En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.

1. RESCATANDO LOS
VALORES EN EL
JARDÍN DE NIÑOS

2. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
Ciclo escolar:
2015-2016.
Karla Selena Atilano Andrade
Mirza Daniela Arriaga Pochat
Grado 6° Grupo “B”
Proyecto:
“RESCATANDO LOS VALORES EN EL
JARDÍN DE NIÑOS”
Escuela de práctica:
Jardín de niños “José Joaquín Fernández de Lizardi”
Clave: 30DJN1425
Directora: Guadalupe Águeda Cerda
Grados: 1°,2° y 3° Grupos: Únicos
11 DE MAYO 2016

3. Índice
2.1 INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 3
2.2 JUSTIFICACION..................................................................................................................... 5
2.3 DIAGNOSTICO...................................................................................................................... 7
2.4PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................12
2.5 OBJETIVO...........................................................................................................................13
2.6 METAS ...............................................................................................................................14
2.7 BENEFICIARIOS ...................................................................................................................15
2.8 PRODUCTOS .......................................................................................................................16
2.9 LOCALIZACION (CROQUIS)...................................................................................................17
3. FUNDAMENTACION..............................................................................................................18
4 METODOLOGICA....................................................................................................................21
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...................................................................................... 0
7 UNIDAD DIDACTICA ................................................................................................................ 1
8 RUBRICA DE EVALUCION......................................................................................................... 6
9 REFERENCIAS.......................................................................................................................... 7

4. 2.1 INTRODUCCIÓN
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un
objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los
niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de
ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder
formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora
relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y
desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación
profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la
institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.

6. 2.2 JUSTIFICACION
La convivencia es un elemento primordial del proceso educativo en los centros
escolares, nos proporciona de situaciones que nos posibilitan vías de
aprovechamiento cuyo abordaje puede mejorar el ambiente de trabajo y las
relaciones entre alumnos.
Un centro eficaz no es el que sólo se preocupa por la adquisición de
conocimientos, sino que también está directamente comprometido en el fomento
de valores y actitudes positivas y que se preocupa por la satisfacción y el bienestar
de los alumnos.
La razón por la cual se realiza este proyecto es porque durante la visita previa se
observó que los niños tienen la necesidad de aprender a trabajar y convivir con los
demás, ya que siempre se genera un conflicto al momento de que ellos realizan
una actividad en la cual se implica trabajar con sus pares, todo esto se debe a que
los preescolares no saben socializar con los demás, mucho menos compartir, ni
respetar los puntos de vistas de sus demás compañeros.
Se observó que algunos de los niños manifiestan conductas antisociales con sus
pares, maestras, personas que laboran dentro del jardín, y con los padres de
familia.
Algunos padres de familia presentan acciones que promueven el comportamiento
agresivo dentro de la escuela, hacia sus hijos o incluso con las educadoras.
Al trabajar con ellos actividades donde se lleve a cabo el trabajo en equipo, los
alumnos aprendan a convivir de manera sana con las personas que los rodean en
donde se fomentaran valores y se detectaran los antivalores, donde se podrán dar
a conocer posibles situaciones de conflicto y se promoverá la búsqueda de

7. soluciones , respetando los diferentes puntos de vistas de los demás, como
predicar con el ejemplo a los preescolares, contando con la colaboración de los
docentes y de los padres de familia. Esto les servirá a los infantes para que ellos
aprendan a que todos necesitamos de todos para lograr algún objetivo en este
caso una mejor convivencia fomentando los valores entre ellos.
La importancia de este proyecto es porque en un futuro no muy lejano los
pequeños se enfrentarán con problemas que quizá ahorita no son muy
importantes, todo esto les servirá en su vida diaria tanto escolar como personal,
trayendo consigo beneficios para todos, ya que en cada contexto nos relacionamos
de diferente manera, y con esto se lograra crear en los infantes nociones sobre lo
que implica ser parte de un grupo, aprendiendo formas de participación y
colaboración a través de diversas experiencias que se les presenten en su vida
diaria.

