Practicas de pedagogia david jorge villa 2ºa

PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
CURSO: 2012/2013
UCLM. CAMPUS DE TOLEDO
DAVID JORGE VILLA

Practica 3 de Pedagogía Educación y Sociedad Realizado por David Jorge Villa
Practica 1a: Informe sobre el uso de Internet en España y el perfil
del internauta.
Así es el perfil del internauta español y sus hábitos (datos INE 2011)
El pasado año, alrededor de 16 millones de españoles se conectamos a Internet de
forma diaria y usaron principalmente la Red para realizar búsquedas y consultar el
correo electrónico. Así se desprende del estudio “Perfil sociodemográfico de los
internautas INE 2011” realizado por la ONTSI, en el que se analiza en profundidad, en
colaboración con el Instituto Nacional de Estadística el perfil del internauta español y
sus hábitos de navegación.
¿Con qué asiduidad nos conectamos?
Los datos del informe nos revelan que alrededor de 27 millones de personas se han
conectado alguna vez a la Red durante el pasado año, lo que supone un 2,3% de
aumento interanual respecto al año anterior. Solo se resiste un 29,2% de población,
entre los 16 y 74 años que todavía no ha utilizado Internet, aunque este porcentaje
tenderá a disminuir en
Entre la frecuencia de conexión, gana de forma mayoritaria la conexión semanal,
con más de 21 millones de internautas, por delante de la conexión diaria que alcanza
los 16 millones y medio, de los cuales un 28% de estos usuarios realizan más de una
conexión al día.
¿Cómo es el perfil del internauta español?
Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64%
de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de
45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: JORGE VILLA, DAVID
Titulación: GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso Académico: 2012-2013
Autoevaluación Práctica I
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,4

10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los 500.000
habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 veces
superior a la media de ciudades.
Con el incremento de la crisis aumentan las búsquedas relacionadas con la formación
Utilizamos Internet principalmente para tres actividades: consultar el correo (95,1%),
realizar búsquedas (76,45%) y consultar actualidad y noticias, actividad que realizan el
75% de los usuarios que se conectan a diario. Como dato significativo este año se
posiciona como cuarta actividad las búsquedas de formación, una tendencia que ha
aumentado un 10% en relación con 2010 y responde al aumento de la crisis. Por el
contrario, la descarga de software y las búsquedas relacionadas con viajes y
alojamientos es uno de los usos de Internet que más ha caído en 2011 entre todos los
perfiles de internautas.
Otras búsquedas, como las relacionadas con temas de salud, (sobre todo llama la
atención en internautas ocasionales) venta de servicios, búsquedas de empleo y cursos
online son otras de las actividades que más han aumentado su popularidad este año,
configurando así, el panorama online de 2011.
Son sin duda, datos interesantes sobre la penetración de Internet en España, que
evidencian las posibilidades y nichos de mercado que hay en la Red y su aumento
exponencial año tras año para los emprendedores.
Fuente de la búsqueda:
http://retelur.wordpress.com/2012/01/30/asi-es-el-perfil-del-internauta-espanol-y-
sus-habitos-datos-ine-2011/
http://www.slideshare.net/retelur/perfil-sociodemografico-
delosinternautasanalisisdedatosine2011

Véase las siguientes págs. web: en ellas se encuentran estudios sobre el uso de
internet de España, el perfil de los internautas y el acceso a internet de niños
menores de 14 años
Resumen general de resultados EGM: Febrero a Noviembre de 2012
(http://www.aimc.es/-Datos-EGM-Resumen-General-.html).
AIMC: Navegantes en la Red 2008: muestra de 40.446 encuestas entre Octubre-
Diciembre 2008 (http://aui.es/IMG/pdf_navegantes_red_AIMC_2008.pdf).
Acceso a Internet de niños menores de 14 años en EGM 2012 (http://www.aimc.es/-
EGM-Ninos-en-Internet-.html)
Video: El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una
década
INTERROGANTES:
¿Qué utilización haces de internet?
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
internet en tu actividad.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------
Personalmente, la utilización que hago habitualmente de Internet es la siguiente:
-Buscar información de: trabajos, propio interés o curiosidad, noticias...
-Comunicar y transmitir mis pensamientos, sentimientos y emociones a través
de las redes sociales y otras herramientas.
-Leer la prensa deportiva.
-Ver películas online.
-Jugar a videojuegos.
El Internet es muy importante y una necesidad a nivel mundial en el siglo en el que
vivimos, debido a que es utilizado por mucha gente con multitud de funciones
distintas. Por eso, a nivel formativo, es también importante como una herramienta útil
en los procesos de formación de personas y profesionales que conviven en una
sociedad interconectada.

El buen uso de Internet debe ser un soporte imprescindible en todo proceso formativo,
ya que tiene infinidad ventajas que enriquecen y ayudan en la educación y adquisición
de conocimientos de las personas.
En mi desarrollo como futuro maestro, Internet es y será muy importante cuando sea
profesor a causa de su gran presencia en nuestra vida cotidiana y por tanto, en la
comunidad educativa. Además, tiene multitud de ventajas para ser empleado en el
aula como una forma de mejorar la atención y el interés del alumnado respecto a los
conocimientos a enseñar y aprender, y también como una forma de innovar el
aprendizaje de los alumnos, debido a la infinidad de información, actividades,
documentales y simulaciones educativos y didácticos de los que dispone. Sin embargo,
un mal concepto de su uso por parte del alumno y el profesor puede ocasionar
importantes inconvenientes como el desinterés de ambos por el conocimiento a causa
de su confianza en él como almacenamiento sin necesidad ser adquirido sino
simplemente mostrado. Aún así, creo que Internet, hoy día, no tiene limites por lo que
mi deseo en el futuro es que, a nivel educativo, sea utilizado como una herramienta
para potenciar y formar a alumnos concienciados, morales e inteligentes en todos los
aspectos y situaciones.

