AlineaME@Jenui2011
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Charla Invitada JENUI 2011, Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática http://jenui2011.us.es/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=60
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AlineaME@Jenui2011
- 1. Hacia la Alineación de Competencias, Metodologías de Enseñanda-Aprendizaje y Evaluación en los Grados TIC Davinia Hernández-Leo Directora Unidad de Apoyo a la Calidad e Innovación Docente, Escuela Superior Politécnica (Coordinadora ámbito de investigación en Tecnologías Educativas, gti.upf.edu) Universitat Pompeu Fabra, Barcelona Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática, JENUI, Sevilla, 6 de julio de 2011 http://www. usquid esup . upf .edu/
- 13. Grupo de trabajo Davinia Hernández-Leo, Verónica Moreno, Anna Díaz, (Coords. Unidad de Soporte a la Calidad y la Innovación Docente, - Escuela Superior Politécnica - UPF), Aleix Barrera, Enric Martí, Màrius Martínez (UAB), Juan Manuel Dodero, Gregorio Rodríguez (UCA), Carlos Delgado, Abelardo Pardo (UC3M), Xavier Binefa, Vanesa Daza, Alejandro Frangi, Carles Martín, Enric Peig, Gemma Piella, Patricia Santos (UPF), Lluís Vicent (URL), Rocío García, Maria del Carmen Romero (USE), Juan Ignacio Asensio, Yannis Dimitriadis, Alejandra Martínez, Bartolomé Rubia, Eloy Villasclaras (UVA).
- 14. Grupo de trabajo
- 38. Davinia Hernández-Leo Unidad de Apoyo a la Calidad e Innovación Docente, ESUP Universitat Pompeu Fabra, Barcelona Muchas gracias!!! Presentación en slideshare: http://www.slideshare.net/davinia.hl [email_address] http://www. usquid esup . upf .edu
Hinweis der Redaktion
- Gracias… Confesar … No todas las publicaciones son de calidad. Soy Extremeña, (Telecom / Telemática me salvo … ) no había participado en las JENUI. Estoy gratísimamente sorprendida por el ambiente que respira en la jornada , animar a las personas de mi departamento Alineación vs. Alienación ¿El título? ¿Suena al algo sofisticado? ¿obvio? Sí, en realidad lo que contaré hoy no resulte novedoso para muchos de vosotros, e incluso estoy segura de que vuestras propias comunicaciones a ir presentando a lo largo de esta jornada se podrá enmarcar fácilmente en lo que os voy a presentar a continuación… (algunas de ellas más profundas de lo que yo misma presentaré) Por otro lado y aunque suene tan obvio en términos de nuestro planteamiento de práctica docente como profesores universitarios, a veces no se tiene tan presente este objetivo y nos seguimos encontrando por ejemplo en que en asignaturas aparententemente adaptadas al EEES, y por tante a la formación en competencias (incluso transversales) con metodologías de aprendiaje activo, la calificación de la asignatura se basa en examen final tipo test. Decimos que trabajmaos comp. Transversales y luego es mentira Yo os invito a que en cada con su ponencia, poster, etc. u otras inniciativas os plantéeis, si no lo habéis hecho ya cómo vuestra aproximación / estrategia contribuye a la alineación … Llevo 8 años/cursos académicos involucrada en docencia en ingenierías en el ámbito de las TIC, extremeña comencé en Valladolid en el ámbito de las Telecomunicaciones, aunque en un grupo de interés en docencia en el ámbito de ingeniería (GREIDI) cuyos miembros eran fundamentalmente de Informática ahora llevo 4 cursos en Barcelona donde imparto en varios grados también en Informática, en el marco de la ESUP donde dirijo tal… Investigo en tal…
- so that the relevant academic stakeholders can formulate appropriate actions for the improvement of QL…
- Main challenges: Characteristics of ICT Engineering Studies In general not many resources devoted to Education Support (e.g. Budgets Educational Innovation projects vs. Research projects) Academic system mostly centered on Research
- Objetivos se desgranaban en objetivos más concretos
- 6 - 17
- Completar plantilla disponible en el espacio para AlineaME en la web de la usquid: Autor Asignatura, Área, Grado Recomendación(es) a adoptar Aspectos, recursos a tener en cuenta Esquema que muestre la alineación (competencias – metodologías – evaluación) y cómo afectan las recomendaciones
- Competence: A Competence is defined as the ability (´disposition´) of an actor to act effectively and efficiently upon the events in an ecological niche (an occupation, a hobby, a market, a sport, etc.). In short: the ability to perform effectively in a situation.