8. 2.3 DIAGNOSTICO
La jornada de práctica se realizó en el jardín de niños “José Joaquín Fernández de
Lizardi”. Este se encuentra ubicado en el fraccionamiento Alfonso Arroyo Flores en
la calle 23 de Noviembre, en la parte de atrás se encuentra el cerezo de Tuxpan,
enfrente del jardín se encuentra la casa de los marinos, del lado izquierdo se
encuentra la carretera rumbo a Tamiahua y sobre su lado derecho se encuentra la
primaria Jesús Reyes Heroles. Se trabajó con los grados de primero, segundo y
tercero grupos únicos, los cuales están integrados por 3 niñas de primer grado y 5
niñas y 10 niños de segundo grado, en tercer grado con 4 niñas y 13 niños la edad
de los infantes es de 3 a 5 años.
La relación que lleva la institución con el fraccionamiento es favorable ya que
permanece gran comunicación entre ellas y se brindan apoyo cuando se lleva a
cabo una actividad para el mejoramiento de la escuela o al momento en que los
alumnos realizan alguna actividad conmemorativa. La relación que tiene el personal
docente del jardín (educadora, directora, intendente) es regular ya que solo se
apoyan en algunas actividades ya que no logran llegar a un acuerdo que favorezca
a todos no solo a una persona.
Los padres de familia del jardín de niños cuentan con un grado de estudio de
secundaria y preparatoria en su mayoría, la algunos de los padres de familia
apoyan a las educadoras con las actividades del jardín de niños, otros dan su
aportación económica para justificar su ausencia, en cuanto el apoyo académico
con los niños en casa los padres no pueden apoyar por falta de tiempo y tienden a

9. dejarlos con sus niñeras y ellas aunque traten de auxiliar a los pequeños en algunos
casos no pueden por falta conocimiento.
La educadora tiene la capacidad para interpretar las preguntas y dudas de los niños
y dar respuestas a través del desarrollo de las actividades también hace las
adecuaciones pertinentes. Los docentes trabajan de forma grupal, individual, por
equipos o binas dentro del aula, para evaluar los avances de los infantes se basan
en la observación directa y anotaciones en su diario.
Es importante conocer todos estos indicadores del jardín para tener una noción
más clara de la situación en la que se encuentra el jardín y poder adecuar estas
necesidades a las actividades de los infantes:
La infraestructura del jardín de niños José Joaquín Fernández de Lizardi se
encuentra en un nivel alto, las aulas están construidas de concreto, y son amplias,
aunque cuentan con diverso tipo de materiales concretos los cuales en ocasiones
distraen a los alumnos, perdiendo así el control total del grupo, las mesas de
trabajo y sillas se encuentran en buen estado aunque no son muy amplias y los
niños no pueden trabajar a gusto así, ya que se empujan unos a otros, se tiran sus
cosas, entre otras cosas. Además tiene un gran espacio de áreas verdes las cuales
no son utilizadas para realizar actividades educativas, solo las utilizan para que los
niños jueguen durante el recreo.
En cuanto a los niños la mayoría de ellos manifiestan conductas antisociales con
sus pares, maestras, personas que laboran dentro del jardín, y con los padres de
familia.
También pudimos observar que algunos padres de familia presentan acciones que
promueven el comportamiento no favorable dentro de la escuela.

10. Las condiciones físicas de los alumnos muestran un estado físico saludable, su
desarrollo corporal es adecuado. Sus edades oscilan entre los 3,4 y 5 años, ninguno
de los estudiantes presenta problemas en su desarrollo corporal. Muestran
condición en movimientos como: saltar, correr, lanzar, brincar, atrapar, trotar, etc.
Se implementa activación física. Sus habilidades manuales: Colorear y movimientos
para pintar con pincel o para utilizar materiales como palillos o punteros.
Las características cognitivas de los alumnos observamos que la influencia que
tienen los padres en el desarrollo cognitivo de los niños es determinante. Los
grupos son muy participativos y con mucho entusiasmo para trabajar, los
estudiantes aprenden y conocen lo que les rodea por medio del juego. La mayor
parte de la población da explicaciones sobre lo que perciben por medio de sus
sentidos. Manifiestan conocimiento de temporalidad.
Hay niveles de desarrollo cognitivo variados, existen niños que no tienen un
lenguaje claro y se les dificulta pronunciar correctamente las palabras. Se les
dificulta de realizar intervenciones de forma individual y frente al grupo muestran
inseguros, impide que las actividades se desarrollen de forma idónea
En cuanto a las condiciones socioemocionales: La mayor parte de los tres grupos
muestran una interacción adecuada con sus compañeros, manifiestan el
conocimiento de reglas para la convivencia aunque no son seguidas o solo las
mantienen en un determinado tiempo. El llanto no es muy evidente ya que lloran
únicamente cuando se pelean o se accidentan. Una parte de la población
manifiesta dificultad en las relaciones interpersonales las cuales establecen de
forma incorrecta mediante agresiones principalmente físicas, o suelen aislarse
durante las actividades.