Práctica 1b: Catalogación, evaluación y uso contextualizado de
tres direcciones de interés en la red sobre “educación y sociedad”.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://educaguia.com / consultada el 18-04-2013
Título del espacio web (+ idiomas): Educaguia.com
Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Educaguia. C/ Llamaquique, nº4 Bajo-A, 33007 Oviedo (España)
publicidad@educaguia.com
Patrocinadores: Publicidad de educaguia (cursos, campamentos, ¿Nuestros recortables?, Biblioteca
Educativa…)
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
.Tu portal de recursos educativos
Contenidos que se presentan:
.Academias. .Recursos educativos .
.Centros educativos. .Boletines oficiales .
.E-Learning .Cursos y Masters
.Asociaciones educativas .Trabajo
.Cursos .Videos educativos
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.Actualidad Educativa.
.Agenda educativa.
.Aula virtual.
.Biblioteca.
.Cursos aprendemas.
.Salas de chats.
.Foros de debate.
.Recomendados.
.Traductor.
.Recursos educativos.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Estudiantes o profesionales en el ámbito educativo.
Requisitos técnicos: Ordenador, explorador de navegación, Internet, Programa JAVA (esencialmente)
Valores que potencia o presenta: comunicación informativa, critica, didáctica; Información educativa y
didáctica.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos.......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X. . .
. . X. .
. . X. .
. . . X.
. X. . .
. .X . .
. . .X .
. . . X.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
. .X . .
. . X. .
. . .X .
. .X . .
. .X
. . X. .
. . .X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
. . .X .
. . .X .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
. . X. .
X
X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Jóvenes y adultos: estudiantes de secundaria y de formación para mayores, de bachillerato y de la universidad
.Profesiones de cualquier ámbito educativo: Profesorado de educación Infantil y Primaria; Profesores de geografía, de
artes, de historia, de economía, de biología, de física…
Principales aportaciones educativas de la página:
.Boletines Oficiales de cada Comunidad Autonoma, estatales y de otros países próximos a nivel educativo.
.Recursos educativos de todo tipo.
.Informacion de cursos, masters y academias de todo tipo, formas y acceso.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Búsqueda de información a través de los boletines oficiales, de los recursos educativos, de la biblioteca educativa.
.Consulta de la actualidad educativa en la prensa
.Debatir sobre aspectos educativos con otras personas.
.Interaccionar y conocer gente nueva afines a lo que les interesa mediante los chats y foros.
.Contacto con los integrantes de la web para resolver dudas sobre aspectos educativos de la pagina.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
. . .X .
. . .X .
. .X . .
. . .X .
. . .X .
. . .X .
. . . X
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.Dificultad y limitación para apreciar correctamente todos los aspectos a analizar de la página web

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociologicus.com/temas.asp (consultado el 18-04-2013
Título del espacio web (+ idiomas) :Sociologicus. La sociología al alcance de todos (castellano y catalán)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Anónimo. www.sociologicus.com 2001
Patrocinadores: Aforo.com
Presentación:
. Nace con la voluntad de ser un referente para todos aquellos a los que les interesa el homo sociologicus
(sociólogos, politólogos, psicólogos, economistas, etc.) y para todos los que tienen la voluntad de reflexionar
sobre los fenómenos sociales desde una perspectiva diferente.
. Punto de encuentro y "cultivo" de nuevas ideas e opiniones.
.Información sobre temario de sociología.
.Información sobre intelectuales sobre la sociología
.Recursos diversos de todo tipo en realicen al ámbito social
.Artículos de personas de la red sobre aspectos de la sociología
.Apartado informativo para suscitar el interés y el conocimiento por la sociología
.Página principal.
.Acércate. .Recursos
.Los clásicos .Empleo
.Los no tan clásicos. . Foros
.Metodología y análisis .Inclasificables
.Sociología por temas .Buscador.
.Relatos sociológicos .Escríbenos
.Libros
.Tus artículos
.Toda persona que le interese la sociología y quiera compartir sus ideas u opiniones con los demás
Requisitos técnicos: Ordenador, explorador de navegación, Internet (esencialmente).
Valores que potencia o presenta: Compartir ideas y opiniones

Múltiples enlaces externos .......................................................
. . X. .
. . X. .
. . X. .
. X. . .
. X. . .
. . . X.
. . . X.
. . X. .
. . . .X
. . X. .
. . . .X
. . . X.
. . X
. . .X .
. . . .X
. . .x .
. . x. .
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
. . . x.
x
x

.Estudiantes universitarios y adultos que les interesen compartir sus ideas e informarse sobre aspectos sociales
.Información sociológica.
.Artículos escritos y compartidos en dicha pagina por personas ajenas a ella
.Recursos de páginas web para estadísticas, datos, estudiantes, universidades, revistas…
.Foros y chats para compartir ideas.
.Búsqueda y selección de información relevante.
.Compartir ideas con otras personas.
. Lectura de foros sobre temas sociológicos.
. . . .X
. . . X.
. . X. .
. . . X.
. . .X .
. . . X.
. . . X.
OBSERVACIONES
. .Dificultad y limitación para apreciar correctamente todos los aspactos a analizar de la página web.

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sepedagogia.es/ consultada el 24-04-2013
Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad Española de Pedagogía (Revista BORDÓN (Castellano, Ingles y
Frances)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sociedad Española de Pedagogía Bordón. Revista de Pedagogía: José Luis
Gaviria Soto C/ Vitruvio, 8 - 2ª planta, desp. 214 28006 Madrid. España
Patrocinadores: Revista BORDÓN
Presentación:
. La Sociedad Española de Pedagogía, fundada en 1949, por Víctor García Hoz y un pequeño grupo de colaboradores.
. Asociación destinada a ser una ayuda para los profesionales de la educación.
. Prestigio e influencia en el mundo de la educación acorde a las necesidades de la sociedad del siglo XXI.
.Trabajo desarrollado en la Revista BORDÓN
.Información sobre la Revista BORDÓN (Presentación, consejo editorial, proceso editorial, monográficos, ética de
publicación, números de la revista y precios de suscripción a ella.)
.Información sobre quienes son, la historia, la junta directiva…de la Revista BORDÓN.
.Artículos de libre acceso sobre temas de la sociedad y la educación de interés social y educativo
.Congresos, seminarios, cursos y jornadas de la Sociedad Española de Pedagogía
.Bordón.
.Congresos
.Seminarios, Cursos, Jornadas
.Enlaces (Instituciones y centros oficiales, departamentos y servicios universitarios, apoyo al profesorado,, otras revistas,
asociaciones profesionales de educación, centros de Primaria y Secundaria seleccionada…)
.Actividades de los asociados
.Profesionales de la educación en general
Requisitos técnicos: Ordenador, explorador de navegación, Internet.
Valores que potencia o presenta:
Estimular la investigación pedagógica y difundir sus resultados.
Facilitar la aplicación práctica de aquellos resultados.
Promover intercambios entre los que se dedican a la investigación pedagógica a nivel nacional e internacional.
Contribuir a la formación continuada de los profesionales de la educación.

