Modelo para la simulación de clase. Meidi-ULA Cohorte X -junio -2012. Asignatura: Teoría y Práctica del Diseño Instruccional I -Danilo Figueroa

1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Maestría en Educación Mención Informática y Diseño Instruccional
Mérida, Venezuela
Cohorte X
Modelo de
Adquisición de
Conceptos
Licdo. Danilo Figueroa
Junio-2012

2. Klausmeier 1985
Modelo de Adquisición
Tennyson y
Sugerido por de Conceptos Cocciorella 1986
Joice y Weill
Desarrollan
1972
Investigación
Teoría Constructivista
Motiva el pensamiento Proponen modelo de
Trabajos de crítico, lógico y científico. Ejemplos + y –
Bruner Activa conocimientos previos Como enseñanza
Goodnow y
inductiva
Austin 1956
Docente planifica Clase y
Fases AC
Presenta Ejemplos Etapa de motivación y curiosidad
+ y - del estudiante
5 fases donde
prevalece la libertad
de ideas, contrastes, Se estimula el conocimiento
descartes y selección Hipótesis previo
de ejemplos
Fase de retos y capacidad
Ciclo de análisis perceptiva
ACII y ACIII Pág. 260 Cierre Abre ruta a respuesta correcta
Estrategias Docentes
Eggen y Kauchak Se evidencia comprensión del
Aplicación
concepto

3. SI NO

4. S
I
NO

5. SI
N

6. s NO
i

7. ¿Te sientes
encaminad
o con estos
Ejemplos y
No
Ejemplos?

8. N
O
SI

9. S N
I O

10. si
n
o

11. S N
I O

12. no
si

13. si
no

14. S
I
NO

15. S N
I O

16. S N

17. ¿Cómo
van tus
apuntes
sobre la
hipótesis
?

18. S N
I O

19. S N
I O

20. N
O
SI

21. S N

22. S N
I O

23. S N
I O

24. Intercambiemos ideas,
analicemos para el
cierre!
¿Acaso tienes la

25. Herramientas para la transmisión
de mensajes, conocimiento,
entretenimiento e Información, que
se apoyan en los avances
tecnológicos para el intercambio

26. Medios de
Comunicación

27. CONCLUSIÓN
La primera simulación de clase para la aplicación de esta propuesta planificada, se
realizó en la cohorte X de la MEIDI-ULA ( 8-6-2012) con asesoría de la docente MSc.
Katiusca Peña (Teoría y Práctica del Diseño Instruccional I). La docente valoró el riesgo
que se tomó con el concepto preelaborado por el planificador de esta clase, quien al
compararlo y corroborar aproximaciones con el concepto construido por la clase,
consolidó aún más el objetivo del Modelo AC.
DESARROLLO DE FASES
Al mostrar de manera progresiva los Positivos y Negativos, las inferencias y descartes de
los estudiantes destacaron :
JEROGLIFICO, SíMBOLOS, MENSAJE, HUELLA, SONIDO, ARTE, CÓDIGOS,
COMUNICACIÓN, EVOLUCIÓN, TRANSFORMACIÓN, TRANSMISIÓN, INFORMACIÓN,
TECNOLOGÍA, CONOCIMIENTO, PRENSA, DIVERSIÓN, INTERNET, HISTORIA,
INSTRUMENTOS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LIBERTAD, ENTRETENIMIENTO, ETC.
La clase propone como Hipótesis: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
La clase (Análisis, Cierre y Aplicación) construye el concepto comprendido: “SON
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE SIRVEN PARA LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN”
El docente introdujo la novedad de cotejar el concepto comprendido y construido por la
clase con su propuesta conceptual preelabora (oculta) y evidenció similitudes.