11. El problema que logramos detectar durante la primera jornada de prácticas de
intervención docente, identificamos algunas problemáticas en el jardín de niños
con los grupos de primero y segundo grado algunos de los alumnos no reconoce
las reglas dentro y fuera del aula por lo que se les dificulta trabajar de manera
grupal y llegan a existir conflictos.
En el recreo algunos compañeros no respetan a sus pares y llegan a agredirlos,
cuando tienen un conflicto, usan la violencia física o verbal antes que el diálogo.
Algunos alumnos se aíslan, por diversos factores; lenguaje, desarrollo motriz,
afectivo lo que afecta en su desarrollo y en el avance de manera grupal
La participación de los padres de familia en su mayoría es de apoyo y en su minoría
no se muestra interés de los padres por el aprendizaje de sus hijos. De igual
manera es considerable el trabajo con la autoestima e identidad personal del niño
esto debido a que muchos de ellos en sus hogares enfrentan situaciones que los
rebasan.
Los alumnos necesitan reforzar actividades que le brinden una autoimagen y
autodeterminación que brinde mayor seguridad y confianza de sí mismo y apoyo a
sus compañeros lo que también abarcaría un peldaño en la agresividad presente y
apoyaría el trabajo con los padres de familia quien da pie a estas incidencias en el
ámbito escolar.
La falta de valores se ha reflejado en cuanto algunos problemas que han surgido,
dentro de la institución, tales como: “robos de pertenencias y materiales entre los
alumnos y hacia la institución, la falta de respeto entre compañeros al golpearse,
algunas discusiones entre padres de familia a causada por las peleas entre sus
hijos”, es por esto que durante la segunda jornada de prácticas trabajaremos el

12. reforzamiento de los valores de respeto, honestidad, solidaridad, amistad,
humildad entre otros.

13. 2.4PLATEAMIENTODEL PROBLEMA
Durante la primera jornada de prácticas de intervención pudimos identificar
algunas problemáticas en el jardín de niños con los grupos de primero y segundo
grado. Algunos de los alumnos no reconocen las reglas dentro y fuera del aula por
lo que se les dificulta trabajar de manera grupal y llegan a existir conflictos.
En el recreo algunos compañeros no respetan a sus compañeros y llegan a
agredirlos, cuando tienen un conflicto, usan la violencia física o verbal antes que el
diálogo. Algunos alumnos se aíslan, por diversos factores; lenguaje, desarrollo
motriz, afectivo lo que afecta en su desarrollo y en el avance de manera grupal.
La participación de los padres de familia en su mayoría es de apoyo y en su minoría
no se muestra interés de los padres por el aprendizaje de sus hijos. De igual
manera es considerable el trabajo con la autoestima e identidad personal del niño
esto debido a que muchos de ellos en sus hogares enfrentan situaciones que los
rebasan.
Los alumnos necesitan reforzar actividades que le brinden una autoimagen y
autodeterminación que brinde mayor seguridad y confianza de sí mismo y apoyo a
sus compañeros lo que también abarcaría un peldaño en la agresividad presente y
apoyaría el trabajo con los padres de familia quien da pie a estas incidencias en el
ámbito escolar

