Este documento presenta el proyecto ambiental escolar "En busca de la huella ambiental Quetzalina" del Colegio Técnico República de Guatemala para 2011-2014. El proyecto busca crear conciencia ecológica en la comunidad educativa a través del reciclaje y el ahorro de agua y energía. Se realizó un diagnóstico que encontró problemas como basura, ruido y falta de vegetación. El proyecto justifica la necesidad de mejorar el ambiente y promover valores ecológicos.

1. COLEGIO TÉCNICO
REPÚBLICA DE GUATEMALA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
P.R.A.E.
2011

2. “EN BUSCA DE LA HUELLA AMBIENTAL QUETZALINA, CREANDO
CONCIENCIA ECOLÓGICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL
COLEGIO REPÚBLICA DE GUATEMALA, MEDIANTE EL RECICLAJE Y EL
AHORRO EN EL CONSUMO DE AGUA Y ENERGÍA”
1. DIAGNÓSTICO
Para el inicio de la nueva etapa del proyecto ambiental escolar “EN BUSCA DE
LA HUELLA AMBIENTAL QUETZALINA, CREANDO CONCIENCIA ECOLÓGICA
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO REPÚBLICA DE GUATEMALA”,
se realiza una encuesta con la comunidad en general, con miras a conocer
cuál es la percepción de la problemática ambiental.
La falta de apropiación de la problemática ambiental por parte del la
comunidad es notoria, por falta de conocimiento o interés, se generan día a día
un incremento acelerado de basuras dentro y fuera de la institución. Si bien,
es absolutamente necesario el trabajo continuo con nuestros educandos, es de
igual importancia generar procesos que trasciendan fuera de la institución, de
esta manera estaremos dando un paso en la solución de la problemática
ambiental de la comunidad. De igual manera, el ruido generado en los espacios
es notorio, genera estrés, y ansiedad en los estudiantes limitando su
rendimiento y tranquilidad.

3. Otra problemática ambiental a tratar en la institución y fuera de ella es el
componente paisajístico, encontramos una zona no pavimentada para canchas,
pero se mantiene desierta, con depósitos de agua generando la proliferación de
mosquitos, y poca o nula vegetación. Si bien las plantas generan ambientes
agradables y tranquilos estas brillan por su ausencia
De igual manera, la falta de canecas para la cantidad de estudiantes
incrementa el hecho de observar basuras en los pisos, así como de generar
pereza ambiental, de acuerdo a los datos obtenidos. Las basuras y el ruido son
los dos factores contaminantes de mayor relevancia en el colegio y la zona de
Engativá.
Ver en:
Anexo 1. Datos parciales de la encuesta diagnóstica.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El ambiente se define como un sistema dinámico y es un “un conjunto de
relaciones e interacciones que se establecen entre el sistema natural y el
sistema social y en el que la cultura juega un papel de mediación a diferentes

4. niveles”1 por ende tiene contextos, realidades y escenarios específicos según
las regiones del país sin olvidar la globalidad.
De acuerdo con lo anterior, la educación ambiental es considerada
“como un proceso que le permite al individuo comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social,
política, económica y cultural, para que, a partir de la
apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y
en su comunidad actitudes de valoración y respeto por su
ambiente.”2
Teniendo en cuenta lo anterior, el Proyecto Ambiental Escolar del Colegio
pretende una interacción de los diferentes estamentos donde se responda la
pregunta: ¿Cómo involucrar a la Comunidad Educativa del Colegio Técnico
República de Guatemala en la construcción de una conciencia ecológica que
permita mejorar el ambiente?
Por ésta razón se comenzará trabajando desde el aula unas temáticas
ambientales que nos permitan sensibilizar y generar espacios de reflexión, en
búsqueda de la mejora ambiental de nuestra institución, por medio del
fortalecimiento de valores, como la tolerancia y el respeto entre otros; al igual
que en el cambio de actitudes ambientales.
3. JUSTIFICACIÓN
El nivel del deterioro ambiental del planeta es muy alto y preocupante, es por
eso que se ve la necesidad de implementar estrategias desde la escuela para
el cuidado del ambiente y el respeto por el mismo, mejorando de ésta forma la
calidad de vida de nuestros estudiantes y de la comunidad educativa en
general.
1
TORRES Carrasco, Maritza. La Dimensión Ambiental: Un reto para la educación de la nueva
sociedad. Proyectos ambientales escolares. MEN. 1996. p. 27.
2
Ibíd. p. 35

5. El Proyecto Ambiental Escolar, mediante la identificación de problemáticas
ambientales en la zona, buscará crear estrategias de acercamiento y
participación de la comunidad hacia los problemas ambientales, que permitan
mejorar en forma directa nuestro entorno. Es de vital importancia mejorar las
actitudes y los valores, tener acciones directas y concretas acerca del manejo
adecuado de los residuos sólidos, de tal manera que se deje una huella
ambiental en la institución y en la comunidad.
Es indispensable que el proyecto sea auto sostenible. Para tal efecto se
pretende generar una cultura de separación en la fuente. El papel archivo es un
residuo común y en gran cantidad, la venta de éste nos generará algunos
fondos para la compra y siembra de plantas en la zona verde del colegio de
igual manera es necesario que el colegio cubra con parte de los gastos.
Con la ejecución del presente proyecto se beneficiaran: estudiantes, docentes,
administrativos, directivos y comunidad educativa del Colegio República de
Guatemala. De igual manera el proyecto se llevará a cabo en las instalaciones
de la Institución Educativa .Duración. El proyecto se desarrollará durante el año
lectivo 2010 – 2014
El PRAE es considerado dentro de la Política Nacional de Educación Ambiental
como una de las estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en los
currículos de la educación preescolar, básica y media. Dimensión que debe
incluirse a partir de proyectos y actividades y no por medio de una cátedra, de
modo que permita integrar las diversas áreas del conocimiento para el manejo de
un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. Así mismo, permite
explorar cuál es la participación de cada una de las disciplinas en un trabajo inter o
transdisciplinario; posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología
desde un marco social que sirva como referente de identidad del individuo y
genere un compromiso con él mismo y con la comunidad. Adicional a lo anterior,
los proyectos escolares en educación ambiental deben estar inscritos en la
problemática ambiental local, regional o nacional y concertarse con las entidades
que de una u otra manera estén comprometidas en la búsqueda de soluciones.3
3
Política nacional de educación Ambiental, SINA, Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de Educación Nacional, pp. 14, 36;
Anexo 2, pp. 54 .

