This research was conduceted in Khon Kaen University to seek the current situation of teaching and learning. The online student evaluation and paper-base lecturer survey data were analized and presented.

2. มีความรู้ความเข้าใจรู้เป้าหมายของการจัดการศึกษา และหลักสูตร

การศึกษาอุดมศึกษา
 มีการวิเคราะห์ศักยภาพของผู้เรียนและเข้าใจผู้เรียนเป็นรายบุคคล
 มีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการ
ลดการถ่ายทอดความรู้ เพิ่มการปฏิบัติจริงและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ระหว่างผู้เรียน
 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรู้ของ
ตนเองและผู้เรียน

3. มีการประเมินผลการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้ที่จัด

ให้ผู้เรียนและอิงพัฒนาการของผู้เรียน เป็นการประเมินเพื่อพัฒนาการ
เรียนรู้และการประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียนรู้โดยคานึงถึงความ
แตกต่างระหว่างบุคคล
 มีการนาผลประเมินมาปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้
เต็มตามศักยภาพ
 มีการวิจัยเพื่อพัฒนาสื่อและการเรียนรู้ของผู้เรียนและนาผลไปใช้พัฒนา
ผู้เรียน

4. ๑ ๒ ๓ ๔ ๕
อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา
ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่
ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕
ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ทั้ง
๑–๒ ประเด็น ๓–๔ ประเด็น ๕ ประเด็น ๖ ประเด็น ๗ ประเด็น

5. จัดทาเป็นแบบประเมินกลาง (คณะเพิ่มเติมคาถามได้)

 นักศึกษาประเมินตนเอง ๒ ข้อ
 นักศึกษาประเมินการสอน ๑๐ ข้อ (ใช้ตอบตัวชี้วดได้ ๖ ประเด็น)
ั
 ประเมินจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจารย์จัดในวิชา
 ประเมินได้ทั้งแบบรายวิชาและแบบรายบุคคล
 ค่าเฉลี่ยแต่ละประเด็นเกิน ๓.๕๐ ถือว่าอาจารย์ปฏิบัติประเด็นนั้นๆได้
 สามารถนาเกณฑ์เดียวกันสรุปในระดับหลักสูตรหรือคณะได้

6. นักศึกษาได้รับการชี้แจงเกี่ยวกับเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ของรายวิชา

 นักศึกษาได้รับการชี้แจงหรือมีส่วนร่วมในการกาหนดรูปแบบการจัดการเรียน
การสอนและเกณฑ์การประเมินผล
 นักศึกษาได้รับการชี้แจงแนวทางการนาความรู้ของรายวิชาไปใช้ในสภาพ
จริง
 ผู้สอนมีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพในการเรียน
การสอน
 นักศึกษามีกิจกรรมปฏิบัติจริงหรือแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในการเรียน
รายวิชานี้

7. นักศึกษามีกิจกรรมแสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งใน

และนอกห้องเรียน
 นักศึกษาได้รับการเรียนรู้จากสื่อของผู้สอนที่เข้าใจได้ง่าย
 นักศึกษาได้เรียนรู้ผ่านระบบ e-Learning หรือใช้สื่อเทคโนโลยี
สารสนเทศเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้
 นักศึกษามีโอกาสได้ซักถามและได้รับคาแนะนาจากอาจารย์ผู้สอน
 นักศึกษาได้รับการสะท้อนผลการเรียนรู้ของตนเองในระหว่างเรียน

9. จัดทาเป็นแบบสารวจกลาง

 สารวจอาจารย์เป็นรายบุคคล
 สารวจปีการศึกษาละครั้ง
 ประเมินทั้งหมด ๗ ประเด็น จานวน ๑๗ ข้อ
 เป็นคาถามลักษณะ มี/ไม่มี หรือ ได้ปฏิบติ/ไม่ได้ปฏิบัติ
ั
 ใช้ประกอบกับผลการประเมินการสอนของอาจารย์โดยนักศึกษา

11. ผลการประเมินการสอนของอาจารย์
โดยนักศึกษา
ภาคการศึกษาต้น ปีการศึกษา ๒๕๕๑

18. ผลการสารวจการสอนของอาจารย์
โดยอาจารย์ผู้สอน
ปีการศึกษา ๒๕๕๐

23. สรุปผลการประเมินโดย กพร. ตาม
ตัวชี้วัดที่ ๒๓
ปีงบประมาณ ๒๕๕๑

24. นตนเอง
ผลการประเมิ
4 จาก 5
นของกรรมการประเมินจาก กพร.
ผลการประเมิ
3.5 จาก 5

25. ปีงบประมาณ ๒๕๕๑ (ประเมินครั้งที่ผ่านมา)

 มีอาจารย์ตอบกลับแบบสารวจการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญมาเพียง 48.57%
 การประเมินของนักศึกษายังต่าคือ 27.32%
ปีงบประมาณ ๒๕๕๒ (การประเมินครังต่อไป)
้

 ให้รวบรวมเค้าโครงรายวิชาและแผนการสอนทุกวิชา
 ให้ออกแบบฟอร์มเค้าโครงรายวิชาและแผนการสอนที่เหมือนกันทังมหาวิทยาลัย
้
ที่มีหวข้อที่สะท้อนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสาคัญ
ั

26. กระตุ้น ประชาสัมพันธ์ การประเมินการสอนของอาจารย์โดยนักศึกษา

 ติดตาม รวบรวม แบบสารวจการประเมินการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น
สาคัญ จากอาจารย์ผู้สอน
 รวบรวม เค้าโครงรายวิชา (course syllabus) และ แผนการ
เรียนรู้ (learning plan) ตามแบบที่มหาวิทยาลัยกาหนด
หรือ Offline ??
Online
พัฒนาอาจารย์ด้านการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ


27. คาถามหรือข้อเสนอแนะที่เกิดขึ้นหลังจากวันนี้

สามารถติดต่อโดยตรงได้ที่
denpong@kku.ac.th