TEMA 2 - Organização e Metodologia da Educação Infantil

1. Organização e Metodologia da Educação Infantil
TEMA 2 (Págs. 108-110)
Atividades
INSTRUÇÕES
Para a realização das atividades a seguir, torna-se necessária a leitura prévia dos dois
primeiros capítulos do Livro-Texto (OLIVEIRA, pp.33-54).
Lembre-se de que o principal objetivo em propostas de atividades como estas, é
conscientizar o educador sobre a importância de se apropriar de teorias que
fundamentem a sua prática em diferentes contextos educativos.
As questões de 1 a 5 deverão ser realizadas em grupos. Para responder às questões
2 e 5, releia o item “Por dentro do tema”.
Em seguida, você deverá realizar as questões de 6 a 10, individualmente. Siga as
orientações do professor EAD.
Ponto de Partida
(Concurso FJG, 2011- RJ - adaptada). Segundo as informações discutidas ao longo
deste tema, pode-se concluir que o trabalho pedagógico das creches e pré-escolas
deve ser subsidiado pelas políticas educacionais, e sua concepção necessita estar
centrada:
a) Nas crianças.
b) Nas relações e interações entre os envolvidos.
c) Nas ações do educador para planejamento.
d) No currículo e conteúdos.
e) Nas diretrizes institucionais.
Sem dúvida alguma, um dos grandes desafios da Educação Infantil
consiste em promover um ambiente em que as relações sociais sejam
mediadas pelo professor (competente), que contemple em seu trabalho o
cuidar e o educar, concomitantemente. Caso contrário, a realidade será
bem diferente daquela almejada pelos autores das leis que regem a
educação.
Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.
01. No que consiste a competência técnica do professor? Explique.
Resposta Pessoal. Nesta questão, não se esqueça de pontuar os
seguintes aspectos.
Para ser competente, o professor necessita contemplar os seguintes
aspectos:
- Criatividade
- Motivação e auto-estima
- Pró-ativo
- Presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos
fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho
02. Por que dizem que são as interações sociais que conduzem ao conhecimento no
âmbito da Educação Infantil? Cite alguns exemplos de interações sociais que ocorrem
no âmbito educacional.
De acordo com a teoria de Vygotsky, na escola, a criança assimila
determinados conteúdos mediados pela linguagem do professor. Com o
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2. estímulo proporcionado pela linguagem do mais experiente, a interação
professor-criança, assim como ocorre entre criança-criança, professor-
família etc., promovem mudanças importantes.
03. Escolha cinco conceitos-chave do texto. Em seguida, defina cada um deles com as
suas próprias palavras.
Exemplo:
Vygotsky - representante da teoria interacionista. Dedicou-se ao estudo da influência
do meio social no processo de aprendizagem. Destaca a importância da linguagem
nesse processo.
Pessoal
04. Complete as lacunas utilizando as palavras do quadro:
história - ciências - infantil
cultura - pessoa - qualidade
Segundo OLIVEIRA (2010), “uma compreensão dos pontos básicos sobre como cada
(pessoa) se desenvolve em sua (cultura) pode apoiar a promoção de experiências
pedagógicas de (qualidade) na educação (infantil). No decorrer da (história),
esses pontos foram sendo sistematizados pelas (ciências)”.
05. (Enade, 2008 - Pedagogia - adaptada). A professora Renata, de uma turma com
faixa etária de cinco anos, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura
infantil e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles
mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida, lê em voz alta o trecho que
escreveu, acompanhando com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é
pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou
jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de
um aluno, indagando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças
daquela turma ainda não sabia ler.
a) Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a
resposta de Renata a Alice.
Proposta 1
Proposta 2
ATIVIDADE AVALIATIVA
06. (Concurso FJG, 2011 - RJ). A respeito das interações e possibilidades de
aprendizagens dos bebês, Oliveira (2010) afirma que eles:
a) Agem de forma que dissocia afeto e cognição.
b) Antes de construírem uma lógica na ação, constroem uma lógica narrativa.
c) Nascem sem estruturas pré-adaptadas para se relacionar com outros seres
humanos.
d) São confrontados, desde o nascimento, com construções materiais e
não materiais das quais, a princípio, não têm consciência.
