorde con
nuestras áreas disciplinares y con las necesidades
de nuestros estudiantes.
Es importante, de parte nuestra como docentes, tener
consciencia de nuestro nuevo rol, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de dinamizadores y
orientadores.
14

15. 15

16. El Programa de Formación
Docente en Pedagogías
mediadas por TIC, pone el
énfasis en:
uso educativo desde el
TPACK + CTS, y
Desarrollo de competencias
profesionales para que la
integración se produzca con
la seguridad que requiere
toda innovación.
16

17. Para todos, el compromiso significa atender el desarrollo de
competencias en el uso de las TIC para ser efectivos como:
17 salida

18. Beneficios al utilizar las TIC en educación, para las maestras y
los maestros y para los estudiantes
18

19. 19

20. Ventajas de las TIC en el Aula
Al educador utilizarlas de muchas maneras, en
forma creativa, permitan al estudiante realizar
procesos cognitivos, comunicacionales, de
razonamiento, lógica, pensamiento crítico,
artísticos, colaborativos, entre muchos otros
que tienen que ver con el currículo que se
plantea para la educación preescolar, básica y
media en Colombia.
20

21. Identificación de oportunidades de TIC y
medios audiovisuales
Videos, sonidos, imágenes animadas, animaciones,
hipertexto, hipermedia[1], diapositivas interactivas. 
Recursos de medios audiovisuales + bibliotecas,
archivos, museos e Internet, entre otros
Vídeo medios digitales en la
Educación
http://www.educar.org/articulos/Audiovisuales.asp
salida 21

22. El uso o creación de medios digitales involucra diversos
contextos, veamos la imagen:
22

23. Vale le pena
resaltar algunas
limitaciones que
se pueden
presentar al usar
estos medios en el
aula y que nos
invita a
reflexionarlas
23

24. Podemos
aprovechar las
posibilidades
que ofrecen
las TIC en el
aula
24

25. TOP 10 de las
Herramientas para
Educadores
http://www.youtube.com/watch?v=rAtu9EFsIEM
“Es importante que el docente
tenga una idea muy clara del
potencial de cada uno de los
recursos tecnológicos a su
alcance, así como de las
limitaciones de un proceso
educativo, saber diagnosticar
en vivo y en directo y a partir
de información articulada.
Sobre esta base, el docente
debe ser capaz de diseñar y
poner en funcionamiento
ambientes de aprendizaje”.
Álvaro Galvis Panqueva
25
salida

26. Estrategias aplicadas con TIC para planear y hacer
seguimiento a la labor docente
Las TIC en procesos de gestión Escolar  ayudan a
directivos docentes en labores administrativas,
principalmente a:
 Tener una idea más clara de cómo se comporta la
población estudiantil –deserción, repitencia,
problemas disciplinares más frecuentes, entre
otros-
 Definir cargas académicas para los docentes;
 Realizar control efectivo de inventario, entre otras
26

27. Estrategias aplicadas con TIC para planear y hacer
seguimiento a la labor docente
Igualmente, permiten que tanto los directivos docentes como nosotros,
maestras y maestros, tengamos acceso directo a bases de datos de los
estudiantes, sistema de notas, recursos educativos, instrumentos de
evaluación, etc.
La propuesta aquí es que consideremos
estrategias de uso de TIC en procesos de
planeación y seguimiento de nuestra labor
docente.
A partir de los observadores, diarios de campo,
registros de notas, planes de área revisados
crea un formato propio que puedas comenzar a
utilizar
27

28. Comunicación mediada por TIC
28

29. EL CORREO ELECTRÓNICO: Se caracteriza por el empleo obligatorio
de la arroba "@". En él podemos enviar archivos de manera virtual,
música, videos, imágenes y datos.
LOS FOROS: Los foros son una aplicación online de la que disponen
muchos portales web especializados en alguna temática, por ejemplo,
deportes, política, cine, televisión, videojuegos o música.
29

30. Permite la mensajería instantánea (Facebook, Gmail)
+ Chat online
30

31. 31

32. En parejas revisen los siguientes servicios de comunicación
sincrónica: messenger, gtalk y skype. La idea es que creen una
cuenta, si aún no se tiene, y practiquen los servicios que ofrecen.
Revisen algunas herramientas de comunicación en Internet, como
por ejemplo: foros, blog, wikis, redes sociales. Compartan sus
impresiones sobre cada una en su blog.
32

