O documento apresenta o contexto da pesquisa, incluindo o ensino superior brasileiro, a Unisinos e o curso de Design. Descreve a estrutura atual da sala de aula, as tecnologias e interações existentes. Apresenta quatro cenários futuros para a sala de aula desenvolvidos por equipes interdisciplinares durante um workshop, explorando novas possibilidades a partir da perspectiva do Design Estratégico.

1. dinara dal pai
Orientador:
dr. gustavo severo de borba
INOVAÇÃO DA SALA DE AULA PELA
PERSPECTIVA DO DESIGN ESTRATÉGICO:
Repensando o uso das tecnologias digitais
para a experiência de aprendizagem

2. Introdução
Fundamentação teórica
metodologia
Apresentação e Discussão dos resultados
Considerações finais
1
2
3
4
5

3. Introdução1

4. Sociedade
industrial
educaçãotecnologia
culturaeconomia
estabilidade
Bauman (2001), Capra (2006), Castells (1999)
século XIX
Contextualização

5. TICSociedade
industrial
educaçãotecnologia
culturaeconomia
estabilidade
revolução
Bauman (2001), Capra (2006), Castells (1999)
século XIX
Contextualização

6. TIC
instabilidade
Sociedade
industrial
educaçãotecnologia
culturaeconomia
Sociedade
informacional
tecnologia
culturaeconomia
educação
estabilidade
revolução
século XIX século XXI
Contextualização
Bauman (2001), Capra (2006), Castells (1999)

7. Sociedade
informacional
tecnologia
cultura
economia
educação
Contextualização
Bauman (2001), Capra (2006), Castells (1999)
Design Estratégico

8. Bürdek (2006), Celaschi (2007), Zurlo (2010), Meroni (2008)
Design Estratégico
Contextualização
tecnologia
cultura
economia
sociedade
educação

9. problema de pesquisa
Como o Design Estratégico pode
contribuir para a inovação da experiência de
aprendizagem em sala de aula de ensino
superior levando em conta o contexto da
sociedade atual e as novas possibilidades
inauguradas pelas tecnologias digitais?

10. Objetivo Geral
Desenvolver, a partir da perspectiva do Design
Estratégico, cenários para a inovação da
experiência de aprendizagem em sala de aula de
ensino superior, levando em conta as possibilidades
inauguradas pelas tecnologias digitais.

11. objetivos específicos

12. objetivos específicos

13. objetivos específicos

14. objetivos específicos

15. objetivos específicos

16. objetivos específicos

17. Christensen (2009), Netto (2005), Tapscott (2010), Zurlo (2010), Bertola e Teixeira (2003)
Justificativa
Tecnologias
na sala de aula
substituição de antigas
ferramentas
Design
Estratégico
novos olhares sobre os problemas
relacionados à educação
Mapeamento
das publicações
carência de estudos
específicos nesta área

18. Christensen (2009), Netto (2005), Tapscott (2010), Zurlo (2010), Bertola e Teixeira (2003)
Justificativa
Tecnologias
na sala de aula
substituição de antigas
ferramentas
Design
Estratégico
novos olhares sobre os problemas
relacionados à educação
Mapeamento
das publicações
carência de estudos
específicos nesta área
Base de dados CAPES
inovação
sala de aula
tecnologias digitais
50 10

19. Fundamentação Teórica2

20. sociedade
economia
cultura
tecnologia
educação
2.1 Evolução tecnológica e mudança
Castells (1999), Capra (2006), Lévy (1999), Canclini (2008), Bauman (1999,-2001-2003)

21. sociedade
economia
cultura
tecnologia
educação
comunicação conhecimento
informação

22. sociedade
economia
cultura
tecnologia
educação
globalização
hibridação
identidade
comunicação conhecimento
informação

23. sociedade
cultura
consumo
tecnologia
educação
mercado
globalização
hibridação
identidade
comunicação conhecimento
informação
economia

24. 2.2 educação
universitária
na sociedade
informacional
• Novos modelos de acesso à informação;
• Nova relação da sociedade com o conhecimento;
• Demanda por profissionais diferenciados;
• Novas profissões.
Conhecimento fluido
Amar (2008), Christensen (2009), Lévy (2010),Netto (2005),
Schön (2000), Tapscott (1999, 2010)