14. 2.5 OBJETIVO
Objetivo general
 Generar un ambiente adecuado de convivencia entre alumnos por medio del
fomento y el desarrollo de los valores
Objetivos específicos:
 Mejorar las actitudes de los niños en la escuela y fortalecer las relaciones
alumno-alumno, alumno- padres de familia y alumno-docente.
 Invitar a los padres de familia a participar en las actividades realizadas por la
escuela y motivarlos a interesarse más por lo que hacen sus hijos durante las
clases.
 Dar a conocer los valores y la importancia de su aplicación para prevenir
posibles situaciones conflictivas dentro de la comunidad escolar.
 Tomar acuerdos sobre lo que se debe y lo que no se debe hacer en la
escuela así como establecer las obligaciones y los derechos del alumnado y
del profesorado.
 Fomentar las normas de conducta que la sociedad considera como correctas
para que exista un ambiente de respeto y la tolerancia mutua.
 Que el alumno comprenda la importancia del cumplimiento de esos
acuerdos y normas, lo cual es una parte clave para su formación como un
individuo capaz de relacionarse con los demás y de vivir sanamente en
sociedad.

15. 2.6 METAS
Se cuenta con un periodo de aplicación muy corto de una semana, la aplicación del
proyecto socioeducativo tampoco será muy extensa en cuanto a tiempos se refiere.
Nuestras metas han sido establecidas considerando el corto plazo con el que
contamos en esta ocasión y la capacidad que tendremos para alcanzarlas con las
actividades que hemos planeado.
Durante el primer día, nuestra meta principal será darnos a conocer con los grados
en los que no estamos inmersos, como grupo de practicantes, y a nuestro
proyecto, como actividad de relevancia para el jardín de niños, con los infantes,
educadoras y padres de familia proporcionando información sobre el proyecto y
sus actividades mediante comunicados en los tres grados así como durante las
aplicaciones de las secuencias o eventos que se realicen en estos días. También nos
proponemos a invitar a los padres de familia por medio de distintas herramientas
de comunicación como lo son los carteles y los avisos en los cuadernos de los
niños.
Ya para los cuatro días restantes, nuestras metas se enfocan más en la realización
de las actividades, la cual debe ser correcta y precisa de acuerdo a los tiempos que
más adelante se establecerán y mencionarán. Lograr esto necesitará de un gran
apoyo por parte del personal docente, el cual nos proveerá con los tiempos
necesarios para implementar nuestro proyecto. También nos comprometemos a
incluir a todo alumno, como ser individual, a todo grupo, como conjunto de
personas, dentro de las actividades que se llevarán a cabo en el jardín de niños,
como comunidad. Por último, nos proponemos el compartir nuestro proyecto y sus
actividades con el resto del personal docente y administrativo, así como aceptar
ideas y opiniones acerca de los mismos y de nuestra labor como educadoras
practicantes.

16. 2.7 BENEFICIARIOS
Los beneficiarios de un proyecto son las personas que obtendrán algún tipo de
beneficio de la implementación del mismo. Se pueden identificar dos tipos de
beneficiarios: Directos e indirectos.
Directos:
Los alumnos: Toda la comunidad estudiantil del jardín de niños “José Joaquín
Fernández de Lizardi”, desde primero hasta tercer grado, quienes son los que se
involucran directamente en las actividades que se realizan para la mejora de la
convivencia y fortalecimiento de valores entre ellos.
Padres de familia: Personas que atiendan la invitación a participar en las
actividades planeadas para sus hijos, involucrándose en la mejora de la convivencia
y fortalecimiento de valores entre alumno-padres de familia-directivos.
Indirectos:
Directivos: Personal docente y directora del jardín de niños, quienes verán
reflejado los resultados alcanzados en el interior de la zona de influencia del
proyecto.
Comunidad: Ciudadanos que convivan con los alumnos influenciados por la
aplicación del proyecto.