6. 4. MARCO REFERENCIAL
4.1. MARCO INSTITUCIONAL
“En 1965 en el barrio de las Ferias funcionaban tres escuelas con capacidad para
impartir educación a 2050 estudiantes de primaria en jornada completa con cursos de 50
a 60 niños, quedando por fuera una gran población estudiantil. Debido a esto la
Secretaría de Educación, profesores y padres de familia impulsaron la construcción de
la Concentración República de Guatemala en el año de 1967 siendo alcalde de Bogotá el
doctor Virgilio Barco.
Dicha concentración albergó 3200 estudiantes en dos jornadas. Funcionó durante varios
años hasta que la Secretaría de Educación de Bogotá D.C., atendiendo las necesidades
de ampliación de cobertura del sector crea según Acuerdo 002 del 14 de enero de 1981
la UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA REPÚBLICA DE GUATEMALA, que
comenzó a funcionar a partir del 20 de abril de1981 con el grado sexto y gradualmente
se abrieron los demás grados del ciclo básico. La Resolución 23593 del 29 de
noviembre de 1982 aprueba hasta nueva visita el nivel de básica secundaria académica.
Esta resolución es derogada por la 18718 del 11 de diciembre de 1986 que aprueba
hasta nueva visita los grados de sexto a noveno de Educación Básica y los grados
décimo y once de Educación Media, modalidad académica. El Acuerdo 016 modifica el
nombre de Unidad Básica República de Guatemala por Colegio República de
Guatemala.
En el Planetario Distrital se graduó en 1986 la primera promoción de Bachilleres
Académicos.
El Acuerdo 078 del 9 de septiembre de 1987 autorizó la implementación del
Bachillerato en Tecnología con modalidad comercial. Esta modalidad se implementó en
los grados sexto y séptimo inicialmente, y gradualmente se extendió a octavo, noveno
décimo y once, hasta obtener la Resolución 15558 del 9 de noviembre de 1990 que
autorizó con carácter experimental la aplicación del Plan de estudios presentado. El 27
de noviembre de 1991 mediante Resolución 13144 se aprueba la Modalidad Técnica
como innovación educativa. La primera promoción con modalidad técnica en
Secretariado y Contabilidad se graduó en 1990.
Actualmente el Instituto otorga el título de Bachiller Técnico Comercial en
Secretariado y Contabilidad con Orientación en Informática.
En 1997 la Secretaría de educación legalizó el cambio de nombre a la institución como
“Instituto Técnico Distrital de Educación Básica y Media República de Guatemala”,
según la Resolución5581 del 11 de agosto de 1997.
Mediante Resolución 2566 del 28 de agosto de 2002 se unifica la administración de la
institución y se le cambia el nombre quedando así: “INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DISTRITAL INSTITUTO TÉCNICO DISTRITAL REPÚBLICA DE
GUATEMALA”.” 4
4
Tomado de RESEÑA HISTÓRICA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO TÉCNICO REPÚBLICA DE
GUATEMALA.

7. 4.2. MARCO TEÓRICO
Generalidades
El medio ambiente es considerado como el conjunto de espacios cotidianos
construidos en la dinámica de relaciones sociales, culturales, económicas y
políticas bióticas que establecen los distintos sectores de la población, que
mediante la separación hombre – naturaleza, se ubica una problemática que
incide directamente en la calidad de vida de una población. Por otro lado, existe
la crisis ambiental que atraviesa el planeta, de tal manera que pone en peligro
la supervivencia de todas las especies, incluyendo la raza humana.
La contaminación ambiental es todo factor externo que impregna al aire, el
agua o el suelo, con productos que afectan la salud del hombre, la calidad de
vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. El desprendimiento de las
acciones ecológicas por el ciudadano común es muy evidente y va en
proliferación; se le deja a las entidades gubernamentales el trabajo, mientras
son ellos los directamente responsables del fracaso ecológico que se afronta
hoy en día. Este tipo de problemática la percibimos en el colegio, no solo la
mala manipulación de los residuos, sino la indiferencia del fenómeno con gran
parte de la comunidad.
Antes de empezar con trabajos encaminados a la solución directa del
problema, debemos empezar por la concientización del individuo para que los
procesos se den con acciones conscientes y sean trascendentes a través del
tiempo.
Generalidades de la localidad DECIMA
EL POT divide la ciudad en territorios ambientales respectivamente, siendo
para la localidad de Engativá los territorios de Humedales, salitre y bordes del
rio Bogotá.

