1. Estándar 2:
Metas de aprendizaje
Nombre: Dannae Del Campo
Estándar: El profesor o profesora en formación formula y secuencia metas de
aprendizajes significativas para sus estudiantes, que son coherentes con los planes y
programas nacionales o los del establecimiento.
Tarea: Reflexione en torno al proceso que siguió para formular y secuenciar las metas
de aprendizaje, seleccionar contenidos y fundamentar sus decisiones.
Puedo decir que al momento de crear la planificación de la unidad fue difícil hacer
coincidir las metas seleccionadas con las actividades creadas y que al mismo tiempo
fueran motivantes para las alumnas. Por lo tanto, fue necesario revisar la coherencia
entre estos dos factores, para que la unidad tuviera sentido. Al momento de establecer la
secuencia de contenidos no se presentó problemas, ya que se trató de seguir una
secuencia lógica, donde las alumnas parten leyendo sobre un tema general, para llegar a
un tema más especifico. Es por esto también que decidí partir mi unidad practicando las
habilidades receptivas, para que luego las alumnas produzcan y practiquen sus
habilidades productivas.
Para poder resolver el tema de hacer coincidir las metas seleccionadas con la selección
del contenido y las actividades, se revisó nuevamente la planificación prestándole
mayor atención a la metodología utilizada para llegar a dichas metas. Al llevar a cabo
esta revisión, me pude dar cuenta que algunas actividades no eran necesarias para
cumplir el objetivo de la lección o no abarcaban los elementos centrales de la unidad.
Ante esto, se pudo mejorar la planificación para que las alumnas comprendan mejor que
es lo que se quiere conseguir que ellas comprendan. En cuanto a la realización de las
metas, es importante mencionar que el orden de las habilidades a enseñar tiene una
importancia mayor, ya que decidí partir por una comprensión lectora general del tema a
tratar durante toda la unidad. De esta forma las alumnas ya tenían una idea de que se
trataría la segunda lección, esto les facilitaría la comprensión del dialogo a tratar.

2. Las consecuencias positivas al tomar la decisión de arreglar estas dificultades son las de
una mayor comprensión de la unidad por parte de las alumnas, ya que la estructura de la
unidad tiene una secuencia lógica y coherente.