Múltiples enlaces externos .......................................................
. .X . .
. . X. .
. .X . .
.X . . .
. . X. .
. . X. .
. X. . .
.X . . .
. X. . .
. . .X .
. X. . .
. . X. .
. . X
. .X . .
. . X. .
. . .X .
. .X . .
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
. X. . .
X
X

.Profesionales (sociólogos, pedagogos y maestros).
.Estudiantes universitarios de Magisterio, Sociología y Pedagogía.
.Información científica y de expertos sobre aspectos sociales y educativos a través de los artículos de la revista
.Transmisión de ideas y pensamientos sobre diversos temas sociales y educativos.
.Concienciación y formación permanente a estudiantes y profesionales sobre aspectos de interés de su ámbito
futuro o laboral.
.Busqueda de información.
.Lectura de la información.
.Analisis y reflexión de los diferentes temas que se tratan en los números de la revista..
.Formacion de la idea global del pasado presente y futuro de su alrededor social y educativo.
. . X. .
. X. . .
. .X . .
. X. . .
. X. . .
. . . X.
. . .X .
OBSERVACIONES
.Dificultad para hacerse a la idea de la magnitud de la Revista
.Limitación de acceso al total de la revista
.Dificultad para buscar un artículo en concreto sobre algún tema determinado (indagación profunda de
números de la revista)
. Dificultad y limitación para apreciar correctamente todos los aspactos a analizar de la página web
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.Cualquier otra revista del apartado de enlaces de esta página

Practica 1c: Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre
aspectos relacionados con "Educación y Sociedad".
LA NECESIDAD DE TRABAJAR Y SENTIRSE UTIL
El trabajo y trabajar es un aspecto muy importante en nuestras vidas para la gran
mayoría de las personas. Es difícil definirlo pero podríamos describirlo como la
realización de cualquier acción física, social, cultural, moral o intelectual en beneficio
propio y para los demás, reflejados o no a través de una profesión, arte u oficio.
De esta manera, podemos pensar que existen
dos tipos de trabajo: el trabajo como persona
y el trabajo como ente social. El trabajo como
persona es aquel que realizamos propiamente
para nuestra satisfacción y superación
personal de la vida y hacia lo que moralmente
uno siente y quiere hacer. Es un sinónimo de
ayudar a los demás en función de tu
personalidad y pensamiento moral, mientras
que el trabajo como ente social es aquel que
realizamos para contribuir como mano de
obra a la sociedad, el cual nos ayuda entre
todos a cubrir las necesidades propias de
comunidad de manera profesional y laboral.
Ambos están relacionados y unidos y normalmente los complementamos para alcanzar
nuestra plenitud realizadora. En mi opinión son imprescindibles, ya que considero que
una persona no se siente plenamente útil solo trabajando en su profesión, ni tampoco
solo ayudando a los demás. No podemos sentirnos plenamente útiles porque
necesitamos reconocimiento propio y salarial que solo se consigue trabajando de
forma personal y profesional.

A raíz de esto, nos puede surgir la pregunta existencial de: ¿nacemos para trabajar y
aportar un granito de arena a la sociedad y a nosotros mismos o nacemos para
disfrutar de la vida sin aportar nada a nadie, ni hacer nada por nosotros y para la
sociedad? Pues bien, yo pienso que las personas, innatamente, tenemos la necesidad
de hacer, de contribuir a nuestro entorno social y laboral. Creo esto porque me hago la
siguiente pregunta ¿puedo vivir sin hacer nada? Y mi respuesta claramente es no, no
puedo dejar de hacer cosas, de trabajar para sentirme bien.
David Jorge Villa
2º de PRIMARIA A
David.Jorge@alu.uclm.es
Blog: http://educacionysociedad-djv.blogspot.com.es/

Práctica 2a: el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en
los procesos de enseñanza-aprendizaje: Justificación, aspectos
positivos, negativos y deseables.
Las nuevas tecnologías han supuesto todo una revolución educativa dentro de las
aulas, ya que tienen infinitas utilidades en ellas que repercuten favorablemente tanto
en los alumnos como en los profesores. Las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información son un potente recurso didáctico necesario en las aulas, debido a que la
educación del Siglo XXI es la inclusión de las nuevas tecnologías en los procesos de
aprendizaje de los alumnos. En base al estudio realizado por Ricardo Fernández
Muñoz, profesor de la UCLM, Facultad de Educación, sobre las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación, podemos justificar sobre su importancia como recurso
didáctico en las aulas las siguientes ideas:
-La escuela como parte de la estructura de la sociedad tiene la obligación de hacer
frente a las demandas de ella que en este caso, es la necesidad de aprender mediante
los recursos tecnológicos. La escuela no pude negarse a su enseñanza ya que implicaría
el retraso de la enseñanza inminente del futuro. Esto obliga a los profesores al igual
que los alumnos a formarse para hacer frente al futuro mundo digitalizado, donde
todas las acciones que llevaremos a cabo estarán ligadas a las TICE.
-La ciencia avanza, la tecnología avanza y la sociedad avanza. La escuela no puede
quedarse estancada en la antigua enseñanza. Un nuevo mundo de posibilidades nos es
ofrecido y debemos aprovecharlo al máximo, esto implica el manejo de nuevas
herramientas que a su vez conllevan nuevos métodos de enseñanza y nuevos métodos
de aprendizaje.
Cuando hablamos de aspectos positivos, negativos y deseables en el empleo de las
TIC, estamos refiriéndonos a las ventajas, los inconvenientes y las expectativas que se
aprecian y observan si se usasen como recursos didácticos en el aula.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