8. Población.
749.066 habitantes barrios 321, UPZ: 9 – (26) Las Ferias, (29) El Minuto de
Dios, (30)Boyacá Real,(31),Santa Cecilia, (72) Bolivia, (73) Garcés Navas, (74)
Engativá, (105) Jardín Botánico y (116) Álamos.
Problemática ambiental de Engativa.
Debido a la ausencia de una planeación integral y a la poca disponibilidad
de terrenos, se han desarrollado asentamientos subnormales en las rondas de
los ríos Bogotá, Juan Amarillo y en las áreas de los humedales, a pesar de ser
zonas de alto riesgo por inundaciones y deslizamientos.
Otro problema de gran importancia para los habitantes de la Localidad es la
contaminación por las basuras del comercio y falta de apropiación y uso
adecuado de la malla verde.
1. Contaminación visual
Engativá cuenta con algunas de las vías más importantes del distrito, lo que
favorece la proliferación del comercio, y en consecuencia la identificación de
algunos puntos críticos de contaminación visual. Por ejemplo en el sector de
las feria Calle 68 desde la Carrera 74 hasta la Avenida 68, de la Calle 53 desde
la carrera 72 a la Avenida Boyacá, y en el barrio Quirígua sobre la Carrera 90 y
Avenida.Rojas.
2. Residuos sólidos.
Indisciplina ciudadana en cuanto a los horarios y sitios de recolección de
basuras. En la Carrera 68 continuamente comerciantes y residentes de la zona
dejan sus basuras en los separadores de esta vía, la Plaza las Ferias sobre la
Avenida Rojas, por las actividades de vendedores ambulantes y carreteros,
Plazuelas del Virrey Calle 72 entre la Carrera 109 y la 111.
Puntos Permanentes donde la empresa de aseo ATESA continuamente recoge
los escombros dejados allí.
En la localidad en general se han detectado más de 40 puntos permanentes de
botaderos de escombros, se presenta ausencia de separación de residuos en

9. la fuente que favorezcan el reciclaje. Existen botaderos de carne en
descomposición que favorecen la presencia de gallinazos y perros.
4.3. MARCO LEGAL
DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991: EL MEDIO
AMBIENTE COMO PRINCIPIO RECTOR DEL ESTADO SE FUNDAMENTA
EN:
Articulo 49: El saneamiento ambiental son servicios públicos a cargo del
estado que deben garantizarse a la comunidad.
Articulo 80: El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución.
Articulo 95: Obligaciones de los ciudadanos. Proteger los recursos
naturales y culturales del país, y velar por la conservación de un ambiente
sano.
Articulo 79: Las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano, es
deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar
las áreas ecológicas y fomentar la educación para el logro de estos fines.
DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994: En el que se instituye el
proyecto de educación ambiental, para todos los niveles de educación formal.
Se debe adquirir conciencia por la conservación y protección del medio
ambiente y los recursos naturales, la estructura del servicio educativo se
organizara para educar en la protección de los recursos naturales y el
mejoramiento de las condiciones humanas.
CAPITULO I DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR.
Art. 1: institucionalización : Todas las instituciones educativas, incluirás dentro
de sus proyectos educativos , proyectos ambientales escolares para
promover la educación sobre medio ambiente.

10. ART.2: La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de
interculturalidad para la formación de valores, regionalización, de
interdisciplina, y de participación y formación para la democracia.
ART.3: La comunidad educativa tienen responsabilidades compartidas en el
diseño y desarrollo del proyecto ambiental escolar.
CAPITULO II INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
AMBIENTAL ESCOLAR.
ART.4: Asesoría y apoyó institucional: El ministerio educación y del medio
ambiente definirán orientaciones para que las secretarias de educación presten
asesoría y apoyo para la educación de los proyectos ambientales escolares de
los establecimientos educativos.
ART.5: Formación de docentes: El ministerio de educación y del medio
ambiente y con la secretaria de educación asesoraran el diseño y la ejecución
de planes para la formación de docentes.
ART.6: Evaluación permanente: La evaluación de proyectos ambientales
escolares se hará periódicamente por los consejos directivos de los
establecimientos educativos.
ART.7: Servicio social obligatorio: Los alumnos de educación media podrán
prestar el servicio social obligatorio en educación ambiental, participando en
proyectos ambientales y apoyando la formación de grupos ecológicos
ART.8: Servicio militar obligatorio en educación ambiental: Un 20% de los
bachilleres seleccionados para el servicio militar lo prestaran en educación
ambiental.
CAPITULO III RELACIONES INTERINSTITUCIONALES E INTER
SECTORIALES.
ART.9: Participación en el sistema nacional ambiental: El ministerio de
educación ambiental, participará con las demás instituciones gubernamentales
y privadas en la práctica de actividades que tengan que ver con educación
ambiental.