25. Setor educacional rígido diante
da necessidade de mudanças.

26. Deserti (2007), Celaschi (2007), Moraes (2010),
Meroni (2008)
2.3 Design e inovação
Novas perspectivas consideram as
necessidades de um contexto
dinâmico e imprevisível.
Design estratégico = Pesquisas
DESIGN ESTRATÉGICO
INOVAção

28. 2.3 Design e inovação
Carú e Cova (2007) , Freire (2009), Pine e Gilmore (1998)
produto

29. Ambiente
Participação do indivíduo
Narrativa
Carú e Cova (2007) , Freire (2009), Pine e Gilmore (1998)
2.3 Design e inovação
serviço
produto
comunicação
experiência

30. Método3

31. 3.1 DELINEAMENTO DA PESQUISA
• Visão sistêmica;
•Qualitativa (caráter exploratório e descritivo);
• Estudo de caso.
Capra (2006), Gil (2009), Yin (2001)

32. Unidade de estudo = turma de alunos e professores do 4º semestre do curso de Design (PA4).
turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
3.2 Unidade de estudo
Campo =

33. turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
Pesquisa documental
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
• Censo da Educação Superior 2010.
• Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
• Projeto Político Pedagógico - Curso de Graduação em Design
3.3 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados

34. turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
Pesquisa documental
observações
• 17 períodos de atividades curriculares e 1 reunião
(a) as ferramentas tecnológicas digitais utilizadas;
(b) o uso das tecnologias;
(c) as motivações para o uso das tecnologias;
(d) as contribuições da tecnologia para as atividades;
(e) a estrutura da sala de aula;
(f) a interação entre professores e alunos.
3.3 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados

35. turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
Pesquisa documental
observação
entrevistas
• 4 professores e 4 alunos
As entrevistas tiveram seu nível de estruturação definido
por pautas que organizaram os pontos de interesse a serem
explorados ao longo do diálogo com os entrevistados.
3.3 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados

36. turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
Pesquisa documental
observação
entrevistas
pesquisa blue sky
• Contextos de aprendizagem
• Interações
3.3 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados

37. turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
Pesquisa documental
observação
entrevistas
pesquisa blue sky
Workshop
observação participativa
• 2 períodos de atividades
3.3 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados

38. turma de
alunos e
professores
sala de aula
PA4
curso de design
unisinos
setor educacional
Pesquisa documental
observação
entrevistas
pesquisa blue sky
observação participativa
Workshop
3.3 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados

40. Pesquisa documental
observação
entrevistas
pesquisa blue sky
observação participativa
3.4 Análise dos dados
Yin (2001)

41. estrutura interações tecnologiacontexto
design
estratégicocenário
categorias de Análise
subcategorias
3.4 Análise dos dados
Bardin (2011)
conteúdos

42. Resultados4

43. 4.1 Contexto do estudo

44. Contexto do estudo | Ensino superior Brasileiro
• Desigualdade
• Predominância das instituições privadas;
• No novo cenário mundial a educação de qualidade ganha destaque.
oportunidades de acesso ao ensino superior
distribuição geográfica.
Censo da Educação Superior 2010, Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Sguissardi (2009)

45. qualidade

46. experiênciade aprendizagem que é vivenciada
qualidade

47. Contexto do estudo | Unisinos
Plano de Desenvolvimento Institucional (UNISINOS, 2006)
Instituição de educação superior
de caráter privado e de natureza
comunitária e confessional.

48. Contexto do estudo | Unisinos
Tecnologias inovadoras
de ensino
+
Melhorias na infraestrutura
Salas de aula padrão
Práticas inovadoras
para o ensino
=
Projeto Estratégico
Práticas Pedagógicas
As tecnologias digitais
=
ferramentas de
comunicação extraclasse
Plano de Desenvolvimento Institucional (UNISINOS, 2006)
Linha de ação para 2006-2011

49. Contexto do estudo | Curso de design - PA4
Ajustes Curriculares (UNISINOS, 2007)

50. Contexto do estudo | Curso de design - PA4
Ajustes Curriculares (UNISINOS, 2007)

51. 4.2 estrutura

52. 1975 2011
Harris (2010), Mäkitalo-Siegl et al. (2010), Monahan (2002), Schratzenstallear (2010)