ASPECTOS POSITIVOS:
 Su fácil aplicación en el aula y en la vida cotidiana que poco a poco influyen
cada vez más en la sociedad.
 Ofrecen nuevas formas de aprender que rompen la monotonía de las aulas
donde el profesor es un mero expositor de conocimientos y el alumno un
receptor de la información. Los alumnos pasan de ser individuos pasivos a
activos, participando en su propio aprendizaje y el profesor pasa a ser un guía
de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Estimulan y motivan a aprender a los alumnos, facilitando así, la labor del
maestro a la hora de enseñar, lo que conlleva una mejora en la adquisición de
los conocimientos y la comprensión de conceptos que con la explicación verbal
no quedan suficientemente claros, gracias a las imágenes y los sonidos que nos
ayudan a relacionar y comprender mejor lo que se está enseñando.
 Aumenta la participación e interacción en clase.
 Fomenta el trabajo en equipo entre los alumnos.
 Potencia la creatividad, la imaginación, la autonomía y la investigación en los
alumnos y profesores.
ASPECTOS NEGATIVOS
 Existe un gran desconocimiento de los profesores hacia las nuevas tecnologías.
Este desconocimiento supone el uso incorrecto o inadecuado de ellas y de los
recursos didácticos que ofrece al intentar adaptar su modelo tradicional con el
nuevo modelo de las nuevas tecnologías.
 El miedo del profesorado al riesgo de perder su relación estrecha entre los
alumnos y el profesor.
 La resistencia del profesorado a desarrollarlo a causa de pensar que es una
pérdida de tiempo que supone mucha preparación y dedicación para llevarlo a
cabo en el aula; y una desorganización de la clase que ocasiona un descontrol
de los alumnos y de los procesos…
 Dificultades en su adaptación a la situación real de la clase.
 Los alumnos pueden disminuir su atención y pensar que es un juego, debido a
su escasa utilización en el aula y a un posible mal enfoque didáctico.
 Peligro de pérdida de la motivación a causa de una utilización reiterada de un
mismo recurso o tecnología que hace que el alumno pierda el efecto novedoso
de dicho recurso.
 La gran cantidad de información peligrosa que podemos encontrar en
herramientas como Internet que pueden llevar a alumnos y profesores a
cometer graves errores a causa de una excesiva confianza de que todo lo pone
en internet es correcto.
 El aislamiento del niño en las nuevas tecnologías.

ASPECTOS DESEABLES:
 Hay que tener paciencia para que poco a poco los docentes se adapte a las
nuevas tecnologías. Pero sería beneficioso transmitir un incremento del interés
general de los docentes por ellas para su incorporación paulatinamente en las
aulas.
 Promover entre los alumnos mediante las aplicaciones de las TICE la
Creatividad, la investigación, el trabajo personal e la innovación.
 Incrementar las investigaciones por parte del profesorado para descubrir
nuevas aplicaciones didácticas a través de las nuevas tecnologías que ayuden a
averiguar cuáles son las herramientas más adecuadas para cada ámbito
curricular.
 Incitar al alumno a manejar, a trabajar con herramientas, a crear en definitiva.
 Formar nuevos criterios de selección y evaluación, en base a las nuevas
herramientas.
Debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) son una serie de situaciones
que van ligadas a las nuevas tecnologías, a las TICE. Por un lado, las debilidades y las
amenazas ante las tecnologías, tanto por parte del profesorado, más afectado por las
debilidades, como por parte del alumnado, evidentemente, el sector con mas peligros
y amenazas. Por otro lado, las fortalezas y oportunidades, que acompañan a ambos
sectores.
Con el paso del tiempo, los valores positivos terminaran poco a poco con los negativos,
porque el manejo de las herramientas digitales supone la adquisición de una fortaleza
ante las amenazas que nos aparecen, y porque la gran cantidad de oportunidades que
tenemos ante nosotros suponen un nuevo mundo digitalizado donde las debilidades y
el miedo al fracaso o el mal uso se ven perturbados por las mismas.
Fuentes consultadas:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm
http://www.slideshare.net/Afs92/prctica-2-pedagoga-12256768

Práctica 2b: Análisis de películas de Walt Disney
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas
de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.
Blancanieves: Es la protagonista de la película. Es una princesa que se ve
obligada a trabajar como sirvienta a las órdenes de su madrastra, la Reina. La
película se desarrolla en torno a la belleza, la envidia y la apariencia física ya
que la Reina siente envidia por Blancanieves por su belleza que es reconocida
por el espejo personal de la Reina, la cual intentara acabar con Blancanieves
mediante humillaciones que desencadenaran la huida al bosque de
Blancanieves y su posterior convivencia con los enanitos que la protegerán
hasta el envenenamiento de la manzana.
Su vestimenta es propia de una princesa: vestido azul y amarillo con una cinta
roja en el pelo. Su pelo es negro y bonito. El color de su piel es muy pálido y
presenta bastante maquillaje en su cara (coloretes, labios pintados y sombra en
los ojos).
Ella es inocente, ingenua, pero nunca pierde la fe de que un día aparecerá un
príncipe azul a salvarla. Ella es femenina, alegre, amable, optimista, cercana
con la naturaleza, risueña, dispuesta a hacer lo que le dicta su corazón que es lo
correcto, bondadosa y con un gran corazón y un gran alma maternal.
Al final de la película aparece la figura de un caballero, que resultará ser su
príncipe azul. Representa el ideal masculino; bello y elegante.
Cenicienta: es la protagonista de la película. Es una joven huérfana que vivía
con su madrasta y sus dos hijas que le hacían la vida infeliz al no recibir cariño
de ellas sino desprecios, tratándola como a una sirvienta de la casa,
explotándola haciendo limpiando y haciendo las labores del hogar. Sus
hermanastras al igual que su madrasta eran crueles y malvadas y se burlaban
de ella. Sus hermanastras estaban muy celosas por su belleza y felicidad a pesar
de lo infeliz que le intentaban hacer. La madrastra y sus hijas son invitadas a un
baile por el apuesto príncipe pero Cenicienta no asistirá con ellas sino que la
dejaran en casa limpiando a pesar de querer asistir al baile. Entonces, por arte
de magia aparecerá su hada madrina y le concederá un carruaje y un
maravilloso vestido para asistir al baile con la condición de que debía de volver
antes de las 12 campanadas ya que en ese momento el hechizo desaparecería.
Cenicienta asiste al baile. Al llegar Cenicienta deslumbro al príncipe y bailaron
hasta la media noche perdiendo la noción del tiempo pero cuando llegaron las
12 de la noche Cenicienta huyo del castillo y regreso a su hogar. Sin embargo,
Cenicienta perdió su zapato de cristal en el baile y el príncipe maravillado por