11. ART.10: Estrategias de divulgación y promoción: El ministerio de educación
nacional, y el ministerio del medio ambiente, adoptaran estrategias de
divulgación y promoción relacionadas con la educación ambiental.
ART.11: Comité técnico interinstitucional de educación ambiental: El consejo
nacional ambiental creara un comité técnico interinstitucional de educación
ambiental que coordinará y seguirá proyectos específicos de educación
ambiental.
ART.12: Participación territorial: El comité técnico interinstitucional de
participación territorial coordinará acciones intersectoriales e
interinstitucionales en el campo territorial.
ART.13: Relaciones con las juntas de educación: EL consejo nacional
ambiental se comunicara permanentemente con la junta nacional de educación,
para coordinar la formulación de políticas y reglamentaciones relacionadas con
educación ambiental.
ART.14: Avances en materia ambiental: El IDEAM, mantendrá informado al
ministerio de educación nacional y a las secretarias de educación de las
entidades territoriales sobre avances técnicos en materia ambiental.
ART.15: Asesoría y coordinación en el área de educación ambiental: Las
corporaciones autoras regionales y los organismos de los centros urbanos,
prestaran asesoría a las secretarias de educación departamental, municipal y
distritales en la fijación de lineamientos para el desarrollo curricular del área de
educación ambiental.
ART.16: Sistema de información ambiental: Las secretarias de educación de
las entidades territoriales harán parte de sistemas de información ambiental
que se crean a nivel nacional, regional y local, con el fin de informar los
avances en materia ambiental y en educación ambiental.
ART.17: Ejecución de la política nacional de educación ambiental: Los
departamentos, distritos, municipios, territorios indígenas y comunidades
campesinas, desarrollaran con arreglo a sus necesidades, planes y proyectos
con el ministerio de educación nacional y el del medio ambiente.

12. ART.18: Financiación y proyectos: Todos los proyectos de educación ambiental
que sean remitidos a FONAM para su financiación, deberán ir acompañados
del concepto técnico y de viabilidad del ministerio de educación nacional.
de acuerdo con el Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley
115 de 1994 y complementario de la Ley 99 de 1993 “...todos los
establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados,
en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus
proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales escolares, en el
marco de diagnósticos ambientales locales, regionales y nacionales, con
miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos”.
El Comité de Educación Ambiental de la Universidad de Caldas, convencido
de la necesidad de aprovechar adecuadamente el espacio creado por la ley,
considera oportuno presentar a la comunidad educativa una propuesta para el
diseño del Proyecto Ambiental Escolar (PAE). Se sugiere para la elaboración
del proyecto, la metodología de taller, donde participen directivos, docentes,
estudiantes, padres de familia, egresados y comunidad en general.
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO GENERAL
Generar y propiciar espacios de diálogo y participación de la comunidad
quetzalina en el mejoramiento de nuestro entorno inmediato, a partir del
reciclaje de residuos sólidos, permitiendo de ésta forma dejar una huella
ambiental que otros quieran continuar.
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la importancia del
manejo de residuos sólidos, el buen uso de los recipientes
recolectores de basura, el mantenimiento y la conservación de los
espacios físicos del Colegio República de Guatemala, en pro del
mejoramiento ambiental.
Desarrollar acciones que fomenten y proporcionen diferentes
metodologías de aprendizaje que enriquezcan los conocimientos
ambientales de los estudiantes.

13. Diseñar estrategias pedagógicas que permitan usar el arte y la
tecnología, como herramientas fundamentales para dar solución a
un problema ambiental institucional y local.
Fortalecer las competencias ambientales, a partir de la orientación
desde el Área de Ciencias y Tecnología, desarrollando destrezas y
actitudes en el manejo adecuado de residuos.
Desarrollar un proyecto ambiental que fomente un cambio de actitud
acerca de las problemáticas ambientales presentes en nuestro
entorno; a través de la participación activa de la comunidad educativa
en la identificación y mejoramiento de las mismas, tomando como
base la ciencia, la tecnología y la comunicación.
6. DISEÑO METODOLÓGICO
El proyecto Ambiental Escolar (P.R.A.E), pretende a través de la acción
pedagógica y apoyados en la tecnología, mejorar el medio ambiente
institucional. Trabajo diseñado para la aplicación de tres fuentes directas:
Componente ECOLÓGICO, componente TECNOLÓGICO, y componente
ARTÍSTICO.
a. Componente ECOLÓGICO. Tiene como proyecto HUELLA
AMBIENTAL; diseño, implementación y seguimiento desde el aula con
el apoyo del Área de Ciencias, mediante el cual se diseñan diferentes
estrategias( campañas, canciones, poemas, cuentos, elaboración de
escritos ), que permitan enseñar al estudiante y la comunidad, sobre la
importancia del trabajo ambiental, el manejo de residuos, sus causas
consecuencias y la manera de prevenirlos. Mediante participación y
acción directa en el proceso se pretende cambiar la mentalidad
consumidora a la del cuidado.
Para este trabajo se planean: talleres, juegos, guías, foros, intercambios
institucionales; además de crear convenios con entidades ambientales y
la comunidad

14. b. Componente: TECNOLÓGICO. Mediante su proyecto INNOVADORES,
se pretende trabajar con el apoyo del física y tecnología, de tal manera
en las actividades curriculares se de prioridad a la REUTILIZACIÓN de
residuos. Que el trabajo cotidiano sea la materia prima en apoyo a las
actividades de aula, creando así mayor interés en los residuos y
fomentando creatividad en nuestros estudiantes.
Actividades: Elaboración de maquinas, robótica entre otras. Festival de
la tecnología, reutilización de residuos para la elaboración de modelos
apoyado con los docentes del área de ciencia y tecnología.
c. Componente. ARTÍSTICO. El Arte como complemento en un sub
proyecto denominado ARTE Y PARTE, que se trabajará dentro de las
actividades de aula en el Área de Ciencias, fortalecido en el componente
ecológico y generando transversalidad con las áreas de Matemáticas,
Ciencias y Artes.
Los tres sub proyectos conllevan a la transversalidad de sus actividades
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR 2011
ECOLÓGICA TECNOLÓGICA ARTÍSTICA
HUELLA AMBIENTAL INNOVADORES ARTE Y PARTE
AMBIENTAL
INNOVADORES
Actividad Uso de residuos en la
pedagógica labor pedagógica Uso de residuos en a
encaminada a la encaminada al proceso de implantación de
sensibilización del reconocimiento de las diferentes técnicas
problema tecnologías artísticas
INTERDISCPLINARIEDAD
INTERINSTITUCIONALIDAD.
TRANSDISCIPLINARIEDAD

