O documento discute o papel do computador como tecnologia educacional, comparando-o ao livro impresso durante a Renascença. Apresenta como o computador revolucionou a educação, tornando possível o ensino a distância e a autoaprendizagem, assim como o livro possibilitou a universalização do ensino na época. Conclui que o computador é inseparável da educação moderna por ampliar nossa capacidade de buscar, processar e compartilhar informações.

1. CENTRO UNIVERSITÁRIO CESMAC
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
MATEMÁTICA & BIOLOGIA

2. •Conceituar tecnologia educacional do ponto de vista
histórico e identificar seus desafios atuais;
•Analisar as implicações das inovações tecnológicas na
prática pedagógica;
•Refletir criticamente sobre a utilização dos principais
meios tecnológicos de comunicação na educação;
•Dar subsídios teóricos que permitam a percepção e a
conscientização sobre o impacto da tecnologia na
sociedade e na educação, especialmente em relação à
mudança do papel do professor, do aluno, e de
ambientes de aprendizagem;
•Propiciar o contato com diferentes maneiras de utilizar
o computador na sala de aula e na educação à
distância, por meio de situações-problema que
possibilitem a exploração de diversos ambientes
computacionais.

3. @Tecnologias da Informação e Comunicação;
@Utilização das TIC na prática pedagógica dos docentes;
@Evolução histórica da EAD no Brasil e no Mundo;
@As diversas TIC existentes, seus usos e características;
@Utilização das TIC em espaços educacionais;
@A Web e sua utilização como recurso educacional;
@Conceituando e caracterizando a Web 1.0;
@Conceituando e caracterizando a Web 2.0;
@Web 2.0, recursos e aplicações;
@Web 2.0 na educação.

4. A mediação pedagógica baseada
no uso das TIC demanda do
professor abertura para
aprender e uma postura
reflexiva para rever sua
prática, para poder criar e recriar
estratégias diferenciadas de
ensino, com o intuito de atingir
objetivos específicos de
aprendizagem. E para que isso
ocorra é fundamental que o
docente que utiliza as TIC tenha
clareza sobre os PRINCÍPIOS
EDUCACIONAIS que norteiam
sua ação pedagógica.

5. Elaborar formas de representação
em níveis diferenciados
Estabelecer relações entre suas
ações e as conseqüências
resultantes
Propiciar a análise dos resultados
das ações praticadas
Desenvolver o planejamento
seqüencial de ações

6. Desenvolver ações coordenadas
perceptivo-
motoras, incrementando-as com
experiências informáticas
Aguçar percepções e desenvolver a
curiosidade
Desenvolver a atenção, a
concentração e a memória
Construir habilidades através do
entretenimento

7. Propiciar a interação do aluno com
a máquina através de atividades
supervisionadas
Atender necessidades de
convivência em grupo
Fixar conceitos em seu próprio
ritmo e fixar conceitos corretos
Tratar o erro de forma construtiva

9. O papel do formador, segundo Valente(2000) é de
acompanhar e assessorar o aluno, criando situações de
aprendizagem que lhe possam ser significativas. Além da
interação com o formador, a dinâmica do curso deve
promover a interação entre os alunos. É na troca de idéias e
de experiências que surgem novas referências,
questionamentos, dúvidas e buscas de novas compreensões.
Cabe ressaltar que o processo de construção de uma rede de
aprendizagem não é natural, nem acontece simplesmente
disponibilizando informações para os alunos via
Internet ou utilizando recursos áudios-visuais em
sala de aula.

12. O COMPUTADOR COMO
TECNOLOGIA EDUCACIONAL
12

13. • A INFORMATIZAÇÃO DA
SOCIEDADE
• A EVOLUÇÃO DO
COMPUTADOR COMO
TECNOLOGIA
• O COMPUTADOR COMO
TECNOLOGIA
13EDUCACIONAL

14. A INFORMATIZAÇÃO DA SOCIEDADE
14

15. ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS
• Fevereiro de 1946: Primeiro
computador é mostrado ao
mundo (ENIAC)
• 1950: O computador começa a
ser fabricado em linha
(primeiro entregue em Junho
de 1951 ao “IBGE” Americano)
• Dezembro de 1977: Os
primeiros microcomputadores
são comercializados
(Apple, Radio
15
Shack, Commodore)

16. ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS
16

17. MUDANÇAS PROVOCADAS PELA
INFORMATIZAÇÃO DA SOCIEDADE
• Medicina • Governo
• Indústria • Comunicações
• Serviços • Transportes
• Finanças • Entretenimento
• Comércio • Administração
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18. A INFORMATIZAÇÃO DA SOCIEDADE:
O FUTURO
 Áreas já informatizadas  Áreas ainda não
vão ficar ainda mais informatizadas vão
informatizadas se informatizar
• As pessoas precisam saber lidar com o computador
para:
– Fazer as coisas do dia-a-dia
– Trabalhar
– Atuar como cidadãos
– Divertir-se
– Aprender
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19. A FUNÇÃO DA ESCOLA
• A escola é a instituição criada pela sociedade com
função de, privilegiadamente, mas não
exclusivamente, se ocupar da educação;
• Especificamente, a escola concentra seus esforços
naquelas atividades consideradas mais importantes
pelo “paradigma” de educação vigentes;
• O paradigma tradicional da educação escolar
privilegiava a transmissão de conhecimentos.
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20. O PARADIGMA EDUCACIONAL ATUAL
20

21. O PARADIGMA EDUCACIONAL ATUAL
21

22. O PARADIGMA EDUCACIONAL ATUAL
22

23. MORAL DA HISTÓRIA 1:
• MESMO QUE O COMPUTADOR FOSSE APENAS UM
MEIO DE PRODUÇÃO, UMA TECNOLOGIA QUE
AFETASSE APENAS O SETOR PRODUTIVO, AINDA
ASSIM A ESCOLA E A EDUCAÇÃO TERIAM QUE SE
OCUPAR DELE, PORQUE, NO PARADIGMA
EDUCACIONAL VIGENTE, É FUNÇÃO DA
EDUCAÇÃO, TAMBÉM DA ESCOLAR, PREPARAR AS
PESSOAS PARA VIVER, AGIR COMO CIDADÃOS E
TRABALHAR NA SOCIEDADE, E ESTA ESTÁ
TOTALMENTE INFORMATIZADA.
23

24. A EVOLUÇÃO DO COMPUTADOR
COMO TECNOLOGIA
24

25. O COMPUTADOR COMO MEIO DE PRODUÇÃO
• Tradicionalmente:
PROCESSAMENTO DE
DADOS
– Pesquisa Científica e
Tecnológica (DNA)
– Governo e Comércio
(Bancos de Dados)
– Indústria (Controle
de Processos
produtivos)
– Área Comercial
25
(CRM)

26. O COMPUTADOR COMO
MEIO DE COMUNICAÇÃO
• Hoje: Comunicação
– O computador como integrador
dos meios de comunicação
tradicionais
• Meios de comunicação
impressos
• Meios de comunicação sonoros
• Meios de comunicação visuais
– O computador como meio de
comunicação autônomo
• Correio - webmail
• Telefone - Smartphones
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27. MORAL DA HISTÓRIA - 2
• SENDO O COMPUTADOR, HOJE EM DIA, O MEIO DE
COMUNICAÇÃO POR EXCELÊNCIA, QUE ABRANGE
TODOS OS OUTROS, É POSSÍVEL IMAGINAR QUE ELE
NÃO VÁ AFETAR A EDUCAÇÃO, VISTO QUE A
EDUCAÇÃO ENVOLVE, ENTRE OUTRAS COISAS, A
COMUNICAÇÃO?
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28. O COMPUTADOR COMO TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
• Hoje: Educação
@O computador como recurso de apoio ao ensino
@O computador como ferramenta de aprendizagem
@O computador como tecnologia auxiliar na
construção e na organização do conhecimento
(“mindware”) – INTELIGÊNCIA REFLEXIVA
“Mais importante do que aprender informática é usar a
informática para aprender” (Dawison Calheiros)
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29. UMA NOVA RENASCENÇA
• Peter Drucker: vivemos hoje uma Segunda
Renascença*
29
PIETÀ - Michelangelo