17. 2.8 PRODUCTOS
 MINI OLIMPIADAS
 OBRA DE TREATRO
 CONVIVENCIA ENTRE LOS SALONES DE SEGUNDO
Y TERCER GRADO
 ACERCAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA

18. 2.9 LOCALIZACION (CROQUIS)

19. El proyecto socioeducativo se llevará a cabo en las instalaciones pertenecientes al
jardín de niños “José Joaquín Fernández de Lizardi” escuela federal, con la Clave:
30DJN1425, de turno matutino; que está ubicada al sur de la ciudad de Tuxpan
Veracruz, en el Fraccionamiento Alfonso Arroyo Flores en la calle 23 de Noviembre,
en la parte de atrás se encuentra el cerezo de Tuxpan, enfrente del jardín se
encuentra la casa de los marinos, del lado izquierdo se encuentra la carretera
rumbo a Tamiahua y sobre su lado derecho se encuentra la primaria Jesús Reyes
Heroles.
Cuenta con un total de 35 niños, dos educadoras, una directora, un intendente, una
maestra de CAPEP y una psicóloga y 3 grupos en total, dentro de ella se
encuentra la cancha cívica/deportiva, baños, dirección, almacenes de equipo
deportivo, una biblioteca y una gran extensión de áreas verdes. . Dentro de esta
institución se pretende implementar las actividades posteriormente propuestas
para fomentar la convivencia y favorecimiento de valores entre los educandos,
educadores y padres de familia, mismos que se verán involucrados en la realización
de productos en busca de una meta específica: implementar los valores en la
Jardín de niños “José
Joaquín Fernández de
Lizardi”

20. escuela, así como en la comunidad para un mejor estilo de vida y usándolos como
ejemplo para las futuras generaciones.
3. FUNDAMENTACION
La necesidad de trabajar el proyecto de escala de valores se da por la observación
que se realizó durante las jornadas pasadas, percatándonos de que los alumnos
presentan ausencia de ciertos valores y la falta de claridad sobre el concepto de
valor en la comunidad escolar.
Consideramos que este proyecto es de suma importancia ya que como lo
menciona Paulo Freire se tiene que educar en valores a través de la necesidad
básica del hombre, con una participación de todos los actores de la educación que
son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad. Por esta razón se
pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos los actores de la
comunidad puedan vivir en armonía.
Revisando a otro filosofo John Dewey se basa en la pragmática en la influencia del
ambiente y su constante cambio es por ello que consideramos que el patio
didáctico fortalecerá las relaciones socio afectivas de los alumnos; por un bienestar
propio, siendo justo y aplicando valores con compromiso responsable.
Los infantes ingresan al preescolar con aprendizajes influidos por su familia y de su
entorno. En las relaciones interpersonales intervienen la comunicación, los vínculos
afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos.
El papel que los alumnos deben tomar, es la participación sujeta a formas de
organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de
comportamiento. En donde deben comprender que ya no son nada mas ellos si no
que hay más personas con las que deben aprender a interactuar entre sí.

21. Los procesos mentales como producto del intercambio y de la relación con otros, y
el desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo (Secretaria de Educación
Pública [SEP], 2011). Son dos nociones que los infantes deben desarrollar en la
escuela, en su familia y en su entorno para lograr un mejor aprendizaje significativo
para ello es necesario que interactúe con los demás. Ya que se enfrentaran a
situaciones donde tendrán que colaborar entre sí, dialogando, tomando decisiones
y respetando la de los demás creando en ellos un desarrollo cognitivo y de
lenguaje.
Por eso, he relacionado mi trabajo con la teoría sociocultural de Lev Vygotsky
porque abarca tres conceptos principales: el papel de la interacción social en el
desarrollo cognitivo, el conocimiento y la zona de desarrollo próximo. Existen 2
tipos de funciones mentales, “Las funciones mentales inferiores, son aquellas con
las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente
y las funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social” (Vygtsky, 2009,p.55), con este proyecto pretendo que los
infantes desarrollen sus funciones mentales superiores ya que el conocimiento es
resultado de la interacción social; donde adquirimos conciencia de nosotros,
aprendiendo a trabajar en conjunto, que a su vez les permitirá pensar en formas
cada vez más complejas, recopilando las ideas de los demás y enriqueciendo sus
esquemas mentales logrando en ellos un aprendizaje significativo.