15. 7. ACTIVIDADES REALIZADAS.
Cronograma de actividades.
Ver anexo 2
Objetivo:
Conformar el Comité Ecológico y de mejoramiento ambiental como dinamizador
del PRAE.
El Comité está integrado por estudiantes de las diferentes cursos y niveles, al
igual que docentes del Área de Ciencias y Tecnología.
Actividades:
a. Se realizan diferentes reuniones en el año con el objetivo de conocer y
llegar a acuerdos acerca de las funciones de los integrantes del Comité.

16. b. Visita al Humedal Santa María del Lago y participación en un recorrido
guiado.
c. Otra actividad realizada con ellos es el conocimiento del Proyecto
Ambiental Escolar y la forma de abordarlo durante el año.
d. El trabajo durante el año con las fechas del calendario ecológico.
e. La participación en actividades ambientales como la realizada por
Cámara de Comercio en el Bicentenario de Colombia, en la fabricación
de los Nendo Dangos y trabajo con las bandejas germinatorias.
f. Participación en juegos ambientales en el Humedal de Santa María del
Lago.

17. Objetivo:
Sensibilizar a los estudiantes con su entorno, observando las
problemáticas ambientales encontradas durante el recorrido por la
ciudad.
Para la celebración de la Semana ambiental se realizó una salida al
Parque Entre Nubes con los estudiantes y docentes del Colegio, en
diferentes días.
Se realizó un recorrido guiado por el parque, se trataron temáticas
ambientales.

19. En la inducción a docentes se realizó una exposición que permite la
sensibilización sobre los residuos, además, se les explicaba a los compañeros
la problemática, que aunque la vivimos en la cotidianidad si se necesita mayor
compromiso por parte de los educadores. Las temáticas a tratar fueron: El
PRAE como proyecto; separación en la fuente, los plásticos como problema
mundial nacional e institucional, El compromiso del docente frente a la
problemática y nuestra acción en el proceso educativo.
Se Plantearon Mínimos acuerdos para el trabajo pedagógico:
1. Iniciar clases solo en espacios limpios y organizados.
2. No ser indiferentes y exigir el uso adecuado de los implementos.
3. Poner en marcha nuestra conciencia ambiental en los espacios de
acompañamiento.

20. 4. No pedir carpetas de sobre plástico (presentación), si es indispensable
cambiarlas por carpetas de cartón.
5. Generar los espacios para que el papel archivo sea depositado en los puntos
verdes.

21. Objetivo.
Identificar y socializar los colores de las canecas para la separación de los
residuos sólidos en la fuente.
Metodología.
Mediante la elaboración de juegos a partir de materiales de desecho, se
pretende iniciar a la comunidad estudiantil en el reconocimiento y uso de los
colores específicos para la separación de residuos en la fuente, teniendo para
esto variedad de juegos mediante los cuales se reconocen los procesos de
separación; además, cada uno de ellos como regla general tiene los colores
respectivos: Azul, Verde, Gris y Rojo y el símbolo del reciclaje.
Para este trabajo se contó con los estudiantes de grados sexto y octavo, que
realizaron los juegos con apoyo de los padres de Familia, teniendo en cuenta
pautas establecidas en el área de Biología, posteriormente se hace un trabajo
en el patio del colegio durante cuatro días, con el fin de invitar a los demás
estudiantes para que se vincularan con la clasificación de residuos y
separación desde la fuente.

24. Objetivo.
Diseñar un marco constante de información sobre el fundamento del Proyecto
Ambiental Escolar.
Metodología.
Los estudiantes de Noveno grado apoyados por la docente titular de Biología,
diseñan y elaboran una cartelera mural en alto relieve que contenga los
siguientes temas:
a. Nombre del PRAE
b. Alto relieve
c. Elaborada con material reciclado
d. Información sobre separación en la fuente.
El lugar seleccionado para la cartelera es la asignada para el Área de
Ciencias y Tecnología.

26. Objetivos.
1. Establecer criterios para el adecuado manejo de residuos institucionales
como el papel.
2. Generar puntos estratégicos como rincones ecológicos que permitan la
recolección del papel de residuo producto de la actividad académica.
Metodología.
1. Se realizara una presentación a los docentes para informar el fin de los
puntos verdes y así contribuyan con la información a los estudiantes.
2. Campaña de puntos verdes.
a. Informativa: mediante la cual se comienza a hablar de los puntos
verdes, su fin e importancia. Por todo el colegio se encontrarán
mensajes alusivos a la llegada de los puntos verdes con el fin de
generar expectativas.
b. Compra, adecuación y ubicación de canecas: se compran 10
canecas plásticas que, en primera instancia, serán decoradas
con puntos verdes en su parte exterior, ( posteriormente se les
elaborará con papel reciclado una cabeza de diferentes animales
en lugar de la tapa corriente. Esto con el fin de diferenciarla mejor
de las demás canecas de depósito. Se ubicaran una en cada piso
de los edificios A y B, así como en coordinación y secretaria.
c. información y campaña con los estudiantes para el uso adecuado
de los puntos verdes. Se realizará en las aulas de clase con los
docentes de Ciencias.

