TFM EDUCADOR AMBIENTAL

1. LOGO ESTUDIO EXPLORATORIO
PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA
SOSTENIBILIDAD EN EL CURRÍCULO A
TRAVÉS DE
PROYECTOS MULTIDISCIPLINARES
Autor:
DAVID CORTÉS CHAPARRO
Directora:
PILAR AZCÁRATE GODED
TFM MÁSTER UNIVERSITARIO EN
EDUCADOR/A AMBIENTAL (2011-12)
29 de octubre de 2012

2. Contenidos
1 INTRODUCCIÓN
2 MARCO TEÓRICO
3 METODOLOGÍA
4 RESULTADOS
5 CONCLUSIONES
6 EXPECTATIVAS

3. INTRODUCCIÓN
CONTEXTO PERSONAL
2010/11 2011/12 2012 AHORA
INTRODUCCIÓN

4. INTRODUCCIÓN
OBJETIVO: Tratamiento en el
currículo
 ¿En qué punto estamos en Secundaria?
• En el año 10 ac
• ¿Por qué?
• ¿Qué podemos hacer?
INTRODUCCIÓN

5. CAUSAS
Falta de experiencia y formación
en metodologías activas
Tiempo
 Elaboración de materiales
 Formación
 Coordinación
• Previa
– Horarios
– Consenso
• Durante
 “Desarrollar los contenidos del currículo”
INTRODUCCIÓN

6. IMPLANTACIÓN
¿Qué queremos implantar?
 Proyectos interdisciplinares con eje
central la sostenibilidad y como tema la
energía
¿Es viable?
 ¿Cómo podemos saber si es viable?
Dificultades y problemas
¿Qué esquema tendría una
propuesta así?
INTRODUCCIÓN

7. ESQUEMA IMPLANTACIÓN
INTRODUCCÍON
DE LA
SOSTENIBILIDAD
BASES DISEÑO ESTUDIOS
DIFICULTADES Y ESTRATEGIA PROPUESTA
VIABILIDAD
PROBLEMAS IMPLANTACIÓN DIDÁCTICA
FUNDAMENTOS
INICIO PROGRAMACIÓN IMPLANTACIÓN
METODOLÓGICOS
DESARROLLO COORDINACIÓN SEGUIMIENTO
SEGUIMIENTO GUÍA
INTRODUCCIÓN

8. MARCO TEÓRICO
SOSTENIBILIZA
CIÓN
CURRICULAR
MARCO SOSTENIBILID METODOLOGÍA COGNICIÓN
CCBB
NORMATIVO AD S ACTIVAS SITUADA
CONCEPTO
LOE, RD 1631 SOCIAL Y CIENCIA Y INTERDISCIPLI TRABAJO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESARROLLO EDS ABP
LEA, D231 CIUDANA TECNOLOGÍA NAR COOPERATIVO AUTÉNTICA SIGNIFICATIVO
SOSTENIBLE
OBJETIVOS DISCIPLINAS EDSvsEA DES PORTAFOLIO RÚBRICAS
MARCO TEÓRICO

9. SOSTENIBILIDAD
MARCO TEÓRICO

10. METODOLOGÍA
ENFOQUE
 dentro investigación sociológica
 Enfoque INTERPRETATIVO dentro de
metodología descriptiva
PROPÓSITO:Analizar mediante ESTUDIO
EXPLORATORIO
 Supuestos PROBLEMÁTICA
 Aportaciones para la implantación
Utilizaremos carácter CUALITATIVO
apoyado en el ANÁLISIS DE CONTENIDO
de ENTREVISTAS y CUESTIONARIOS
METODOLOGÍA

11. METODOLOGÍA
DISEÑO
 PREGUNTA: ¿Es viable la introducción
de proyectos sobre sostenibilidad a
través de nuestra propuesta?
 BASES PROPUESTA
MUESTRA
 4 DIRECTORES
 17 DOCENTES
METODOLOGÍA

12. INSTRUMENTOS-ENTREVISTAS
¿POR QUÉ A LOS DIRECTORES?
 Visión global
 Pieza clave
• Coordinación
• Dotación de tiempo y medios
ESTRUCTURA:
Preguntas iniciales
Explicación de la propuesta
Preguntas finales
Diálogo abierto
INSTRUMENTO: GRABACIÓN
ANÁLISIS DE CONTENIDO
METODOLOGÍA