22. 4 METODOLOGICA
En el programa de estudio; guía de la educadora (2011) dice:
Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de
socialización se inician en la familia. Al respecto, las investigaciones
actuales han demostrado que las niñas y los niños desde edad temprana
desarrollan la capacidad para percibir e interpretar las intenciones, los
estados emocionales de los otros y actuar en consecuencia; es decir, en un
marco de interacciones y relaciones sociales; transitan, por ejemplo, de
llorar cuando sienten una necesidad –que los adultos interpretan y
satisfacen–, a aprender a expresar de diversas maneras lo que sienten y
desean (p. 74)
Ahora bien tratando del tema de los valores nos dice que los valores vienen desde
cada es decir de la familia y en la escuela el trabajo de un educador es fortalecer
estos valores y enseñarle que deben de estar presentes en todo momento sin
importar la situación por medio de situaciones donde el niño desarrolle un
pensamiento crítico que lo lleve a elegir la mejor opción tomado encuentro todo
elemento presente.

23. Dentro del aula los alumnos experimentas nuevas sensaciones y situaciones que lo
ayudan a formar un criterio y opiniones sobre un suceso es decir, “El clima
educativo representa una contribución esencial para propiciar el bienestar
emocional, aspecto fundamental en la formación de disposiciones para el
aprendizaje de los alumnos” (pública, 2011, pág. 76). Esto nos dice que el aula es
un medio para el desarrollo del niño así como para la formación de su identidad y
de su pensamiento crítico.

24. 5 COSTOS Y BENEFICIOS
MATERIALES COSTO (PESO MEXICANO)
 35 folletos. 31
 Una pelota pequeña. 10
 35 tarjetas 17
 1 bola de estambre 18
 35 estrellas depapel 6
 Una pelota pequeña. 10
 2 vasos deunicel 2
 2 globos 1
 5 rompecabezas 50
 Juego de patio 15
 7 trofeos 40
 7 medallas deoro 15
 7 medallas deplata 15
 7 medallas debronce 15
 14 medallas 30
 35 bolsasdepapel estraza 35
 Papelesde colores 10
 Pinceles 0
 Pinturas 0
 pegamento 0

25.  ½ litro de pintura azul 30
 ½ litro de pintura rojo 30
 ½ litro de pintura verde 30
 ½ litro de pintura amarillo 30
 ½ litro de pintura lila 30
 ½ litro de pintura negro 30
 6 brochas 90
 1 litro de tinera 100
 1 bolsa deestopa 30
 4 ruedas más Kingtape 100
 2 títeres de foami 20
 1 mascara depirata 10
 1 mascara deTiburón 10
 1 mascara dePulpo
10
 1 mascara dePez
10
 1 mascar deCangrejo
10
 Un fondo mar en papel
pellón
20
TOTAL 910

26. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Centro Regional de Educación Normal
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
JARDIN DE NIÑOS “José Joaquín Fernández de Lizardi”
HORARIO LUNES 23/05/16 MARTES 24/05/16 MIERCOLES 25/05/16 JUEVES 26/05/16 VIERNES 27/05/16
8:45-9:00 RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS
9:00-9:20
Actividad colectiva Actividad colectiva Actividad colectiva Actividad colectiva El DIARIO VIAJERO
9:10-10:20 Presentación del
proyecto socioeducativo
10:20-10:30 ALMUERZO
10:30-11:00 RECESO
11:00-12:00
Video de los valores y
realización de folletos
12:00-13:00 Actividades Extracurriculares
Observaciones Conversar con la
educadora sobre las
actividades aplicada con
los alumnos.
Conversar con la
educadora sobre las
actividades aplicada con
los alumnos.
Se reforzará el uso de
los signos de adición y
sustracción.
Conversar con la
educadora sobre las
actividades aplicadacon
los alumnos.
Conversar con la
educadora sobre las
actividades aplicada
con los alumnos.

