El Observatorio Filosófico de México se reunió con autoridades educativas para expresar su preocupación por el incumplimiento del Acuerdo 488 que reconoce la importancia de las disciplinas filosóficas y humanísticas. El Observatorio señaló inconsistencias entre las declaraciones públicas del subsecretario y su postura en la reunión. También expresó su desacuerdo con que algunos subsistemas hayan sustituido las asignaturas filosóficas con cursos genéricos que diluyen la enseñanza de la filosofía. El Observ

1. DECLARACIÓN DEL OBSERVATORIO<br />FILOSÓFICO DE MÉXICO<br />El 5 de febrero de este año, una comisión del Observatorio Filosófico de México se reunió con el Subsecretario de Educación Media Superior de la SEP, Lic. Miguel Ángel Martínez, y le entregó una carta dirigida al Mtro. Alonso Lujambio, Secretario de Educación Pública, y al propio Subsecretario. Esta carta fue firmada por las Asociaciones que integran el OFM, los representantes del país reunidos en la Segunda Convención de la Asociación Filosófica de México y una serie de profesores e investigadores, en protesta por el incumplimiento del acuerdo 488 que reconoce el Área de humanidades y el carácter obligatorio de las disciplinas filosóficas gracias a la lucha de la comunidad filosófica y que habían sido suprimidas en forma injustificada y absurda por las autoridades. <br />LA SEP SÍ TIENE COMPETENCIA PARA HACER CUMPLIR LOS ACUERDOS PUBLICADOS EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN. <br />Durante la reunión, solicitamos al Subsecretario la intervención de la SEP para hacer cumplir a los subsistemas los Acuerdos Secretariales. La respuesta del Subsecretario fue que no estaba entre las competencias de la Secretaría de Educación Pública obligar a los subsistemas a respetar los Acuerdos Secretariales. Unos días después, sin embargo, el subsecretario Miguel Ángel Martínez Espinosa declaró en La Jornada el “compromiso firme de SEP para cumplir el acuerdo que garantiza la impartición de disciplinas filosóficas en las instituciones de enseñanza –públicas y privadas—que se sumen al Sistema Nacional de Bachillerato” (Jueves 25 de febrero, Sección Sociedad y Justicia, p. 39). Es evidente la falta de congruencia entre las declaraciones públicas del subsecretario y la posición sostenida por él mismo durante la reunión con el OFM unos días antes. Quienes asistimos en representación del Observatorio Filosófico de México y estuvimos presentes en esa reunión damos testimonio de la falta de congruencia y de la distorsión de los reclamos legítimos que hemos venido presentando en relación con el incumplimiento de los Acuerdos Secretariales: Mtro. Gabriel Vargas Lozano (coordinador del OFM), Mtro. José Alfredo Torres (vocero del OFM), Dra. Carmen Trueba Atienza (coordinadora del CCMF), Lic. Ausencio Pérez Olvera (Psdte. de IXTLI), Dr. Alberto Saladino (Presidente de la AHCH), Mtra. Virginia Sánchez (Vice Presdta. de la Academia Mexicana de Lógica) y Lic. Dante Bello Martínez (Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía). De igual manera, en esa reunión, se solicitó al subsecretario la minuta y la respuesta por escrito a la carta que les entregamos. Hasta el momento, un mes después, no hemos recibido ningún documento. La SEP sí tiene competencia jurídica para hacer respetar los Acuerdos Secretariales, al menos dentro de los subsistemas que dependen directamente de la Secretaría, como expusimos durante la reunión. <br />DEBE RECONOCERSE DEBIDAMENTE LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.<br />Nos parece absurdo que habiéndose reconocido la importancia de la formación humanística y filosófica y habiéndose alcanzado el Acuerdo 488, y, junto con éste, las modificaciones de los Acuerdos 442, 444 y 447, por las cuales las disciplinas filosóficas figuran en el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y una vez aprobadas las competencias disciplinares básicas del campo de las humanidades y, en particular, del ámbito de la Filosofía, y reconocidas como competencias disciplinares básicas, no meramente transversales, la inclusión de las asignaturas filosóficas en los planes de estudio y en el diseño curricular de los distintos subsistemas siga en los hechos concibiéndose como algo sujeto a la voluntad de las autoridades educativas de cada subsistema. Lo anterior contraviene los términos del Acuerdo Secretarial 488, específicamente, en lo tocante a la eliminación de la nota 26 del Acuerdo 442. Las modificaciones de los acuerdos 442, 444 y 447 se alcanzaron con el consenso de las autoridades educativas del país, el CONAEDU y ANUIES, y con la SEP. <br />LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEBEN ADECUAR SUS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO AL ACUERDO SECRETARIAL 488 <br />Los Acuerdos Secretariales establecen los lineamientos de lo que la reforma educativa considera la formación básica común y los objetivos formativos fundamentales de todo el Sistema Nacional de Bachillerato, en el marco de la diversidad. Las instituciones educativas o subsistemas deben adecuar sus planes y programas de estudio a esos lineamientos generales, atendiendo a la diversidad, pero sin descuidar la formación básica común, dentro de la cual, las humanidades, la literatura, las artes y la filosofía desempeñan un papel fundamental. <br />DESDE EL PRINCIPIO NOS RESERVAMOS EL DERECHO DE SEGUIR LUCHANDO POR QUE LAS HUMANIDADES SEAN CONSIDERADAS UN ÁREA DISCIPLINAR INDEPENDIENTE. <br />El OFM aceptó la propuesta de la Subsecretaría de EMS de colocar el campo disciplinar de las humanidades al lado del campo de las ciencias sociales como una solución parcial, pues si bien el Acuerdo 488 reconoce el campo de las humanidades como un campo distinto y a la par que el campo de las ciencias sociales, esta solución no es idónea y se presta a confusiones, como le manifestamos al subsecretario anterior, el doctor Miguel Székely Pardo en su momento. Aceptamos la propuesta de la SEP sin dejar de expresar en todo momento cierta inconformidad, por eso el día de la aprobación del Acuerdo 488, ratificamos nuestra aceptación reservándonos el derecho de continuar defendiendo que se reconozca el campo disciplinar de las humanidades como un campo independiente y no sólo distinto del campo de las ciencias sociales. <br />Desde un principio hemos estado conscientes de que el campo disciplinar de las humanidades involucra no sólo a las disciplinas filosóficas y compete no sólo a los filósofos, sino a varios otros grupos colegiados y academias, como las de Literatura, Artes, Historia y Derecho. De ninguna manera hemos pretendido reducir las humanidades a la filosofía. Nos preocupa sobremanera, y así se lo manifestamos al subsecretario, que la literatura siga ubicada en el campo disciplinar de comunicación, junto con el inglés y la computación, pues esto no sólo contraviene la letra y el espíritu del artículo 7 del Acuerdo 488, sino que constituye un desatino total. Se corre el riesgo de reducir la literatura a “español” y de entender las competencias literarias como meras competencias en el uso oral y escrito del español. Una confusión lamentable cuyos efectos y alcances pueden llegar a ser catastróficos. <br />LOS CAMPOS DISCIPLINARES DEBEN TENER SUS REFERENTES A SABER, LAS ASIGNATURAS CORRESPONDIENTES, COMO ES EL CASO DE LA ÉTICA, ESTÉTICA, INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA Y LÓGICA. <br />Las competencias, definidas por la SEP como “conocimientos, habilidades, actitudes y valores”, y en particular las competencias disciplinares básicas del área de la Filosofía, que son las que nos competen, requieren la enseñanza de ciertas asignaturas: Ética, Estética, Introducción a la filosofía y Lógica. El argumento esgrimido en dicha reunión por el secretario técnico de la RIEMS, de que el Marco Curricular Común alude a disciplinas, no a asignaturas, pierde de vista que los campos disciplinares comprendidos en el Marco Curricular Común tienen y deben tener sus respectivos referentes en el nivel de los currículos y los planes de estudio. Pero hemos venido constatando que en Conalep desapareció la filosofía; en el Colegio de Bachilleres, zona metropolitana, se inició un nuevo ciclo en agosto de 2009, es decir, mes y medio después de publicado el Acuerdo 488, el 23 de junio de 2009. Ninguna de las disciplinas básicas contenidas en el Acuerdo se implantó y, en lugar de ello, se introdujo la multicitada quot;
Construcción de la Ciudadaníaquot;
. El siguiente ciclo escolar se iniciará el 16 de marzo de 2010. Desde la publicación del Acuerdo 488 habrán transcurrido ocho meses aproximadamente y de igual forma, ninguna de las disciplinas básicas especificadas se incorporará; en lugar de ello, se impartirá una asignatura denominada quot;
Formación Humanaquot;