13. INSTRUMENTOS-CUESTIONARIOS
• GOOGLE DOCS
HERRAMIENTA
• FORMULARIOS
FORMULARIO GDOCS
• GMAIL
DIFUSIÓN
• RECOGIDA
HOJA CÁLCULO INFORMACIÓN
• ANÁLISIS DE
ANÁLISIS CONTENIDO
METODOLOGÍA

14. ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE CONTENIDO:
 PARTES
• CONTINENTE:
– Entrevistas: Grabaciones
– Cuestionarios: Formularios
• CONTENIDO
– Lo que aparece
– Lo que subyace
 FUNCIONES
• Heurística: descubrir significados
• Comprobatoria: verificar ideas previamente formuladas
 OBJETIVO: EXPLORATORIO
• Aproximación al diseño definitivo
METODOLOGÍA

15. RESULTADOS
Verificación de ideas previas
 TIEMPO, FORMACIÓN Y COORDINACIÓN
Aportaciones
Preguntas mal formuladas y sesgo
• P.ej. ¿Utiliza analogías…?
• ¿Tendría tiempo para elaborar los materiales de su
propio proyecto?
– Entrevistas: Grabaciones
– Cuestionarios: Formularios
• Sesgo: ¿aplica ABP?
RESULTADOS

16. CONCLUSIONES
En dos palabras: TIEMPO FORMACIÓN
BLOQUES
 SOSTENIBILIDAD
• DES
• Concepto: solo aspecto ambiental
 SOSTENIBILIDAD CURRICULAR
• Muy poco, a nivel particular, casi nunca en Secundaria
 ENSEÑANZA POR PROYECTOS
• Poco implantada
• Perciben que es buena y necesaria
• Interdisciplinariedad: Difícil
• Adecuado para tratamiento Sostenibilidad
• Desarrollo competencial
• No saben evaluar CONCLUSIONES

17. CONCLUSIONES-Bloques
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Relacionado con ABP
 Problemas:
• no programar por CCBB
• Vinculación examen escrito
• Libro de texto
• Falta de formación
TRABAJO COOPERATIVO
 Baja implantación
 Relacionado con ABP, y CBB
 No se evalúan bien
CONCLUSIONES

18. CONCLUSIONES-Bloques
EVALUACIÓN
 PUNTO DEBIL: T. COOP./ABP/CCBB
 Falta FORMACIÓN
CONCLUSIONES

19. PROCESO DE IMPLANTACIÓN
LIBERAR CARGA DE TRABAJO
DISEÑO PROYECTO PILOTO
 Trabajo previo de coordinación,
divulgación, diseño de materiales y
formación.
 BASES DE LA PROPUESTA
CONCLUSIONES

20. BASES DE LA PROPUESTA
METODOLOGÍA
COLABORACIÓN
PROPUESTA
DISEÑO
CONCLUSIONES

21. CONCLUSIONES
COLABORACIÓN
LOGO •UNIVERSIDAD
•CENTROS EDUCATIVOS
METODOLOGÍA
•TRABAJO POR PROYECTOS
•INTERDISCIPLINARIEDAD
•TRABAJO COLABORATIVO
•TAREAS AUTÉNTICAS
•EVALUACIÓN AUTÉNTICA
•PORTFOLIO
•RÚBRICAS
DISEÑO
•DISEÑO DEL PROYECTO
•ELABORACIÓN DE GÚÍAS DE
APLICACIÓN
•ESTUDIO VIABILIDAD
•DIVULGACIÓN PROPUESTA
•FORMACIÓN PREVIA
•ORGANIZACIÓN IMPLANTACIÓN

22. EXPECTATIVAS
INICIATIVA DE MAYOR DIMENSIÓN
EXTENSIÓN en 3D
 A más instituciones
 A más docentes
 A más proyectos dentro de un curso
 A implicar más disciplinas
PROFESORADO EN FORMACIÓN
 La elaboración de los materiales es un
proyecto multidisciplinar en sí para los
profesores en formación
EXPECTATIVAS

23. 29 de octubre de 2012
GRACIAS
ESTUDIO EXPLORATORIO PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA
SOSTENIBILIDAD EN EL CURRÍCULO A TRAVÉS DE
David Cortés Chaparro
PROYECTOS MULTIDISCIPLINARES
TFM MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCADOR/A AMBIENTAL (2011-12)
Directora: Pilar Azcárate Goded