33. Urbanidad en la Red =
Netiqueta
33

34. La Netiqueta comprende todas las formas de interacción
directa e indirecta de un usuario con otro.
Entre estas, podemos destacar:
• El comportamiento en el correo electrónico: la forma en que nos
dirigimos a la persona, el contenido del mensaje (publicidad, spam,
cadenas, etc.), el contenido de los archivos adjuntos (si aplica), el uso
de mayúsculas, etc.
• El comportamiento en los foros: el nivel de lenguaje utilizado, el
formato del mensaje, distinción de ambiente, etc.
Fuente: Wikipedia - http://es.wikipedia.org/wiki/Netiqueta
34

35. La Netiqueta comprende todas las formas de interacción
directa e indirecta de un usuario con otro.
Entre estas, podemos destacar:
• El comportamiento en los blogs: comentarios formales o informales,
concordancia del comentario con el tema, respeto hacia las otras
opiniones, etc.
• El comportamiento en el chat: conciencia de las capacidades del
servidor (flooding, tamaño de los ficheros), respecto de la temática del
chat, uso de íconos moderado.
Fuente: Wikipedia - http://es.wikipedia.org/wiki/Netiqueta
35

36. Regla 1: Nunca olvides que la persona que lee el mensaje es en efecto
humano con sentimientos que pueden ser lastimados.
Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en
línea que usted sigue en la vida real.
Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y
además, dificulta la lectura.
Regla 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de otras personas.
Regla 5: Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga
en línea.
Las 10 Reglas Básicas de la “Netiqueta”
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3
36

37. Regla 6: Comparta su conocimiento con la comunidad.
Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y
educativo.
Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas, hacer un grupo
contra una persona está mal.
Regla 9: No abuses de tu poder.
Regla 10: Ser objetivo sobre temas cuyo bien primordial no afecte el
general.
Las 10 Reglas Básicas de la “Netiqueta”
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3
37

38. Políticas escolares para el uso de TIC
Al diseñar la política de nuestra institución, es importante que ella contemple
asuntos tales como:
38

39. Políticas escolares para el uso de TIC
Al diseñar la política de nuestra institución, es importante que ella contemple
asuntos tales como:
Derecho a la Privacidad de los Datos
Tengamos especial cuidado en lo establecido por la
ley 1581 de 2012 en su artículo 7, que establece
“Derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Impacto
ambiental
Salud de los
usuarios
39
salida

40.  COMPETENCIAS SIGLO XXI
MODULO I SESION 3 TEMA 2
Equipo Pedagógico Proyecto tit@
40

41. Primero veamos las propuestas sobre
Competencias Siglo XXI, de los diferentes
organismos internacionales 
como el Banco
Mundial iniciativa ATCS21S, La UNESCO Y LA
OCDE.
Fuente:jovera.wordpress.com
41

42. Desde el BANCO
MUNDIAL, iniciativa

ATCS21S:
Gráfica 1 - Competencias Siglo XXI Fuente: Banco Mundial - ATCS21S
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI: CÓMO MEDIRLAS Y CÓMO ENSEÑARLAS
http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=36239015
42

43.  Desde la UNESCO
Gráfica 2. Competencias Siglo XXI Fuente: Documento
UNESCO
43

44. Además la UNESCO plantea
competencias básicas para los

docentes en TIC:
Gráfica 3. Estándares de Competencias TIC para docentes
Fuente: Documento UNESCO
44

45. Desde la OCDE

Gráfica 4. Competencias Siglo XXI . Fuente: OCDE
SALIDA 45

46. El MEN a partir de las propuestas para las competencias del siglo XXI
por los respectivos organismos internacionales, propone la siguiente
Ruta de Innovación Educativa 
con el Uso de TIC, que contiene las
competencias:
Estas competencias
serán desarrolladas
por los docentes en
tres momentos:
exploración,
integración e
innovación.
Gráfica 5. Competencias Ruta MEN
46

47. Competencias TIC docentes

- Identidad profesional
El desarrollo profesional
Un desarrollo de competencias profesionales en este
caso las competencias siglo XXI.
El desarrollo de habilidades, para
adquirir las competencias necesarias que nos
permitan una efectiva integración de las TIC.
47