27. 7 UNIDAD DIDACTICA
Presentación del proyecto socioeducativo
Secuenciadidáctica:
Inicio:
Se les informará a los padres de familia, docentes sobre el proyecto que se
llevará durante la primera semana de intervención con el fin de crear un
ambiente propicio para sus hijos, en el cual le pediremos su participación y
colaboración, presentándoles dos cortometrajes los cuales son “El circo de
las mariposas” y “La luna”, con el motivo de sensibilizar a los mismos. Se les
dará un tríptico acerca de la importancia de los valores.
Desarrollo:
Se colocaran carteles sobre cronograma de actividades a realizar durante la
jornada depráctica,en la entrada del jardín de niños,Se les dará una plática y
presentación de un video sobre los valores a los tres grados en la biblioteca
escolar.
Cierre:
Con ayuda de los infantes serealizan folletos acerca delos valores en la
escuela que se entregaran a los padres de familiaa la hora desalida.
Recursos o materiales:
 Videos “El circo delas mariposas”y “La luna”
 35 trípticos
 2 carteles con el cronograma de actividades.
 35 folletos.
Edad:
3 a 5
Tiempo:
40 min.
Fecha:
23-05-16

28. ¿Quiéreme como soy?
Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia:
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado:
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad
en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
 Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
Secuenciadidáctica:
Inicio:
Saldremos todos al patio trasero en donde posteriormente ya estarán
acomodas unas sillasen las cuales sesentarán los infantes y sejugará el juego
del cartero el cual servirá para presentarse y conocer de una forma divertida.
Desarrollo:
Cada grupo regresará a su salón con su educadora y se les proporcionara una
tarjeta en donde pondrán su nombre y dibujarán identifiquen y las cosas que
les gustan, al terminar saldremos al patio en donde nos sentaremos en un
círculo con nuestra tarjeta la educadora tendrá su tarjeta también y una
pequeña bola de estambre la cual se irán pasando para comentar lo que
pusieron en su tarjeta a sus compañeros.
Cierre:
Por último se les pedirá que busquen una pareja en donde a cada uno se les
dará una estrella de papel grande tendrán que dibujar a su compañero en el
centro y en los picos delas estrellaspondrán dibujaran cosas queidentifiquen
a su pareja,para finalizar con la actividad losniños entregaran la estrella a su
compañerito y las colgaremos en un hilo y se pondrá en la biblioteca.
Recursos o materiales:
 Una pelota pequeña.
 35 tarjetas
 1 bola de estambre
 35 estrellas depapel
Edad:
3 a 5
Tiempo:
40 min.
Fecha:
24-05-16

29. Mini olimpiadas
Campo formativo:
Desarrollo personal y social.
Aspecto:
Relaciones interpersonales
Competencia:
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesariospara la vida en comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado:
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad
en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual
como colectivo.
 Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
Secuenciadidáctica:
Inicio:
Se formarán 5 equipos de 7 integrantes los cuales deben de elegir el nombre
de su equipo para jugar a la antorcha olímpica la cual consiste en hacer un
pequeño circuito en donde los infantes llevaran consigo una la antorcha
(hecha de un vaso de unicel y un globo amarrillo) cada equipo tendrá que
cuidar queno secaiga el globo del vaso se lo irán pasado en su quipo de una
distancia a otra al equipo que se la caiga tendrá que comenzar de nuevo.
Desarrollo:
Los 5 equipos pasarán a armar un rompecabezas, después se pedirá a los
pequeños que pasen a la cancha a jugar a las mini olimpiadas en donde
tendrán que competir con los demás equipos.
Cierre:
Se premiará a los equipos que en donde se sacarán los tres primeros lugares
los demás equipos tendrán un pequeño obsequio por haber participado.
1° Trofeo y medalla oro
2° Medalla plata
3° Medalla de bronce
Recursos o materiales:
 Una pelota pequeña.
 2 vasos deunicel
 2 globos
 5 rompecabezas
 Juego de patio
 7 trofeos
 7 medallas deoro
 7 medallas deplata
 7 medallas debronce
 14 medallas
Edad:
3 a 5
Tiempo:
Toda la jornada
Fecha:
25-05-16