27. PUNTO VERDE
d. De igual manera se estará trabajando en aula de forma Lúdica
con la canción el PUNTO VERDE compuesta por el docente
Víctor Manuel Salamanca A.
TEMA: el punto verde Ritmo. Paseo tono Re+
Autor Victor Manuel Salamanca A.
El punto verde. El punto verde El punto verde Ya esta aquí.
Y no lo digas Y no lo digas Y no lo digas Yo no lo ví (Bis)
Todos decimos Todos decimos Todos decimos que hay que cuidar
Ya es la hora Ya es la hora Ya es la hora de separar.
Re+ 5re re+
Que nuestro mundo hay que cuidar que ya tenemos que mejorar
5re Re+
El punto verde hay que buscar y nuestra huella poder dejar
Por este mundo Por este mundo Por este mundo todos pasamos.
Sin dejar huella Sin dejar huella Sin dejar huella al caminar
Por eso amigos hay que dejar la huella verde en mi lugar

28. Que nuestro medio hay que cuidar ya si un futuro pode dejar (bis)
El punto verde Ya esta aquí. Y no lo digas Yo no lo ví (Bis)
Todos que hay que cuidar Ya es la de separar. (bis).
El mundo entero esta bien loco y no importa lo que hacemos (bis)
Unanse hermanos que aquí queremos nuestro planeta recuperar.
El punto verde Ya esta aquí. Y no lo digas Yo no lo ví (Bis)
Todos que hay que cuidar Ya es la de separar. (bis).
Por este mundo Por este mundo Por este mundo todos pasamos.
Sin dejar huella Sin dejar huella Sin dejar huella al caminar
Por eso amigos hay que dejar la huella verde en mi lugar
Que nuestro medio hay que cuidar ya si un futuro pode dejar
El mundo entero esta bien loco y no importa lo que hacemos (bis)
Únanse hermanos que aquí queremos nuestro planeta recuperar

29. La guía se desarrolló con el apoyo del Gobierno Escolar
COLEGIO TECNICO REPUBLICA
DE GUATEMALA
INSTITUCION EDUCACATIVA
DISTRITAL
Ciencias Naturales ..
CURSO______MONITOR___________________
ESTA PUEDE SER UNA FORMA DE DESCONTAMINAR NUESTRO MEDIO
AMBIENTE!
OBJETIVO: Consolidar teóricamente, los procesos de reciclaje, como alternativas, para
reducir la contaminación ambiental.
¿QUÉ ES EL RECICLAJE?
Es necesario reducir la cantidad de desechos que generamos,
evitando la adquisición de envases descartables y que a su vez no
sean recuperables, por eso es mejor:
o Reducir: Es disminuir el volumen de productos que
consumimos. Muchas veces adquirimos cosas que no son necesarias sólo
por el afán de comprar. No pensamos que para su fabricación se precisan materias
primas que no podemos derrochar como el petróleo o el agua. También hay que tener

30. en cuenta la enorme cantidad de basura que se genera por el exceso de empaques en muchas cosas
de las que compramos.
o Reutilizar: Se trata de volver a utilizar el mayor número posible de objetos con el fin de producir
menos basura y gastar la menor cantidad posible de recursos en fabricar otros nuevos.
o Rechazar: Oponerse al uso de productos que dañan o alteran el ambiente, como aerosoles,
envolturas de plástico metalizadas, o plásticos no reciclables, y preferir los productos y envolturas
biodegradables, como las de papel y cartón.
o Reciclar: Es un proceso mediante el cual los materiales que fueron desechados, son utilizados como
insumos para la elaboración de otros productos.
¿CÓMO CLASIFICAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
En muchos lugares aparecen una serie de símbolos que permiten identificar las formas para clasificar los
residuos que desechamos diariamente
• El punto verde Es el distintivo que aparece en los envases de las empresas adheridas
al Sistema Integrado de Gestión (SIG) de residuos de envases. El punto verde identifica
a los envases que participan en los sistemas integrados de gestión, financiando en la
parte correspondiente a las entidades locales. Es un punto formado por dos flechas una
verde clara y una verde oscura
• Círculo Mobius: Sugiere que el envase es reciclado y reciclable o biodegradable. Su
utilización no está avalada por ningún sistema oficial de identificación, sin embargo
ayuda a la sensibilización ambiental. Es un ciclo formado por tres flechas de color
verde.
• Arroje la basura aquí: Este símbolo sugiere que se introduzca la basura en ese preciso lugar.
Puede ser de color naranja o amarillo
• Deposito para residuos no reciclables: Este contenedor es de color amarillo, allí
podemos depositar todos aquellos residuos que no son reciclables, tales como los
e
m
p
a
qu
es
de
alimentos, servilletas usadas, vasos de gaseosa.
• Deposito para residuos orgánicos: Este contenedor es de color verde, presenta un símbolo que
consta de un triangulo de flechas verdes y contorno verde y una cáscara de material orgánico sobre
éste, allí se depositan todos los residuos de comida, cáscaras de frutas y semillas
• Depósito para plásticos reciclables: Este contenedor es de color azul, en ocasiones presenta un
punto verde como símbolo, o un circulo mobius, con un numero interno que va del 1 al 6, allí se