53. Porto Alegre Porto Alegre São leopoldo

54. Interações: contextos afetivos

55. flexibilidade

58. 4.3 tecnologias e interações

59. Tapscott (2010)
x

60. Perspectiva da interação unidirecional do professor
em relação ao aluno e às tecnologias digitais em sala de aula

61. Perspectiva da interação multidirecional do aluno em relação
ao professor e às tecnologias digitais em sala de aula

62. 4.4 cenários

65. Objetivo
do workshop
desenvolver cenários para a Sala
de aula para o curso de design da
unisinos.

66. projetista
especialista
em tecnologia
pedagogo
designer
estratégico
figura
unisinos
4 Equipes interdisciplinares

67. 1 2
pesquisa
contextual
pesquisa
criativa
Estímulos

68. 1 2
34

69. orientações:
1. breve Narrativa
2. representação visual
3. Personas: professor e aluno

70. Experiência:
estrutura interação tecnologia

71. 1

72. contextos de aprendizagem: cinema

73. interações: jogos

75. • Interesse fragmentado;
• Autossuficiente;
• Imediatista;
• Sabe lidar com os erros;
• Motivado por desafios.
• Articulador de conhecimento;
• Orientador;
• Tutor;
• Domina diversas mídias;
• Storyteller.
Aluno
Professor

76. Narrativa

77. 1 2
34

78. Interações: mídias digitais

80. • Conectado;
• Comprometido;
• Fluente em várias línguas;
• Vida mediada pela tecnologia.
• Conectado;
• Orientador;
• Fala várias línguas;
• Estuda as possibilidades de uso
dos recursos virtuais;
• Vida mediada pela tecnologia.
Aluno
Professor

81. Narrativa

82. 3

83. contextos de aprendizagem: cozinha

85. • Curioso;
• Conectado;
• Colaborativo;
• Motivado.
• Habilidade para liderar grupos;
• Acessível;
• Referência conceitual;
• Ícone do mercado.
Aluno
Professor

86. Narrativa

87. 4

89. • Independente;
• Fluente em várias línguas;
• Experiências em outros países;
• Faz dois cursos superiores;
• Participativo.
• Orientador;
• Referência do mercado;
• Referência acadêmica;
• Assessorado por uma equipe de
professores e estudantes de mestrado
e doutorado.
Aluno
Professor

90. Narrativa

91. interfaces entre
os cenários
• O aluno idealizado;
• O professor adaptado às tecnologias;
• A influência da tecnologia sobre a estrutura
e a interação.

94. 4.5 contribuições do design estratégico

95. Contribuições do Design estratégico
• O método;
• Crenças e valores: co-criação e a formação de equipes interdisciplinares;
• Motivação dos atores sociais envolvidos para o processo de mudança.

96. Considerações finais5

97. Considerações finais
• Pra pensar o futuro da sala de aula, as tecnologias digitais tornam-se relevantes
ao apresentar novas possibilidades para estrutura, interações e métodos;
• As principais vantagens dos cenários desenvolvidos estão focadas na integração
entre estrutura, tecnologias e metodologias utilizadas.

98. Referências
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professorado y alumnado). Madrid: Editora Tébar, 2008.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BAUMAN, Zygmunt. Comunidades: a busca por segurança no mundo atual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2003.
________________. Globalização: as consequências Humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1999.
________________. Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.
BERTOLA, Paola; TEIXEIRA, José Carlos. Design as a knowledge agent How design as a knowledge process is embedded into
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2010. Brasília, DF: MEC/INEP, 2011. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_
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BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. Disponível em: Acesso em: http://portal.
inep.gov.br/. Disponível em: 15 jan. 2012a.

99. BRASIL. Ministério da Educação - MEC. Disponível em: Acesso em: http://portal.mec.gov.br/index.php. Disponível em: 10 jan.
2012b.
BÜRDEK, Bernhard E. História, teoria e prática do design de produto. São Paulo: Edgard Blücher, 2006.
CANCLINI, Nestor G. Culturas Híbridas: Estratégias para Entrar e Sair da Modernidade. 2 ed. São Paulo: Editora da
Universidade de São Paulo, 1998.
CAPRA, Fritjof. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Cultrix, 2006.
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UNISINOS. Ajustes Curriculares do Curso de Bacharelado em Design. Curso de Design – Habilitação: Design. São Leopoldo:
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UNISINOS. Missão e Perspectivas. Plano de Desenvolvimento Institucional 2006-2011. São Leopoldo: Editora Unisinos, 2006a.
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YIN, Roberto K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2001.
ZURLO, Francesco. Design Strategico, in AA. VV., Gli Spazi e le arti, v IV, Opera XXI Secolo, Editore Enciclopédia Treccani,
Roma, 2010.

102. Obrigada.