Slide de uma apresentação de seminários.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
LICENCIATURA DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
DISCIPLINA: Avaliação de Aprendizagem
PROFESSOR: Joseval Miranda
AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO DDAA AAPPRREENNDDIIZZAAGGEEMM
EESSCCOOLLAARR::
Alunos: Jailson Cunha uumm aattoo aammoorroossoo
Jefferson Guanabara
José Sharlles

2. TTóóppiiccooss aabboorrddaaddooss::
• Introdução
• Provas/exames e avaliação da aprendizagem escolar
• Avaliação da aprendizagem escolar como um ato
amoroso
• Uso escolar da avaliação da aprendizagem
• Alguns cuidados necessários com a prática da
avaliação da aprendizagem escolar
• Conclusão

3. IInnttrroodduuççããoo
“ ... tenho ressaltado mais o aspecto
negativo da avaliação da
aprendizagem escolar.”

4. IInnttrroodduuççããoo
Nesta oportunidade, essencialmente,
vamos abordar os aspectos positivos
da avaliação da aprendizagem escolar;
Luckesi, em seu texto, classifica como o ato de avaliar a
aprendizagem, por si, é um ato amoroso.

5. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
 prática escolar tem pouco haver com avaliação;
 mais provas e exames, menos avaliação;

6. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
• Provas/exames
• Verifica o nível de desempenho em determinado conteúdo;
• Classifica em termos de aprovação/reprovação;
• É uma pratica seletiva.

7. SSeelleettiivvaa ????????

8. PPrroocceessssoo ddee SSeelleeççããoo

9. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
• Provas/exames
• Comprometida com o modelo de prática educativa da
sociedade burguesa;
“A sociedade burguesa é uma sociedade marcada pela
exclusão e marginalização de grande parte de seus
membros.”

10. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
A denominação avaliação da aprendizagem é recente.
Atribuída a Ralph Tyler, em 1930.
 mudou-se a denominação, mas a prática
continuou sendo a mesma, de provas e exames.

11. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
Libâneo,
“... a avaliação da aprendizagem é o âmbito de ação
pedagógica em que os professores são mais resistentes à
mudança.”

12. PPoorrqquuêê eessssaa pprraattiiccaa ddee pprroovvaass ee
eexxaammeess éé ddiiffíícciill ddee
sseerr mmuuddaaddaa??

13. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
O que é um ato amoroso?
É um ato que acolhe atos, ações, alegrias e dores como eles são, ou
seja, que acolhe a situação, na sua verdade (como ela é).

14. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
• Principal característica do ato amoroso.
Não julgar:
• O acolhimento integra e o julgamento afasta o
professor do alunos.
• O ato amoroso é acolhedor, integrativo e inclusivo.

15. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
A avaliação da aprendizagem é um ato amoroso, no sentido de acolher
uma
situação, para, então, apreciar a qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte
de mudança, se necessário.
Na avaliação da aprendizagem como um ato amoroso a
avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o aluno,
pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem
satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida.

16. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
Ao avaliar um aluno com dificuldade é criar uma base de modo a
inclui-lo dentro do círculo da aprendizagem;
o diagnostico permite a decisão de direcionar
ou redirecionar aquilo ou aquele que esta
precisando de ajuda.

17. Uso eessccoollaarr ddaa aavvaalliiaaççããoo ddaa aapprreennddiizzaaggeemm
Possui dois objetivo:
 Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal;
 Responder à sociedade pela qualidade do trabalho realizado.

18. Ela auxilia o educador e o educando no seu crescimento.
Ambos, aliados, constroem a aprendizagem.
Neste contexto, ela se torna um ato amoroso, na medida em que
inclui o educando.

19. CCuuiiddaaddooss nneecceessssáárriiooss ccoomm aa pprrááttiiccaa ddaa
aavvaalliiaaççããoo ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
Função de propiciar a auto compreensão, tanto do educando como
do educador.
 Motivar o crescimento.
 Aprofundamento da aprendizagem.

Auxiliar a aprendizagem.

20. Cuidados para qquuee aass ffuunnççõõeess ddaa pprrááttiiccaa ddaa
aavvaalliiaaççããoo sseejjaamm ccuummpprriiddaass
• Utilizar instrumentos para que o educando manifeste a sua
intimidade;
• Articular o instrumento com os conteúdos planejados, ensinados e
aprendidos;
• Coletar uma amostra dos conteúdos ensinados e aprendidos;
• Compatibilizar as habilidades do instrumento de avaliação com as
habilidades trabalhadas e desenvolvidas;

21. Cuidados ppaarraa qquuee aass ffuunnççõõeess ddaa pprrááttiiccaa ddaa
aavvaalliiaaççããoo sseejjaamm ccuummpprriiddaass
Compatibilizar os níveis de dificuldades do que está sendo avaliado
com os níveis de dificuldade do que foi ensinado e aprendido;
Usar uma linguagem clara e compreensível;
Construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos
educandos.

22. Cuidados no processo de avaliação da
aprendizagem referente a correções dos
instrumentos
Correção;
Devolução dos resultados.

23. CCoonncclluussããoo
“O ato de avaliar, por sua constituição
mesma, não se destina a um julgamento
“definitivo” sobre alguma coisa, pessoa ou
situação, pois que não é um ato seletivo. A
avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso
mesmo, à inclusão; destina-se a melhoria do
ciclo de vida.”

24. DDúúvviiddaass??

25. RReeffeerrêênncciiaa
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: um
ato amoroso. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
aprendizagem escolar: estudo e proposições. 22. Ed. São Paulo:
Cortez, 2011, p. 201-213.