31. depositan botellas de gaseosa, tapas o plásticos de baja densidad que no tienen contacto con
sustancias orgánicas como los alimentos.
• Depósito de papel reciclado: Generalmente es una caja identificada con un símbolo donde se
representan las hojas de papel y dentro de ellas, un circulo mobius, su contorno es de color azul.
Allí se depositan las hojas de papel archivo, papel periódico o cartón, de acuerdo al material que se
está clasificando en la respectiva caja.
RECOMENDACIONES
Debemos reciclar desde la fuente: Es decir debemos clasificar y reutilizar los materiales desde el
mismo punto donde fueron desechados.
Clasifica y lleva tu reciclaje al centro de acopio, del colegio (puntos verdes) que es el lugar, donde se
guardan todos los materiales reciclables.
ACTIVIDAD
1. Existen diferencias entre las definiciones que trabajaste en la guía, especifica con tus compañeros
la diferencia entre los términos como clasificar, reutilizar, rechazar, etc.
2. Colorea los dibujos que aparecen al margen derecho de la guía, posteriormente, recórtalos y
pégalos en una hoja blanca de acuerdo a las indicaciones que te de tu monitor de aula , dibújale a
cada uno los desechos que se pueden colocar de acuerdo a los residuos que se producen en el
colegio utilizando el material de desecho que trajiste desde la casa.
3. Elabora una historieta a 8 cuadros, donde utilices la información aprendida con el desarrollo y
lectura de ésta guía
4. Elabora un plano de tu colegio, en el cual identifiques los puntos donde deberán estar los
contenedores o los símbolos de señalización para reciclar, utiliza colores para identificarlos, de la
siguiente manera:
• Circulo verde: Punto verde
• Triangulo verde: Circulo mobius
• Circulo naranja: Arroje basura aquí
• Cuadrado amarillo: Deposito para residuos no reciclables
• Cuadrado verde: Deposito para residuos orgánicos
• Cuadrado azul: Deposito para plásticos reciclables
• Cuadrado café: Deposito para papel archivo

32. El proyecto ambiental escolar (PRAE).Nos permite trabajar desde nuestro quehacer
cotidiano en el mejoramiento de la calidad de vida, en un ambiente agradable, sano, que
nos permita desarrollar nuestras aptitudes con mayor tranquilidad. Es un compromiso
de cada uno contribuir con ello de una forma dinámica y responsable, generar un espacio
organizado y limpio, así, como permitir el desarrollo de un medio adecuado para la sana
convivencia. Día a día nos preguntamos ¿porque el colegio, las calles, la localidad y
nuestra ciudad esta tan sucia?, ¿por que no se controlan las basuras?, ¿por que razón
continuamos en una ciudad de concreto desplazando el verde natural quitándonos la
tranquilidad de ver la naturaleza en gentil convivencia con nosotros? ¡Compañeros,
dejemos la critica y tomemos acciones¡,…DEJEMOS HUELLA……………
El proyecto ambiental escolar busca mitigar el impacto que generan las basuras y el
ruido en nuestro espacio, crear zonas verdes que contribuyan con el embellecimiento de
nuestra institución, asi dejar huella ambiental como ejemplo de la comunidad
quetzalina..
Estamos buscando el logotipo de nuestro proyecto. Elabora en el cuadro un LOGO que
permita identificarnos.
TTENER EN CUENTA… EN BUSCA DE ELA HUELLA AMBIENTAL QUETZALINA……………
NOMBRES__________________________________________________________________

33. DEJAR HUELLA AMBENTAL SIGINICA QUE MIS ACCIONES SON POSITIVAS Y SERAN
RECORDADAS………………………………………………….DEJA TU HUELLA……..VMSA
¿QUÉ ES RECICLAR?
Ésta es una forma de aplicación de la guía trabajada anteriormente, complete las dos actividades
propuestas a continuación.
1. Complete el siguiente crucigrama, tenga en cuenta las pistas propuestas más adelante.
13
14
1 15
16
2
17
3
18 4
19
5
20
6
21 22 23
7
8 9
24
10
11
12

34. HORIZONTALES
1. Proceso mediante el cual los materiales que fueron desechados, son utilizados como insumos para la elaboración
de otros productos.
2. Organización donde se promueve el reciclaje (casa, oficina, colegio, etc.)
3. Es uno de los materiales más importantes al momento de reciclar
4. Es importante aplicar ésta acción en la cantidad de desechos que generamos
5. Otro tipo de material importante al momento de reciclar.
6. Objetos elaborados de plástico reciclado.
7. Este factor se debe tener en cuenta al momento de clasificar el papel.
8. Es uno de los materiales de mayor uso para envasar una variedad de productos.
9. Tipo de plástico del cual se elaboran las botellas de gaseosa retornables.
10. Material ferroso.
11. Material no ferroso.
12. Objetos que se elaboran con textiles reciclados.
VERTICALES
13. Lugar donde se colocarán y reunirán los materiales a reciclar.
14. Acción en la cual, se vuele a utilizar el material que bien se podría desechar.
15. Tipo de vidrio.
16. Son materiales usados en una gran variedad de aplicaciones en nuestra vida diaria.
17. Tipo de beneficios que nos brinda la actividad del reciclaje.
18. Tipo de material reciclable de baja calidad.
19. Las fuentes principales de éstos materiales, son las empresas públicas de teléfonos y energía.
20. Primer paso de un proceso de reciclaje, antes de la clasificación
21. Tipo de papel que se puede reciclar.
22. Característica que se tiene en cuenta para clasificar el plástico.
23. Son materiales utilizados para la elaboración de escobas, traperos, alfombras, papeles finos, papel para billetes,
para rellenos de juguetes, colchones, muebles, etc.
24. Allí se deposita la basura, para facilitar la limpieza de los contenedores.
8. RESULTADOS Y ANÁLISIS
a. Encuesta diagnóstica. Los resultados de la misma se encuentran en el
anexo del documento.
b. Se observa la utilización de las canecas dispuestas para la separación
de residuos sólidos (específicamente papel y plástico del refrigerio) en el
Colegio, como se aprecia en la fotografía.

