Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de matemática nas séries finais do ensino fundamental em uma escola em Roraima. Ele apresenta a justificativa, objetivos, métodos, análise de resultados de questionários aplicados a gestores, professores e alunos, e conclusões sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o ensino e aprendizagem da matemática.

1. O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS
SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
Um estudo de caso na Escola Estadual de Ensino Fundamental
Jose Vieira de Sales Guerra.
MONOGRAFIA
2015
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA – UERR
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
CAMPUS CARACARAÍ –
DAVID PEIXOTO DE FARIAS

2. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS
ULTIMAS SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
MONOGRAFIA
MONOGRAFIA
“O uso das TIC’ no ensino da matemática nas series finais do
ensino fundamental”.
Introdução
A escolha desse tema deve-se a importância que as Tecnologias de
Informação e Comunicação - TICs representam para o processo
ensino aprendizagem, considerando que são ferramentas de grande
relevância, tanto para a explicação, facilitação e compreensão dos
problemas matemáticos, quanto para inclusão digital dos discentes.

3. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS
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PROBLEMÁTICA
As TICs estão presentes nas escolas através do laboratório de
informática, no qual professores e discentes podem
desenvolver planejamento de aulas e pesquisas escolares,
respectivamente. Diante do exposto formulou-se a
problemática, que diz respeito em saber como estão sendo
realizado “O uso das TICs no ensino da matemática nas series
finais do Ensino fundamental, da Escola Estadual José Vieira
de Sales Guerra.

4. JUSTIFICATIVA
Na educação formal, as TICs têm se apresentado como importante
ferramenta, possibilitando aos docentes um vasto campo de pesquisa,
e ao discente, conforme menciona BRASIL (1998), como; fonte de
informação, que alimentar o processo de ensino aprendizagem; e
auxilia na construção de conhecimento.
Diante do exposto, o presente trabalho monográfico se auto justifica,
considerando que os resultados obtidos poderão, quiçá, contribuir na
reformulação das metodologias até então adotadas pelos professores
de matemática
;
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5. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS
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HIPOTESES
Diante do proposto no objetivo geral deste trabalho monográfico, e
da problemática formulada, construiu-se as seguintes hipóteses;
 A Escola possui uma sala de computação, de onde as TICs
possam ser acessadas,
 Os professores possuem conhecimento técnicos para desenvolver
aulas através das TICs,
As TICs contribuem de forma significativa no processo de
aprendizagem matemática

6. V
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OBJETIVOS
Objetivo Geral
Os avanços tecnológicos e a implantação das TICs no âmbito da
educação formal representam grandes avanços para a educação
nacional, e em especial, para o ensino da matemática, tendo a
vista as dificuldades apresentadas pelos discentes. Neste sentido,
o presente trabalho monográfico elegeu como objetivo geral
investigar “O uso das TICs no ensino da matemática nas
series finais do Ensino fundamental da Escola Estadual Jose
Vieira de Sales Guerra”

7. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS
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Objetivos Específicos
Para alcançar o objetivo geral, o presente trabalho monográfico,
formulou objetivos específicos
Investigar se os professores sabem utilizar os programas
disponibilizados nas TICs;
Pesquisar na rede mundial de computadores como as TIC’s podem
auxiliar na aprendizagem do aluno nos conteúdos de matemática;
Averiguar como estão sendo utilizadas as TICs na escola para o
ensino da matemática;
Mostrar as contribuições didáticas-metodológicas das TIC no ensino
da matemática

8. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Como embasamento teórico buscou ler e entender os enunciados
por renomados autores, dentre os quais destacam-se;
 Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação
Fundamenta -SEF. – Brasília : MEC/SEF, 199
 CHAVES, Eduardo O. C. O computador na educação. Brasil,
2004. Disp: <http://
chaves.com.br/textself/edtech/funteve.html>
 MORAN, Jose Manuel, - Desafios da comunicação pessoal –
Gerenciamento integrado da comunicação pessoal, social e
tecnológica. 3ª Ed., São Paulo, Paulinas, 2007.
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ULTIMAS SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
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9. METODOLOGIA
Adotou-se como marco metodológico as pesquisas; bibliográfica e de
campo, bem como os métodos qualitativo e quantitativo.
Estabeleceu-se ainda como metas;
A caracterização do Ambiente da Pesquisa
O instrumento de Coleta de dados
A População amostral
O Tratamento dos Dados
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ULTIMAS SERIES DO ENSINO FUNDAMENTA
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10. O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA
NAS ULTIMAS SERIES DO ENSINO
FUNDAMENTAL
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ANALISES E RESULTADOS
Durante a pesquisa de campo foram aplicados questionários
estruturados objetivos, bem como, desenvolve-se entrevistas
informais com Gestores, Docentes e Discentes, que atenderam a
expectativas do objetivo geral, responderam o questionamento
formulado na problemática, e possibilitaram a apresentação dos
resultados a seguir;

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QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORES
Com os questionamento formulados aos gestores, pode se identificar
que;
 Quest 1 - A escola possui e disponibiliza aos docentes e discente
recurso tecnológicos como; computadores com acesso a internet,
Impressoras, Datas show, televisão e DVD.
Quest 2 - A maior parte dos entrevistados (70%) concordam ser
importante ter um laboratório de Informática com acesso à internet,
considerando a possibilidade de desenvolver pesquisas. A gestão
escolar assegura que o Laboratório de Informática está disponível aos
professores, tanto para pesquisa, quanto para aulas pratica
Quest 3 - A maioria (60%) dos entrevistados foram enfáticos em
afirmar que tem acesso a material didático pedagógico constantes nas
TICs, para que possa se inteirar de seus conteúdos e poder planejar
aulas utilizando as mídias

12. O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS
SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
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QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORES
Quest 4 - Os resultados demostram que apenas a metade (50%) dos
entrevistados acusam serem incentivados a usar as TICs
disponíveis na Escola, enquanto 40% diz não receber nenhum
incentivo para efetivamente usar as Tecnologias de Informação
e Comunicação. Os demais professores não quiseram opinar.
Quest 5 - Os resultados obtidos possibilitam observar que as
Tecnologias de Informação e Comunicação- TICs são bem
aceitas pelos gestores e docentes, mas não tão significante
quanto deveriam ser. Considerando que somente 60% dos
entrevistados dizem ser as TICs importante ferramenta auxiliar
do processo ensino aprendizagem. O restante dos
entrevistados (35%) vê as TICs como uma ferramenta normal, e
5% não souberam se posicionar quanto o questionamento
formulado.

13. QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORES
Quest 6 - Os resultados demonstram que as opiniões estão
parcialmente divididas, tendo a vista que somente 40% dos
entrevistados consideram existir condições materiais e humana que
assegurem a efetivação e o sucesso das TICs, como importante
ferramenta de ensino.
Quest 7 - A pesquisa de campos possibilitou ainda identificar que
apenas 40% dos entrevistados consideram-se aptos para utilizar as
TICs como uma ferramenta no processo ensino aprendizagem, e
nesse caso especifico, no ensinamento dos saberes matemáticos. A
metade (50%) dos entrevistados, afirmam de forma categórica que não
ter aptidão que lhe possibilite utilizar as TICs como ferramenta no
processo ensino-aprendizagem, considerando ter conhecimento
limitado no uso da informática
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14. QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORES
Quest 8 - Questionados se usariam as TICs como ferramenta de
ensino, 60% dos entrevistados afirmaram que sim, que
usariam as TICs, desde que fossem dados curso sobre como
utiliza-las. 20% disse que não utilizaria, 10% disse que
dependeria do conteúdo e atividade que fosse ministrar e
10% não sou opinar
Quest 9 - Quando questionados se viam as TICs como uma “mais
valia” no campo da educação 70% dos entrevistados
disseram que sim que consideravam as TICs uma mais valia.
20% dos entrevistados disseram que não, e, 10% não
quiseram opinar.
Esclarece-se que “Mais valia” é um termo empregado por Karl
Marx para denominar a diferença entre os investimentos e o
lucro. Só que na educação, essa Mais-valia remete para a
qualidade do ensino através de processos tecnológicos
avançados. Isso significa que novas tecnologias melhoram o
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15. QUESTÕES APLICADAS AOS DISCENTES
Quest 10 -, 40% utilizam o computado apenas para passar o tempo.
30% dos entrevistados usam para acessar as redes sociais e interagir,
e apenas 20% utilizam o computador para desenvolver pesquisa e
estudar. Os 10% restantes, não quiseram ou não souberam opinar
Quest 11 - A metade dos discentes entrevistados utilizam computador
celular ou tablet para navegar na internet. Dos entrevistados, 50% fica
mais de 03 horas por dia na internet. 30% dos entrevistados dizem
ficar até 02 horas, e 20% garante que ficar menos de 02:00 horas por
dia navegando.
Quest 12 - Questionados como consideravam, uma pessoa passar
mais de 03 horas na internet, 10% dos alunos entrevistados acharam
muito tempo, 20% achou um tempo até razoável. Porem 70% achou
pouco tempo, pois gostariam de mais tempo navegando
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16. O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS
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OBSERVAÇOES PESSOAIS
Neste contexto, percebe-se é premente importante que se promova
curso de informática para os docentes, para que possam desenvolver
suas atividades pedagógicas utilizado as TICs.
Diante dos resultados obtidos e apresentados em forma de gráfico e
porcentagem, ressalta-se que o uso das TICs no ensino da
matemática pode ocorre de forma dinâmica e interativa,
possibilitando ao discente socializar a aprendizagem através de
softwares de jogos interativos.
É preciso se atualizar, investir em metodologias novas, enfrentar os
desafios e produzir uma educação de qualidade. É preciso afastar do
discente o medo da matemática, mostrar-lhe que ele pode aprendê-la
brincando com os outros colegas de sala de aula. É preciso provar-
lhe que a matemática está no cotidiano, e sem a qual, pouco ou
quase nada se pode fazer. É preciso fazê-lo compreender, que
precisa aprender matemática para a vida, e não somente para passar
de ano.

17. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS
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CONSIDERAÇOES FINAIS
Diante dos resultados obtidos e do posicionamento de renomados
autores, bem como, dos vários softwares produzidos visando o ensino
da matemática através da Tecnologias de Informação e Comunicação
– TICs, há de se considerar que este é um avanço que não permite
retroceder, o que tem a fazer é buscar conhecimentos de forma que
possa através dessa ferramenta, produzir uma educação de
qualidade.
Todavia, para que as TICs se efetivem como importantes ferramentas
de ensino, é premente importante olhá-la com uma nova perspectiva.
Até o momento, e digo isso, baseado no estudo desenvolvido a
internet tem sido vista não como instrumento de ensino, mas sim,
como uma simples fonte de informação

18. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por fim, concluímos que é premente necessário que gestores,
docentes e discente da Escola Estadual de Ensino Fundamental
Sales Guerra juntem-se e busquem conhecer os recursos e
possibilidades disponibilizados pelas TICs, e pela Internet para o
campo da educação, e em especial, para o ensino da matemática.
Espera-se que os resultados obtidos e aqui apresentados possam
servir como instrumento de reflexão, e motivem a adoção de novas
metodologias na pratica docente da matemática.

19. MENSAGEM
A Matemática apresenta invenções tão sutis que poderão servir
não só para satisfazer os curiosos como, também para auxiliar
as artes e poupar trabalho aos homens.
(Descartes)

20. O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS
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BIBLIOGRAFIA
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Mirian Godoy. Informática e
Educação Matemática, Coleção Tendências em Educação Matemática, Belo
Horizonte: Autentica, 2001.
BRASIL. Secretaria Nacional de Educação - Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamenta
-SEF. – Brasília: MEC/SEF, 1997
MORAIS, Rommel. X T de, - SOFTWARE EDUCACIONAL: A importância de
sua avaliação e do seu uso nas salas de aula. – 2003, Disp em
http://www.flf.edu.br/revista-flf/monografias-computacao/monografia-rommel-
pdf.
VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação.
Campinas: UNICAMP. 1993....., e OUTROS