07. (Concurso FJG, 2011 - RJ). Coelho e Pedrosa (2000), baseadas nos estudos de
Wallon, afirmam que as crianças de dois a três anos de idade dão sinais de que estão
construindo a função psicológica de representar. Concluem, também, que a
brincadeira/jogo do faz de conta favorece o desenvolvimento dessa função psicológica
em específico - a de representar - porque essa brincadeira:
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3. a) Reforça o pensamento concreto e sincrético da criança, oferecendo brinquedos
específicos que dão sustentação ao objetivo do aluno.
b) Permite que as crianças compreendam mais concretamente o mundo, expressando
suas intenções e preferências em situações diversas na escola.
c) Favorece a expressão livre e espontânea das crianças, colocando-as em contato
com as outras crianças da turma de maneira prazerosa.
d) Permite que as crianças comecem a diferenciar, em seu pensamento,
as relações entre as coisas ou as situações vividas, expandindo sua
forma de pensar.
08. (Enade, 2009 - Psicologia). Em um estudo de crianças da zona rural brasileira,
Leite (2002) observou que grande parte dos brinquedos disponíveis (bonecas, peteca,
casinha, bola) era feita pelas próprias crianças ou havia reapropriação de
instrumentos: paus, carrinhos de mão, cabos de vassoura e latas. Elas brincam ao
puxar lata, rodar pneu, colher fruta, andar na bicicleta dos pais, catar capim na horta,
recolher o gado, cuidar do bebê, amarrar a cabra no pasto, brincar de bola, de
comprar na venda, de correr. O trabalhar e o brincar da criança também aparecem em
tarefas cotidianas diversas, dando a essas atividades um caráter lúdico e singular. Em
uma pesquisa sobre o brincar da criança indígena brasileira, Oliveira e Menandro
(2002) observaram brinquedos dos mais variados tipos e naturezas. Eram brinquedos
artesanais, como o estilingue, o pião, a zarabatana ou chocalhos. Os autores
identificaram uma diversidade de vivências lúdicas que transformam objetos em
brinquedos, com base na experimentação e na fantasia.
Essas pesquisas estão sintetizadas na afirmativa:
a) A apropriação de objetos e sua transformação em brinquedo
caracterizam a experiência lúdica nos dois grupos, embora sejam
brinquedos impregnados pelo contexto cultural.
b) A perspectiva acerca da infância e da criança nos estudos culturais é baseada num
ideal de pureza e de ingenuidade, que deve ser submetido a estudos experimentais.
c) A perspectiva sobre a natureza infantil é homogênea, adotando um modelo que
busca enquadrar a criança num universo sociocultural já constituído e marcado pela
diversidade.
d) As diferenças na vivência da infância aparecem nas pesquisas, pois tanto as
crianças da zona rural quanto as indígenas transformam objetos em brinquedos.
e) As transformações nos modos de viver o lúdico na infância mostram a importância
dos brinquedos nos centros urbanos das grandes cidades.
09. (Concurso FJG, 2011 - RJ - adaptado). “Segundo Vygotsky, a construção do
pensamento e da subjetividade é um processo cultural, e não uma formação natural e
universal da espécie humana” (OLIVEIRA, 2002), isso porque esta construção
acontece devido:
a) Ao uso de instrumentos de dimensão material.
b) À utilização da natureza sensorial e instintiva do ser humano.
c) À possibilidade humana de partilhar significados.
d) À capacidade dos sujeitos individuais de construir e descobrir signos.
e) À capacidade de interação com o meio.
10. (Concurso FJG, 2011 - RJ). Sobre o documento “Indicadores de Qualidade da
Educação Infantil” (MEC, 2009), é correto afirmar que:
a) É composto por nove dimensões que abordam diferentes aspectos.
b) Propõe uma avaliação realizada exclusivamente pela diretora e pelos professores.
c) Constitui-se em um processo de autoavaliação da Unidade de
Educação Infantil.
d) Suas dimensões são avaliadas por meio de notas de 1 a 10.
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4. e) Avaliação quantitativa e qualitativa.
Anotações
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