su belleza e identidad anónima, a través del único objeto que le quedaba de
ella, la busco por las casas del reino, pregonando que a la mujer que la encajase
perfectamente dicho zapato seria la mujer con la que el príncipe se casaría.
Todas las jóvenes del reino se probaron dicho zapato pero a ninguna le
encajaba hasta que llegaron a la casa de Cenicienta donde Cenicienta se probo
dicho zapato y finalmente no había duda de que ese zapato de la joven que
estaba buscando el príncipe y se casaron.
Su vestimenta eran harapos viejos y sucios. Hasta la llegada de su hada madrina
la cual la viste con un vestido elegante de princesa y con unos zapatos de
cristal, los cuales son los protagonistas al final de la película.
Ella es una joven rubia, bella, dulce, hermosa, infeliz aunque a la vez feliz y con
esperanza, muy trabajadora, servicial, risueña, inocente y optimista.
Respecto a los personajes que la acompañan, hay que destacar los pájaros, el
apuesto príncipe y las hermanastras.
Pocajontas: es la protagonista de la película. Es una historia, inspirada en un
personaje real que narra la historia del encuentro de Pocajontas con el capitán
inglés John Smith. Un grupo de aventureros británicos zarpa camino del Nuevo
Mundo en busca de oro y otros tesoros. Cuando llegan los británicos a tierra,
Smith será el encargado de vigilar el campamento y de esa manera conocerá a
Pocajontas. A partir de entonces, se sentirán atraídos el uno por el otro,
aunque con cierto rechazo y temor. Es una película que refleja el amor a
primera vista y los celos del amor no correspondido, y también la ignorancia de
los colonos hacia la cultura indígena y la naturaleza.
Es una princesa indígena de piel morena y pelo negro, largo y suelto que
simboliza el espíritu de libertad de indígenas. Su vestimenta es un vestido
marrón, ceñido a su cuerpo.
Ella es una bella joven de espíritu libre y noble, altamente espiritual y con una
alta sabiduría para su edad. Ella es bondadosa, independiente, aventurera,
valiente y tiene una estrecha relación y contacto con la naturaleza.
Respecto a los personajes que la rodean hay que nombrar la presencia de su
compañera indígena, del travieso mapache (Meeko) y el alegre pájaro (Flit) que
la acompañan durante toda la película y son el reflejo de su estado de ánimo.
La Bella: es una de las protagonistas de la película junto a la bestia. Bella es un
tanto diferente al resto de princesas. Ella despierta la pasión de los hombres, la
envidia del resto de mujeres, a la que animales y niños quieren y ofrece una
imagen de adolescente culta y dicharachera, a la cual sólo le interesa la cultura
y “pasa” de los hombres. Es una joven hermosa cuya vestimenta es un vestido
azul muy sencillo, con un delantal blanco. Su pelo es castaño y el rasgo más
importante es el gran tamaño de sus ojos, que representan su inteligencia. La
joven sale de una casa donde un señor le ha regalado un libro. Casualmente,
ese libro habla de una pareja de jóvenes enamorados donde ella no conoce a su

querido hasta el final (representa el futuro idilio Bella y Bestia). Como
personajes secundarios hay que hablar de un gran número, pues aparecen
hombres y mujeres de varias clases sociales: los hombres y mujeres de clase
social alta se dedican a conversar y probarse ropa y complementos, las mujeres
y hombres de clase social baja aparecen trabajando, bien en sus comercios o
realizando labores del hogar, como la colada en la fuente, por último, la figura
de Gastón; un hombre robusto, de ideales primitivos, que se dedica a la caza, la
seducción y la acumulación de méritos y trofeos, pero que no consigue seducir
a Bella, pues ella mucho más inteligente y despierta, no comprende sus ideales
y forma de actuar.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
El modelo de mujer que presentan estas películas evolucionan, pasando desde
la sirvienta fiel y sencilla, hasta la chica culta que todo el mundo adora,
pasando por la mujer trabajadora que posee un humilde y cómodo hogar y por
la dama rodeada de naturaleza y libertad.
Todas estas películas se caracterizan por la transmisión de sentimientos y
contenidos a través de las canciones integradas en ellas.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y
qué se podría hacer en las escuelas.
Es necesario el análisis del currículum oculto y el currículum manifiesto para
reflexionar sobre los valores que transmiten estas películas a los niños y niñas.
Es importante indagar más allá de los puntos de vista de los niños y niñas
respecto a estas películas, debido a que es frecuente que capten una reflexión
muy superficial de los personajes y la historia, sumergiéndose en la fantasía de
la película e identificando exclusivamente a los buenos y malos de ella. De esta
manera, podríamos proponer las siguientes preguntas o tareas a realizar en el
aula o con la colaboración de los padres en casa para profundizar más sobre los
valores morales que hay en ellas:
- Identifica y justifica quienes son los personajes principales buenos y
malos.
- Identifica las labores y las profesiones de personajes de las películas y
piensa si podrían intercambiarse las funciones y profesiones de un
hombre a una mujer y viceversa.
- La concienciación de la negatividad de valores como la envidia, la
crueldad y el excesivo ego personal en contraposición de aspectos
positivos como la indiferencia positiva y altruista, la bondad y
amabilidad y la modestia a través de las películas.

- Trabajar el lenguaje, los estereotipos y la personalidad de los hombres y
las mujeres de las películas con la finalidad de evitar prejuicios al
compararse con la realidad.
También en el aula a través de las películas podemos extraer una lectura
positiva de cada película para transmitir a los niños:
 Blancanieves: Las tareas del hogar deben ser repartidas entre ambos
sexos, no pertenecen ni al hombre ni a la mujer. No solo trabajan los
hombres sino también las mujeres.
 Cenicienta: Hay que tener siempre esperanza y ver el lado bueno de las
cosas por muy mal que parezcan ser. Todos los familiares quieren a los
niños por igual, da igual que sean padres, madres, padrastros,
madrastras, hermanas o hermanos, hermanastras o hermanastros. El
amor no entiende de clases sociales.
 Pocajontas: la igualdad, tolerancia y respeto por otras culturas
interracial. La responsabilidad y el cuidado correcto hacia los animales.
El contacto cercano y el respeto al medioambiente.
 La Bella y la Bestia: La belleza no está en el exterior (físico) sino en el
interior de las personas (personalidad). No discriminar a las personas
por ser diferentes al resto sino valorarlas por lo que son a la hora de
convivir y hacer nuevas amistades.
ENLACES UTILIZADOS DE LAS PELICULAS
http://www.youtube.com/watch?v=sc_P-wkJHeE Blancanieves
http://www.youtube.com/watch?v=X_nKCdsKFJw La Cenicienta
http://www.youtube.com/watch?v=WU6WFNkEK44&feature=fvwrel Pocajontas.
http://www.youtube.com/watch?v=ft6NhuYCMIY&list=PL8BC6A34D86B9359D La Bella
y la Bestia.