30. Bajo una seta.
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto:Relaciones interpersonales
Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende
a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizaje esperado:
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia
Secuenciadidáctica:
Inicio:
Los niños se acomodaran en un círculo en el suelo para escuchar la historia
“Bajo una seta”.
Después retomaremos a los personajes y la manera en que actuaron
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué personajes en este cuento son
solidarios?, ¿Por qué decimos que son solidarios? Y ¿Qué harías si otro niño
se estuviera mojando debajo de la lluvia y tuvieras un paraguas?
Desarrollo:
Después cada niño elegirá su personajefavorito y con diversos materiales
realizara un títere, Al finalizar representaremos el cuento con ayuda de los
títeres reflexionando sobrecómo podemos ser solidarios.
Cierre:
Un grupo de padres de familia irán a realizar “el patio didáctico”.
Los juegos que pintaremos son:
Círculo central. (stop)
El avión
Figuras geométricas: circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo.
Recursos o materiales:
 35 bolsasdepapel estraza
 Papeles de colores
 Pinceles
 Pinturas
 pegamento
 ½ litro de pintura azul
 ½ litro de pintura rojo
 ½ litro de pintura verde
 ½ litro de pintura amarillo
 ½ litro de pintura lila
 ½ litro de pintura negro
 6 brochas
 1 litro de tinera
 1 bolsa deestopa
 4 ruedas más King tape
Edad:
3 a 5
Tiempo:
40 min.
Fecha:
26-05-16

31. Escucha y aprende
Campo formativo: Expresión y Apreciación artística Aspecto: Expresión Dramática y Apreciación Teatral
Competencia:
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales
Aprendizaje esperado:
 Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más
impacto y por qué.
 Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la
obra,la música,la iluminación, las expresiones de los personajes en
ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.
 Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que
más le impresionó.
Secuenciadidáctica:
Inicio:
Se les contará a los infantes el cuento del valor de la amistad con ayuda de
dos títeres.
Desarrollo:
Se llevara a cabo la obra deteatro llamada ““Bruce el tiburón” con la
participación delos padres de familia.
Cierre:
Se hará entrega de reconocimientos a los infantes por haber participado
durante la semana en las actividades para una mejor convivencia
fortaleciendo los valores con sus pares.
Recursos o materiales:
 2 títeres de foami
 1 trajede pirata
 1 trajede un pez
 1 trajede Tiburón
 1 trajede Pulpo
 1 trajede Pez
 1 trajede Cangrejo
 Un fondo mar en papel pellón
Edad:
3 a 5
Tiempo:
Toda la jornada
Fecha:
27-05-16

32. 8 RUBRICADE EVALUCION
Convive con sus
compañeros y
compañeras de manera
tranquila sin ningún
conflicto.
Convive con algunos
compañeros y
compañeras de manera
tranquila sin ningún
conflicto.
Convive con solo algunos
compañeros y
compañeras suscitando
algunos conflictos.
No convive con sus
compañeros y
compañeras y siempre
está presente en algún
conflicto.
Respeto los turnos de
participación. Para
trabajar en equipo e
individual.
Respeta los turnos de
participación pero no
trabaja de manera
individual ni en equipo.
No respeta los turnos de
participación pero trabaja
en equipo e
individualmente.
No respeta los turnos de
participación y tampoco
trabaja de manera
individual ni en equipo.
Toma en cuenta opiniones
de sus compañeros y
compañeras.
Toma en cuenta las
opiniones de sus
compañeras y
compañeros que sean
igual al a suya.
Toma en cuenta las
opiniones de los
compañeros y
compañeras con los que
tiene una amistad más
fuerte.
No toma en cuenta
opiniones de sus
compañeros y
compañeras.

33. REFERENCIAS
González Rodríguez , C. (2001). Educacion Fisica en la Etapa Preescolar. México; D.F.: INDE publicaciones .
pública,S.d. (2011). Programadeestudios2011 Guia dela educadora. México,D.F.
Vygtsky,L. (2009). Psicologíadel desarrollode lainfanciaala adolescencia.EnD. O.Papalia.
Zaitegui de Miguel ,N.(s.f.). LA CONVIVENCIA,FACTORDEÉXITO. Obtenidode http://www.fracasoescolar.com/conclusions2008/nzaitegui.pdf
pública,S.d. (2011). Programadeestudios2011 Guia dela educadora. México,D.F.
Vygtsky,L.(2009). Psicologíadel desarrollode lainfanciaala adolescencia.EnD. O.Papalia.
Zaitegui de Miguel ,N.(s.f.). LA CONVIVENCIA,FACTORDEÉXITO. Obtenidode http://www.fracasoescolar.com/conclusions2008/nzaitegui.pdf