. Es decir, han hecho caso omiso del Acuerdo. Estas dos asignaturas se establecen en sustitución de las asignaturas filosóficas. Una sustitución similar se ha dado en otros subsistemas como en el caso de la Universidad de Guadalajara. Hemos observado que a menudo el cambio de nombre busca incluir otros aspectos, lo cual no nos parece en sí mismo incorrecto, ni estamos en contra de este tipo de materias, pero sí de que con su inclusión se pretenda sustituir o suplantar la enseñanza de las asignaturas filosóficas como tales, ya que este tipo de cursos dejan de lado un conjunto de conocimientos sumamente relevantes e imprescindibles para una genuina formación integral de los estudiantes. Como se establece en la Declaración de Santo Domingo de la UNESCO, uno de los riesgos es que los nuevos cursos y las nuevas nomenclaturas tiendan a diluir la enseñanza de la filosofía, en aras de una supuesta interdisciplinariedad que propicie un abordaje de temas filosóficos en forma meramente “transversal”. Consideramos que este tipo de cursos deja de lado muchos aspectos y contenidos filosóficos, de índole lógica, ética y estética, y se corre el peligro de descuidar las respectivas competencias filosóficas que requieren contenidos y métodos específicamente filosóficos y un diseño curricular más específico. <br />ESTABLECER LOS CRITERIOS PROFESIOGRÁFICOS PARA EL FUTURO Y TALLERES Y CURSOS DE ACTUALIZACIÓN PARA LOS MAESTROS YA CONTRATADOS. <br />Es importante precisar otro punto. Cuando insistimos en la conveniencia de establecer criterios profesiográficos no pretendemos con ello afectar laboralmente a los profesores que, a pesar de carecer de una formación filosófica, ya han sido contratados e imparten las asignaturas filosóficas. Nuestra intención no ha sido nunca afectar los derechos laborales de los docentes, sino mejorar la calidad de la enseñanza de la filosofía. Ése ha sido el sentido de nuestra propuesta de capacitar a los docentes que carecen de formación filosófica profesional, mediante talleres y cursos de formación y actualización. Una propuesta que fue aceptada de manera unánime por las autoridades educativas el día 22 de mayo de 2009, lo mismo que la conveniencia de definir un perfil profesiográfico que sirva para regular las futuras contrataciones y garantizar que los docentes de las asignaturas filosóficas estén debidamente preparados para impartir tales asignaturas. Los profesores deben estar capacitados para desarrollar las competencias disciplinares básicas del ámbito de la filosofía, es decir, las competencias filosóficas: éticas, lógicas, estéticas. Este punto fue acordado con la SEP y las autoridades educativas el 22 de mayo de 2009. A partir del perfil profesiográfico y con base en él, los diversos subsistemas dispondrían de directrices para asegurar que los futuros profesores de filosofía tuviesen el perfil profesional correspondiente, esto es, que sean filósofos. Ello permitiría mejorar la calidad de la educación en dicha área y evitaría muchas de las deficiencias de la formación media superior. Consideramos que, dada la centralidad de la formación humanística y filosófica, es muy necesario retomar y respetar estos acuerdos. <br />ESTAMOS DISPUESTOS A EXPONER NUESTROS PUNTOS DE VISTA EN DONDE SE NOS INVITE. <br />Estamos dispuestos a exponer nuestros puntos de vista y nuestros argumentos a las autoridades educativas, como hemos venido haciéndolo a lo largo de diez meses. Por esa razón acudimos a la pasada reunión del CONAEDU, el día 27 de febrero y expusimos una serie de consideraciones en torno al lugar de la Filosofía en el Sistema de Nacional de Bachillerato. Nuestra finalidad es lograr que se reconozca de manera plena la importancia y el lugar de las humanidades y la filosofía en la formación de los jóvenes bachilleres y los futuros ciudadanos y que se respeten cabalmente los Acuerdos Secretariales. Hemos observado la tendencia a suplantar y a eliminar las materias filosóficas en diversos subsistemas, y la postura de la SEP no ha sido todo lo clara, consistente y firme en lo tocante a estos problemas. Una muestra patente de lo anterior es la falta de congruencia entre las respuestas del subsecretario Miguel Ángel Martínez a las demandas del Observatorio el viernes 5 de febrero en la Subsecretaría, y sus declaraciones ante la opinión pública, en la Jornada, veinte días más tarde. Aceptamos asistir a la pasada reunión del CONAEDU el 27 de febrero porque hemos estado siempre abiertos al diálogo, y porque nos pareció importante exponer de nueva cuenta nuestras consideraciones en torno al lugar de la filosofía en el Sistema Nacional de Bachillerato y precisar con toda claridad nuestra posición, y hacer un llamado a las autoridades educativas a que se retomen y se respeten todos los acuerdos alcanzados con la Secretaría. No hay que olvidar que la aprobación de tales acuerdos contó con el consenso de las autoridades educativas del país. <br />SEGUIMOS ESPERANDO LA RESPUESTA DE LAS AUTORIDADES A LA COMUNIDAD FILOSÓFICA NACIONAL E INTERNACIONAL. <br />Seguimos esperando una respuesta puntual a nuestros planteamientos de parte de la Secretaría de Educación Pública.<br />México, D.F. 04 de marzo de 2010.<br />Observatorio Filosófico de México.<br />