Práctica 2c: Análisis de la publicidad en televisión.
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que
transmiten.
Anuncios a analizar:
-http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=wBChXbUionc
“Anuncio de fanta: a tomar fanta te irás”
-https://www.youtube.com/watch?v=Wt2hOu_mtAE Anuncio de Nutella
ANUNCIO DE FANTA: “A TOMAR FANTA TE IRÁS”
Y
ANUNCIO DE NUTELLA: “SE NECESITA ENERGIA PARA SER NIÑO
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?
- Es un anuncio publicitario de televisión de Fanta donde sale un gato
tocando el piano y diciendo: que a los que quieren quitarnos la
diversión hay algo de decirles, entonces aparecen un grupo de niños
cantores (Coro) cantando la canción de “¡A tomar Fanta y diviértete!”,
un portero de la discoteca que impide la entrada, después una vecina
tocando la puerta para fastidiar la fiesta que hay en un piso, y chicos
que se van sin pagar, y también un chico que desaparece cuando la
chica le quiere solo como amigo, justo en ese entonces aparece un tipo
que enciende la luz de un bar que es la parte principal del anuncio
publicitario. Es un anuncio que va dirigido a las personas en general que
consuman Fanta y sobre todo a los jóvenes con la canción pegadiza de a
tomar Fanta.
- Es un anuncio publicitario de televisión de Nutella donde salen unos
niño yendo al colegio donde recorren 1,2 km andando con un peso de 8
kg en las mochilas, después aparece una niña que tiene dos exámenes
sorpresa, y posteriormente un niño y una niña que se intercambian una
mirada y una sonrisa y finaliza con la niña haciendo ejercicio físico. Con
todo ello dice anuncio que las mañanas de los niños deben de estar
llenas de energía y que para ello necesitan un desayuno equilibrado
como un zumo de frutas, un vaso de leche y “dos rebanadas de pan con
Nutella (avellanas leche y el punto justo de cacao) para lo que van hacer
cada día, terminando con una imágenes donde se untan dos rebanas de
pan con Nutella y una imagen del desayuno equilibrado descrito
anteriormente. Es un anuncio que va dirigido a padres y niños para que
o bien los niños se lo pidan a los padres o los padres mediante el
anuncio se lo compren a los niños porque vean que es bueno para ellos.

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
El producto que se emite en el anuncio es evidentemente la consumición y
compra de la marca de Fanta (empresa coca-cola) y de Nutella (para que sea
consumida por los niños en el desayuno para la energía que gastan durante
todo el día).
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
- Su mensaje principal implícito es mandar a beber Fanta a las personas
que impiden que te diviertas como por ejemplo al portero de una
discoteca que no te deja pasar, a la vecina que te incordia por estar de
fiesta hasta altas horas de la noche o cualquier persona o hecho que lo
mandes a tomar Fanta y diviértete. Los valores que transmite el anuncio
son pasotismo de todo lo que te moleste, irresponsabilidad y el no
respeto a los demás con la solución de mandarlos a beber Fanta o otra
manera de analizarlo podría ser “a tomar por culo” expresión muy
impropia vulgar y poco recomendada para que sea utilizada por niños o
adultos.
- Su mensaje principal implícito es convencer de la necesidad de
desayunar Nutella para que los niños tenga energía durante todo el día,
apoyándose en diferentes acciones diarias como hacer exámenes, andar
hasta el colegio con un gran peso en las mochilas y intercambiar
expresiones, y en el convencimiento de que la Nutella forma parte de
un desayuno diario y equilibrado de los niños junto a otros productos
como el zumo o la leche. Los valores que transmite este anuncio
además, de la incitación a su consumo, podrían ser que los niños llevan
mucho peso en las mochilas a la escuela y que la provocación del niño a
la niña o la discriminación de que gastan mas energía las niñas que los
niños al ser la protagonista del gasto de energía una niña.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños
y para adultos?
Es evidente que los anuncios son diferentes según el grupo al que vaya dirigido
dicha publicidad. Excepto publicidad general como es el caso del spot de Fanta.
Los publicistas intentan estimular o promover valores que inciten al consumo
de cada grupo. A pesar de que los publicistas, por ley, han de respetar una serie
de criterios o valores sociales, pero eso no se respeta muchas veces o es
explotado por los publicistas hasta los límites de la ilegalidad por transmitir
valores ofensivos o discriminativos a su manera de aquello que pretender
vender.

La publicidad para los consumidores jóvenes busca anuncios relacionados
directamente con el entorno o mundo juvenil, es decir, buscan vender sus
productos o objetos mediante canciones pegadizas con humor, juguetes,
entornos familiares o escolares, etc. con la finalidad de llamar la atención de los
jóvenes hacia su consumo, estimulando valores como la sencillez, la
creatividad las emociones, el egocentrismo, la moda, etc. Mientras que la
publicidad para adultos se centra en otros temas muy diferentes con valores
como la funcionalidad, la estética, la comodidad, la sensualidad, la belleza, etc.
Sin embargo también encontramos anuncios dirigidos a ambos grupos, con
valores atrayentes para ambos como el bienestar y la felicidad. Esto, desde un
punto de vista de demanda de consumo, los anuncios hacia el público general
tiene mayores posibilidades de venta.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad
de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Considero que es necesaria la enseñanza del análisis real de la publicidad de TV
en las escuelas, tanto para padres como para alumnos, porque la publicidad
generalmente es muy peligrosa y manipulativa y nos engaña para consumir y
por esto es recomendable y necesario la concienciación de las familias y de los
alumnos para promover entre ellos un consumo responsable, eficiente y
correcto.
De este modo, los principales objetivos a conseguir para dicha enseñanza son:
o Concienciar a alumnos y padres de que no se deben de fiar de todo lo
que ven y escuchan en los anuncios publicitarios ya que la finalidad de
un anuncio es llamar la atención de las personas para que consuman o
compren dicho producto u objeto.
o Hacerles ver de la influencia de los anuncios en sus vidas, que de una
manera consciente o inconsciente afecta sobre ellos los mensajes
implícitos y explícitos.
o Ayudar a identificar a padres y alumnos los mensajes “ocultos” de la
publicidad televisiva para educarlos en valores de igualdad, libertad, sin
discriminar a nadie.
o Sensibilizar a las familias para un consumo responsable en función de lo
que verdaderamente necesiten y no por el mundo consumista que nos
transmítela publicidad

Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los
padres en el marco legal.
ANÁLISIS.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el
alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el
profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última
instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del
sistema educativo.
Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el
trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
Dentro de las funciones del profesorado, una de ellas sería la tutoría de los alumnos, la
dirección, la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en
colaboración con las familias.
Otra de ellas sería la información periódica a las familias sobre el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el
mismo
https://campusvirtual.uclm.es/file.php/21408/Pedagogia/Modulo_III/loe_boe.pdf LOE
(LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO.
TÍTULO I
La comunidad educativa
CAPÍTULO I
El alumnado
Artículo 8. El papel del alumnado.
2. El esfuerzo del alumnado, conjuntamente con el del profesorado y las familias, y
con el apoyo de la sociedad en su conjunto, es el requisito principal del éxito
educativo.
CAPÍTULO III
Las familias
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución
educativa y su rendimiento académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la
ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del
centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
TÍTULO II
El proceso de enseñanza y aprendizaje
CAPÍTULO III
La educación básica obligatoria
Artículo 51. Orientación y acción tutorial.
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel
relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las
necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y
alumnas, para asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para
garantizar la comunicación con las familias y su asesoramiento.

TÍTULO VI
Factores de calidad en la educación
CAPÍTULO IV
La orientación educativa y profesional
Artículo 160. Características básicas.
Características básicas de la orientación educativa y profesional:
d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
Artículo 161. Organización.
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios,
para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES Ley
de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
DECRETO DE CURRÍCULO de Castilla-La Mancha 68/2007 de Primaria.
 La tutoría:
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con el
alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten
docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos.
El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que faciliten la relación con
el alumnado y su familia.
 La tutoría con las familias.
La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el
nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.
Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las
sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de
la información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo
contribuye de forma positiva en su desarrollo la organización de procesos formativos y
participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en
el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar
del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con
acciones puntuales.
http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=13721&locale=es_ES&textOnly=false
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha, Normativa Vigente de Educación
Primaria.

CONCLUSIONES
Tras analizar y sintetizar en las diferentes leyes de educación sobre los aspectos
legítimos que muestran de la tutoría y la participación de los padres, en el primer lugar
hay que decir que en la LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), no
especifica en ningún apartado explícitamente la tutoría y la participación de los padres.
Sin embargo sí que podemos extraer de él ideas como la responsabilidad del éxito
escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el alumnado individualmente
considerado, sino también sobre sus familias; Las familias habrán de colaborar
estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la
vida de los centros docentes; Una de las funciones del tutor es la tutoría de los
alumnos, la dirección, la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias; La cooperación entre el tutor y las familias
sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Todas estas ideas que se recogen
en dicha ley nos vienen a decir que los padres deben de colaborar, es decir, participar
en la educación de sus hijos junto al tutor. Sin embargo, se echa de menos en esta ley
más información sobre dicha participación y tutoría de los padres ante la educación
conjunta entre los diferentes agentes educativos (escuela, tutor y familia), la cual nos
dará mucha más información la siguiente ley de educación analizada que es la Ley de
Educación de Castilla-La Mancha.
La Ley de Educación de Castilla-La Mancha nos ofrece mucha más información sobre
dichos aspectos en diferentes apartados como en la comunidad educativa (Articulo 8 el
papel del alumnado), en el proceso de enseñanza (Articulo 51: Orientación y Acción
Tutorial) y en la orientación educativa y profesional (Articulo 160: Características
Básicas Articulo 161: Organización) e incluso dedica un capítulo (TITULO 1: CAPITULO
III) exclusivo a la familia estableciendo su papel y participación en la escuela, sus
derechos y deberes, su participación en el consejo escolar y su colaboración con la
escuela y el tutor. De modo que este documento legal es el que nos aporta más
información sobre la tutoría y participación de los padres, aunque es una
desmenuzación de las ideas claves que se repiten en la ley anterior (LOE) que es la
colaboración y participación de los padres en la escuela y en la educación de sus hijos,
debido a que son un pilar básico para el éxito educativo de los niños.
Para finalizar, en el Decreto de Castilla la Mancha solo decir que se recogen dos puntos
importantes respecto a la tutoría con los padres que reflejan las ideas presentes que se
transmiten en la facultad para llevarlas a cabo. Estas ideas actuales que se recoge en
esta ley son: que la tutoría es desarrollada por el tutor con el alumnado, con los padres
y con el resto del profesorado de las demás asignaturas con la finalidad de fomentar la
relación entre la escuela, el tutor y la familia; que el tutor es un mediador entre
escuela-familia, el cual debe de informarlos del progreso personal y académico del
alumno o hijo; que la relación debe ser constante a través de los diferentes momentos
de comunicación entre la escuela, tutor y familia (entrevistas personales, circulares
reuniones, Escuela de Padres…); y por último, que se deben fomentar y desarrollar
programas formativos y participativos de las Escuelas de Padres para conseguir una
mayor implicación y acercamiento de las familias hacia la escuela y de la escuela hacia
los padres.