30. A PRIMEIRA RENASCENÇA
• A força motriz da Primeira Renascença foi uma
TECNOLOGIA EDUCACIONAL: O LIVRO IMPRESSO
• A educação antes do livro impresso era
extremamente restrita porque exigia contato físico
entre o mestre e o aprendiz
• O analfabetismo era generalizado, mesmo entre as
classes dirigentes
• As escolas eram destinadas apenas aos poucos que
iriam preservar a cultura (Sacerdotes e Clérigos)
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31. A TRANSFORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO
• A RENASCENÇA TRANSFORMOU A EDUCAÇÃO:
– FAZENDO DO LIVRO O PRIMEIRO MEIO DE
COMUNICAÇÃO DE MASSA (MEIO E MENSAGEM)
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32. A TRANSFORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO
– TORNANDO POSSÍVEL O ENSINO À DISTÂNCIA, A
VIRTUALIZAÇÃO DO CONTATO ENTRE QUEM ENSINA
E QUEM APRENDE
32

33. 33

34. A TRANSFORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO
– VIABILIZANDO A UNIVERSALIZAÇÃO DO MESTRE E
DA ESCOLA (VIRTUAIS)
34

35. A TRANSFORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO
– PROMOVENDO O AUTO-APRENDIZADO EM
ESCALA NUNCA VISTA ANTES
35

36. CONSEQÜÊNCIAS FORA DA EDUCAÇÃO
• O livro tornou-se poderoso instrumento de
liberação individual e social e viabilizou:
– A Reforma Protestante
– O Surgimento da Ciência Moderna
– Os Movimentos de Libertação Política e o
Aparecimento dos Estados Modernos
– O Fortalecimento das Línguas Nacionais
– A Independência Americana
– A Revolução Francesa
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37. A SEGUNDA RENASCENÇA
• A SEGUNDA RENASCENÇA ESTÁ ACONTECENDO POR
OBRA E GRAÇA DE UMA OUTRA TECNOLOGIA
EDUCACIONAL: O COMPUTADOR
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38. • A UNIVERSALIZAÇÃO DO USO DO COMPUTADOR VAI
REVOLUCIONAR A EDUCAÇÃO:
– DANDO A TODOS ACESSO DESINTERMEDIADO A
DADOS, INFORMAÇÃO, E CONHECIMENTO E A OUTRAS
PESSOAS
– FACILITANDO O ENSINO À DISTÂNCIA
– PROMOVENDO AUTO-APRENDIZAGEM CONSTANTE
– ALIMENTANDO SEDE DE SABER E CONHECIMENTO
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– ALAVANCANDO A LIBERAÇÃO INDIVIDUAL E SOCIAL

39. TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA
SEGUNDA RENASCENÇA
• Permanente, do nascimento à morte
• Constante, do acordar ao dormir
• Cada vez menos formal, independente de
instituições
• No contexto institucional, cada vez mais
difusa, envolvendo múltiplas instituições
• Viabilizada pela tecnologia, realizada à
distância
• Desintermediada, sem contato presencial
constante ou com o semi-presencial.
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40. A ESCOLA, O PROFESSOR E A
SEGUNDA RENASCENÇA
• SE A ESCOLA E OS PROFISSIONAIS QUE NELA
ATUAM CONTINUAREM A IGNORAR A PRINCIPAL
TECNOLOGIA EDUCACIONAL DO NOSSO TEMPO:
– A escola, a menos que se transforme, deverá perder
sua condição de local privilegiado de ensino e
aprendizagem
– O professor estará ameaçado de perder sua condição
de principal detentor e intermediador do saber
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41. A ESCOLA E O PROFESSOR E O NOVO
PARADIGMA DA EDUCAÇÃO
• A Escola e a Formação da Inteligência
• A Escola e a Análise Crítica da Informação, de
Valores e Interesses
• A Escola e o Planejamento de Vida
• O Professor como Facilitador
• O Professor como Catalisador
• O Professor como “Contagiador”
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42. EDUCAÇÃO
• “Educação é aquilo que
resta quando nos
esquecemos daquilo que
nos foi ensinado”
Michal Hammer
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43. FORMAS DE APRENDIZADO DE
INFORMÁTICA
• ALFABETIZAÇÃO: CONHECER O COMPUTADOR
• UTILIZAÇÃO: USAR O COMPUTADOR EM TAREFAS
GENÉRICAS (EDIÇÃO DE TEXTO, CÁLCULOS EM
PLANILHAS, USO DE BANCOS DE DADOS,
GRÁFICOS, ACESSO À INTERNET, ETC.)
• DOMÍNIO: USAR O COMPUTADOR EM TAREFAS
ESPECÍFICAS QUE CADA UM TEM A REALIZAR
• AUTONOMIA: PROGRAMAR O COMPUTADOR
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44. Educação e Informática
• Não podemos nos
encantar “mais
com a rede do que
com o mar”
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45. MORAL DA HISTÓRIA - 3
• POR SER UMA FERRAMENTA QUE EXTENDE A
CAPACIDADE DE NOSSAS FUNÇÕES MENTAIS DE
BUSCAR, PROCESSAR, ARMAZENAR, RECUPERAR E
TRANSMITIR INFORMAÇÕES E
CONHECIMENTO, BEM COMO A NOSSA CAPACIDADE
DE NOS COMUNICAR UNS COM OS OUTROS, O
COMPUTADOR DE AGORA EM DIANTE É
INSEPARÁVEL DA EDUCAÇÃO: ELE É A TECNOLOGIA
DA EDUCAÇÃO (“MINDWARE”)
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46. 1. O COMPUTADOR E O PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DE INFORMAÇÕES
• OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS COMO FONTES DE
INFORMAÇÃO: COMO PODE O COMPUTADOR
AJUDAR?
• A AQUISIÇÃO DE INFORMAÇÕES ATRAVÉS DA
COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL
• A AQUISIÇÃO DE INFORMAÇÕES ATRAVÉS DA
LEITURA, DA MÚSICA (APRECIAÇÃO MUSICAL), DA
IMAGEM
• MULTIMÍDIA E EDUCAÇÃO: AJUDA PARA A
ALFABETIZAÇÃO?
• O COMPUTADOR E A EDUCAÇÃO ESPECIAl
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47. 2. O COMPUTADOR E O PROCESSO DE
ORGANIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES
• SERVIÇOS DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRÁFICA
• TEXTOS INTEIROS “ONLINE”
• A MORTE DA ENCICLOPÉDIA EM FORMA IMPRESSA
• BANCOS DE DADOS DE INFORMAÇÕES
GEOGRÁFICAS
• O COMPUTADOR E A CARTOGRAFIA
• BANCOS DE DADOS DE INFORMAÇÕES HISTÓRICAS
• MULTIMÍDIA (11 de Setembro)
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48. 3. O COMPUTADOR E O PROCESSO DE
COMUNICAÇÃO
• CORREIO ELETRÔNICO
• CONFERÊNCIA ELETRÔNICA VIA TEXTO
(ASSÍNCRONA E SÍNCRONA)
• INTERNET PHONE
• CONFERÊNCIA ELETRÔNICA POR VOZ
• A TELEVISÃO E O VÍDEO INTERATIVOS
• VIDEO CONFERÊNCIA
• IMPRENSA, RÁDIO E TELEVISÃO DIGITAIS
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49. 4. O COMPUTADOR E O
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
• A SIMULAÇÃO DE PROCESSOS
• EXPERIÊNCIAS DE LABORATÓRIO
• SIMULADORES DE CONDUÇÃO E DE VÔO
• A SIMULAÇÃO NA EDUCAÇÃO MÉDICA
• A SIMULAÇÃO DE CONTEXTOS EMPRESARIAIS
• A SIMULAÇÃO DE EMERGÊNCIAS SOCIAIS
• A SIMULAÇÃO E A GUERRA
• A SIMULAÇÃO E A PREPARAÇÃO PARA DESASTRES
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50. 5. O COMPUTADOR E O
PENSAMENTO CRÍTICO
• O COMPUTADOR E A LÓGICA
• SISTEMAS BASEADOS EM CONHECIMENTO
• A ENGENHARIA DO CONHECIMENTO
• SISTEMAS ESPECIALISTAS DE APOIO À DECISÃO
• SISTEMAS DIAGNÓSTICOS E SISTEMAS DE
CRÍTICA AO DIAGNÓSTICO
• SISTEMAS TRADUTORES
• SISTEMAS DE APRENDIZADO
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51. 6. O COMPUTADOR E O
GERENCIAMENTO DA VIDA
• PLANEJAMENTO: A FIXAÇÃO DE OBJETIVOS E METAS
• A ESCOLHA DE ESTRATÉGIAS E TÁTICAS
• A HIERARQUIZAÇÃO DE PRIORIDADES
• A COORDENAÇÃO DE TAREFAS
• A ADMINISTRAÇÃO DO TEMPO
• A MONITORAÇÃO DO PROGRESSO
• A AVALIAÇÃO DE RESULTADOS
• O REPLANEJAMENTO
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