48.  Competencias básicas
Gráfica 6. Competencias Básicas
48

49. De acuerdo con Perrenoud (2007) una
cultura tecnológica 
de base es necesaria
también para pensar las relaciones entre:
Gráfica 7. Relaciones que se piensan desde las TIC
49

50. Las maestras y los maestros debemos ser
personas capaces de proponer soluciones
a situaciones problemáticas a través de
la:
Gráfica 8. Capacidades de las maestras y los maestros
Ruta de innovación educativa con uso de TIC
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mic
rositios/1752/w3-article-318264.html
50

51. Esta ruta parte de considerar la innovación educativa desde dos
referencias teóricas Huberman (1973) y Robinson (2011) para
fundamentar la innovación educativa como mejoras medibles,
deliberadas y duraderas. Que comprende las competencias:

Gráfica 9. Competencias de las maestras y los maestros
51

52. La ruta parte de dos
caminos:

Gráfica 10. Caminos en los que se desarrollan las Competencias de
las maestras y los maestros.
52

53. La perspectiva es generar instituciones educativas innovadoras en la
que los estudiantes puedan lograr fortalecer sus procesos de
creatividad y desarrollo particular ser ciudadanos en este siglo, lo 
para las demandas que les exige
que requiere, en criterios de la ruta,
un desarrollo de un aprendizaje profesional docente:
Gráfica 11. Características del aprendizaje profesional
docente
53
SALIDA

54. ENTORNO PERSONAL DE
APRENDIZAJE
AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE
Momento Uno : Contextualización

55. Convenio Univalle - Proyecto Cali Vive
Digital / Tit@ Educación Digital Para
Todos
http://maestros20.webno
de.es/ple-entornos-de-aprendizaje-/
como-crear-
tu-ple/

56. EJEMPLOS DE APA

http://maestros20.webnode.es/ple-entornos-de-aprendizaje-/como-crear-tu-ple/

57. Inspiración

Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos

58. Inspiración

Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos

59. Inspiración

Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos

60. Inspiración

Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos

61. Inspiración

Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos

62. Sugerencias para elaborar el diagrama de su APA
Considere las siguientes preguntas (IMPORTANTE: El ejercicio no se trata de responder
estas preguntas. Son simplemente disparadores de ideas):
1. ¿Cuáles son mis fuentes de información, conocimiento y reflexión?
2. ¿Cuáles son los espacios físicos en los que aprendo? (Por ejemplo, el aula de
clase, los pasillos, la biblioteca, su hogar, etc.)
3. ¿Cuáles son los dispositivos a través de los cuales aprendo? (Por ejemplo, el
Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos
celular, la radio, un iPod, etc.)
4. ¿Cuáles son las personas con las que / de las que aprendo?
5. ¿Cuáles son los medios que utilizo con mayor frecuencia (texto, audio, video)
para acceder a información relevante a mi actividad personal y profesional?
6. ¿Cuáles son los medios a través de los cuales hago explícito mi aprendizaje?
(puede incluir artículos académicos, diarios, videos, conferencias…)
7. ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas que utilizo para obtener/compilar
información relevante a mi actividad personal y profesional?
8. ¿Cuáles son los medios (o herramientas) que uso para publicar información en
la red?
9. ¿Cuáles son las herramientas que uso para interactuar con mi comunidad
profesional en la red?

63. • Percepción
¿Cuáles/quiénes son mis fuentes de información? ¿De quiénes / de qué
aprendo? (en otras palabras, ¿qué compone mi dieta cognitiva?)
¿Cuáles son mis temas/áreas de interés?
• Interacción
¿Con quiénes aprendo? ¿Cuáles son las excusas que me permiten
aprender con ellos?
¿Qué medios y herramientas uso para interactuar con estas personas?
• Creación
¿Cuáles son los escenarios de creación que me permiten hacer visible lo
que estoy aprendiendo?
¿Cuáles son las herramientas y medios que uso para hacer visible mi
aprendizaje?
• Publicación
¿Cuáles son los escenarios de socialización y validación de los que
dispongo?
¿Qué medios y herramientas uso para compartir mis productos de
aprendizaje con otras personas?
Convenio Univalle - Proyecto Cali
Vive Digital / Tit@ Educación Digital
Para Todos
salida