- “ FIDeLITY feedback” to students: 1. FREQUENT: give frequent feedback (providing that this is possible for the lecturer); 2. IMMEDIATE: give feedback as quickly as possible; 3. DISCRIMINATING: clearly define the difference between poor, acceptable and exceptional work; 4. LOVING: be empathetic when giving feedback (Feenk, L., 2004)
- Algunas preguntas para debatir: ¿Cuáles de estas recomendaciones /prácticas / problemas son propias de asignaturas en los grados TIC, y cuáles son más generales? ¿Qué está “en nuestras manos” y cuáles son “retos institucionales”? ¿Necesidades de formación específicas? ¿Necesidades de coordinación entre asignaturas? ¿En qué sentido(s)? Otros aspectos que se os puedan ocurrir…
- Potenciar, impulsar y establecer canales de comunicación con el PDI responsable de otras asignaturas (fundamentalmente pre y post a la propia) para trabajar de forma cooperativa en el planteamiento de las competencias (niveles de adquisición por asignatura-curso) así como en las estrategias para trabajarlas y evaluarlas. Esta recomendación podría implicar una segunda: Reducir, nivelar y distribuir las competencias de manera lógica y coherente a lo largo del curso- Grado (esto puede hacerse por “paquetes” de asignaturas). De esta manera se concretan los niveles de competencia llegando a desgranar éstas y facilitando su “gestión” en el diseño formativo de los Planes Docentes.
- Se aprecia una mejora en la calidad de los trabajos
- Cuidar la terminología: si hablamos de evaluación continuada donde tanto prácticas de laboratorio, actividades de clase, seminarios, debates, etc. tienen un peso en la evaluación no añadamos el término “examen” que durante tanto tiempo ha sido entendido como una prueba donde uno “se juega” toda la nota de una asignatura. Debemos tratar que se entienda como un elemento más de la evaluación de la asignatura, por tanto, podemos llamarlo: prueba o práctica individual con carácter evaluador.
- irse situando en el propio ámbito de la asignatura, evaluar sus progresos y reflexionar sobre aspectos importantes de las competencias tratadas
- 360º
- Los resultados obtenidos muestran que los profesores se encuentran más satisfechos con los resultados derivados del trabajo por competencias y que los alumnos entienden mejor la razón de ser de las metodologías y actividades de evaluación planteadas en las asignaturas. Asimismo, se observa que las acciones realizadas facilitan la (auto)regulación a lo largo de la asignatura y se percibe un aumento en el grado de implicación de los estudiantes en las diferentes tareas propuestas.
- Y enlazado a planes de asignaturas, público en la web de la ESUP Competencias transversales : Aquéllas que se requieren en el ejercicio de cualquier titulación o carrera (comunicación verbal y escrita, pensamiento analítico y sistémico, resolución de problemas, creatividad, etc.). Se clasifican en: Instrumentales: Incluyen habilidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas. (Ej.: capacidad de organizar y planificar, capacidad de comunicarse con propiedad de forma oral y escrita en catalán, castellano y/o inglés, tanto ante audiencias expertas como inexpertas). Interpersonales: Se definen como habilidades que tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación. (Ej.: capacidad para trabajar en grupo, expresión del compromiso ético/social). Sistémicas o integradoras: Suponen una combinación de comprensión, sensibilidad y conocimiento que permiten ver cómo se agrupan y se establecen relaciones entre las partes de un todo. Estas competencias requieren, como base, la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales. (Ej.: capacidad de adaptarse a nuevos contextos de aprendizaje). Competencias específicas: Se relacionan con los conocimientos y prácticas concretas del grado. (Ej.: capacidad de describir, programar, validar y optimizar protocolos e interfaces de comunicación en los diferentes niveles de una arquitectura de redes).
- Quizás en contacto para nuevos proyectos conjuntos VIDEO reunión de trabajo