35. 9. CONCLUSIONES
a. Se observa una reducción en la mala disposición de los residuos sólidos.
b. La participación de los monitores ambientales en actividades de la
Localidad (Primer Encuentro Local De Comités Ambientales Escolares),
como en el Distrito (la programada por la Cámara de Comercio en el
Bicentenario).
c. Las Jornadas de talleres sobre residuos sólidos, realizadas con los
estudiantes y los docentes.
d. La realización de las carteleras ambientales y las actividades lúdicas
realizadas en los salones y en el patio para la concientización sobre el
buen uso de los puntos verdes, de separación de los residuos sólidos.
e. Se realizaron diferentes actividades ambientales beneficiando a los
estudiantes del Colegio.
10. RECOMENDACIONES
Este año se hace necesario consolidar lo propuesto en el Proyecto
Ambiental Escolar y llevar a cabo los sub-proyectos programados a través
de la Ecología, la Tecnología y el Arte para mejorar de ésta forma nuestro
ambiente institucional.
Involucrar a los diferentes estamentos de la Comunidad educativa en las
actividades propuestas en el Proyecto Ambiental Escolar, mejorando de
ésta forma la calidad de vida.

36. ANEXO 1
Datos parciales de la encuesta diagnóstica.
Usted pertenece a:
Respuestas Totales: 436

38. La encuesta y resultados completos los se pueden observar en :
http://www.portaldeencuestas.com/resultados.php?ie=13620&ic=6966&c=45a98

39. ANEXO 2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Actividades 20010 - 2011 . Encaminado a la identificación de la problemática
relevante en el colegio la localidad y primeras acciones. Antecedentes e identificación de la problemática ambiental
ACTIVIDAD CON QUIEN MATERIALES CUANDO RESPONSABLE COMO
PARA QUE
1 Inducción de Socializar PRAE CIENCIAS Aula de clases Octubre Docentes área de Trabajo en las
estudiantes noviembre 2010 ciencias asignaturas
2 Inducción a Docentes Socializar Docentes y Video vean. Octubre 2010 Víctor Salamanca exposición
problemática directivos
3 Identificación de la Orientar la Área de ciencias y Encuesta virtual Octubre 2010 Tecnología e Elaboración de
problemática objetividad del tecnología informática encuestas sobre
ambiental relevante proyecto problemática en el
colegio y la localidad
4 Jornada lúdica . Identificar y Grados 6-8 Desechos Semana del 18 al Víctor Salamanca Elaboración de juegos y
separación desde la socializar los 22 de agosto de casino de juegos en el
fuente colores para 2010 patio del colegio
COMPONENTE separacion en la
fuente
5 PEDAGÓGICO Elaboración de Generar Grados 9 Desechos Semana del 18 al Aura R. Ferrer A partir de material de
cartelera inductiva del espacios de 22 de agosto de desecho se elabora
proyecto ambiental reflexión sobre 2010 cartelera informativa en
escolar el PRAE y los espacio asignado
residuos sólidos
6 Organización de Organizar el Ciencias ., Canecas Octubre – Aura Ferrer Estrategia de publicidad
puntos verdes papel que sale tecnología plasticas, noviembre 2010 Gladis Moreno sobre la importancia de
como residuo en Plantas los puntos verdes.
el colegio Elaborar rincones
ecológicos en diferentes
puntos , cerca a las aula,
Colocar un recipiente
para el papel. De
archivo únicamente
7 Taller Sobre manejo de Socializar el Comunidad Guías de trabajo Semana del 18 al Área de ciencias Mediante el gobierno
Residuos con los PRAE, y la estudiantil Gobierno 22 de agosto de escolar se hace un
estudiantes separación en la Escolar 2010 taller de separación en
fuente la fuente en cada curso
y en grupos de trabajo
8 Selección del gobiernos Elección SOCIALES- Aula virtual. Salas Febrero 2011 Voto popular
ecológico y grupos de democrática de CIENCIAS de tecnología
trabajo lideres
ambientales

40. ACTIVIDAD CON QUIEN MATERIALES CUANDO RESPONSABLE COMO
PARA QUE
9 Talleres lúdicos
10 COMPONENTE Concursos de reciclaje
11 PEDAGOGICO Foro ambiental escolar
12 Festivales y carnavales
Producción de Diseño elaboración y
documentos a partir del publicación de la primera
contexto revista ambiental que
muestre las experiencias
de PRAE
COMPONENTE Creando huellas Elaboración de Cuentos,
canciones- coplas,
ARTISTICO poemas Ambientales
Embellecimiento y Mejorar el Comunidad Material Humano. Febrero – Área De Ciencias Asignación e zonas por
ornato paisaje Quetzalina Plantas, azadón, NOVIEMBRE cursos previo estudio de
institucional picas palas DE 2011 plantas adecuadas para
sembrar
COMPONENTE
TECNOLOGICO ROBOTICA Aprovechamie 15 equipos de 2011-2012 Física y Tecnología Diseño y aplicación de
nto de residuos Grupo de robótica, Laboratorio guías, que midan las
en la tecnología competencias de ciencia
aplicación de y tecnología.
tecnología