3. Selección de las
actividades
Las actividades deben ser adecuadas y apropiadas, en función de:
Las carcteristicas del estudiante -edad, cultura, incluso sexo.
Necesidades de aprendizaje (estilo de aprendizaje)
Necesidad de comunicación (¿ Para qué la van a usar?, ¿dónde?,
¿con quién?, ¿por qué canal?, etc.
4. Tipos de actividades
Actividades de comunicación
Actividad de aprendizaje
Las actividades deben coincidir con los
objetivos, que también pueden ser de
aprendizaje o de comunicación.
5. Características de la
actividad de comunicación
Según Nunan, Breen y Long, una tarea de comunicación:
Implica a todos los aprendices en la comprensión, o
producción, interación en L2.
La atención está centrada en el significado, más que en
la forma.
Objetivos no especificado en téminos gramaticales
Que tiene dentro de lo posible, elementos de similitud
con acciones que se realizan en la vida cotidiana.
6. Características de las
actividades de aprendizaje
Comparten algunos elementos de las tareas de comunicación y podrán
incluir los seguientes tipos de actividades:
La presentación de nuevos puntos linguísticos, nocio-funcionales,
gramaticales, léxicos y la comprobación de que se han comprendido;
La sistematização y globalización de contenidos lingüísticos vistos
com anterioridad pero de forma dispersa;
Y cualquier otro elemento que capacite a los aprendices para
realización de las tareas de comunicación programadas para la
unidad.
7. Las actividades de aprendizaje conducen a la
actividad de comunicación.
Ejemplo:
Pedir información, por teléfono, sobre cursos de
español de un mês de duracción, que se desarrolen
en Madrid.
La actividad “hacer una entrevista”
8. Modelo de programación
Objetivos Contenidos Actividades
de
Apren-
dizaje
de
comuni-
cación
Funcio-
nales
Grama-
ticales
léxicos sociocul-
turales
de
aprendi-
zaje
de
comuni-
cación
9. ACTIVIDAD
• Hacer un modelo de programación de
curso de español para estudiantes
brasileños de nível intermedio bajo que van
a viajar a España.