Práctica 3b: Breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se
establece entre la familia y la escuela a partir del video "la
comunicación familia escuela".
Este video es una breve síntesis de diversos aspectos que pueden ocurrir o darse en
las tutorías con los padres y que debemos de tener en cuenta. Un objetivo
fundamental a destacar del video es la importancia de conseguir un trato positivo con
los padres o familiares, basado en la comunicación verbal (el dialogo) por encima de
todo, y debemos también tener una buena predisposición en nuestra comunicación no
verbal para que los padres se sientan seguros al hablar con nosotros y seamos un
ejemplo de conducta para ellos aunque a veces sea difícil, no perder la calma y la
educación ante las entrevistas que realizamos con los padres sobre sus hijos. Seguido
de esto a través del video podemos establecer dos modelos educativos en donde el
tutor se pone a la altura de la madre o donde se establece un clima de confianza y
colaboración entre ellos. Necesitamos para ello habilidades de relación y comunicación
básicas (el contexto, la comunicación verbal y la comunicación no verbal). Se pueden
dar los siguientes modelos comunicativos ante una tutoría con padres:
 El modelo comunicativo agresivo: en esta situación que se da, la comunicación
es la siguiente: el profesor se mantiene distante, de pie y habla en un tono de
voz alto con gestos agresivos (movimiento de manos) e invade el espacio de la
otra persona. Ambos hablan a la vez y no se escuchan por lo que mutuamente
se culpabilizan y no se ponen en el lugar del otro para llegar a un acuerdo o
disculpa. No hay comunicación.
 El modelo comunicativo receptivo: en esta situación, sin embargo, la
comunicación que se establece es muy distinta: El profesor se muestra
receptivo, amable, positivo, agradecido, utiliza el espacio para crear un clima
acogedor y cómodo, se involucra en el problema resumiendo sus pasos a seguir
y ofreciendo su apoyo y colaboración en lo que esté en su mano para
solucionar el problema y realiza una petición de compromiso y colaboración de
la madre. Ambos se escuchan, intercambian sus preocupaciones y
sentimientos, llegan a acuerdos finales y acuerda un nuevo encuentro para dar
solución al problema mutuamente. Hay comunicación y colaboración entre las
dos partes.
En mi opinión, estos dos modelos son muy opuestos, de tal modo que son extremos y
ninguna de las dos actitudes comunicativas podemos extrapolarlas a la realidad. Yo
pienso que es muy difícil que se pueda dar el modelo receptivo porque aunque
depende mucho de las habilidades comunicativas del profesor también depende de la
actitud de los padres, cuya actitud es difícil de prever, ya que en nuestras buenas o
malas conductas influyen muchas variantes (un buen día o un mal día en el trabajo,
estrés, cansancio, desinterés…) y no solo a los padres sino también a los profesores
que pueden afectar a la predisposición de estas situaciones.

De este modo, pienso que es más fácil que se dé el caso agresivo porque lo malo
afecta mucho más a lo bueno de nuestra vida y además tendemos a pensar que
nosotros tenemos la razón y que los demás no la tiene y los padres creen que sus hijos
son perfectos, unos verdaderos santos. Por eso, es difícil no traspasar al lado negativo
en la comunicación en estas situaciones pero como ya he dicho no pienso que sean
casos extremos (comunicación muy buena y comunicación muy mala) porque también
creo en la profesionalidad y habilidades de los profesores para que no sean situaciones
desastrosas. Por tanto, me inclinaría más hacia que en las escuelas se produce una
situación más agresiva pero pienso que debería de ser sino receptiva una mezcla entre
las dos para progresar en la educación, comunicación y colaboración de las familias y la
escuela y de la escuela con la familia.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI Vídeo
"la comunicación familia escuela".

Práctica 3c: Causas de la baja participación de los padres en los
centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para
promover dicha participación.
Algunas de las CAUSAS de la escasa participación de los padres en los centros
educativos pueden ser:
 Incompatibilidad de los horarios que limitan las posibilidades de participación
de los padres.
 Los objetivos educativos para los alumnos/hijos no están suficientemente
consensuados entre padres y profesores.
 Los padres acuden a visitas formales para plantear problemas de bajo
rendimiento.
 La mayoría de los padres no conocen internamente el centro (aulas, recursos,
trabajo de los alumnos,…)
 Los profesores desconocen poco las preocupaciones, expectativas y practicas
educativas de los padres.
 Los padres no conocen a todo el profesorado, solo al tutor.
 El tutor carece de una visión global de sus alumnos, desconoce la marcha de los
alumnos en otras asignaturas.
 Los contactos padres-profesores no abordan los aspectos positivos del alumno.
 Los profesores apenas convocan a los padres de chicos sin problemas.
 Los padres participan si obtienen algún beneficio para sus hijos y no para el
bien general.
 La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares.
 El temor de muchos colegios al que la participación de las familias sea un
obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
 Las dificultades de tipo laboral y social que tienen dichos padres de familia para
poder participar en la vida escolar.

 Negativa por parte de los padres a tener más responsabilidades.
 Ignorancia de los padres hacia como puede participar en la escuela a causa de
que desconocen la estructura, derechos y deberes de una comunidad
educativa.
 Falta de comunicación entre los padres y el propio centro.
 Escaso interés de los padres en involucrarse dentro de los centros educativos.
 Miedo a invadir el terreno profesional del docente.
 Temores o inseguridades de los profesores hacia la contribución y participación
de las familias en los centros educativos por miedo a ser cuestionados
constantemente y a que les impidan realizar sus enseñanzas como ellos
quieran. El profesorado puede temer ser vigilado y cuestionado por los padres,
perder poder de decisión en la escuela …
Algunas de las PROPUESTAS que podemos hacer para fomentar la participación de los
padres dentro de los centros educativos pueden ser:
 Charlas sobre la importancia del trabajo de padres y madres dentro del propio
centro, es decir, concienciar para que se den cuenta de su relevancia, de la
importancia de formar parte de una sociedad cooperativa.
 Adecuación o amoldamiento por parte del profesorado al horario de algunos
padres.
 Sensibilizar a las familias de la participación en el centro, concienciándolas de
que forman parte de la educación de su hijo más allá del hogar, donde pueden
colaborar en su aprendizaje y fomentar valores como la cooperación y la
enseñanza entre iguales.
 Hacerles ver que el diálogo y colaboración con el centro pueden mejorar el
funcionamiento del mismo.
 Aprovechar las nuevas tecnologías para fomentar la relación escuela-hogar,
facilitando en gran medida la cooperación de ambas partes.
 Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora de sus hijos y en la participación activa.
 Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la
gestión de los centros educativos.

 Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar
la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión.
FUENTES CONSULTADA:
http://www.slideshare.net/miriam_4/la-participacion-de-los-padres-en-los-centros-
educativos

Practicas de pedagogia david jorge villa 2ºa

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Practicas de pedagogia david jorge villa 2ºa

Ähnlich wie Practicas de pedagogia david jorge villa 2ºa (20)

Mehr von David Jorge Villa

Mehr von David Jorge Villa (12)

Practicas de pedagogia david jorge villa 2ºa