Este documento presenta un proyecto de aula realizado por un grupo de estudiantes sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye la introducción, justificación, objetivos, conceptualización de las unidades, anexos con ejemplos de problemas resueltos y conclusiones sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SEGUNDO SEMESTRE 2013
TEMA:
PROYECTO DE AULA
AUTORES:
Daniela Arévalo
Patricio Choca
Gaby Rivera
Roberto Jara
GRUPO N° 8
DOCENTE:
RenéEnríquez
NOMBRE DE LA CARRERA
Ingeniería comercial
Milagro – Ecuador

2. INTRODUCION
El presente texto es producto de nuestro arduo trabajo desempeñado durante
el módulo de estudio lleva plasmado en sus hojas el esfuerzo constante y
dedicación de los estudiantes que conformamos este grupo
El módulo de la asignatura de Formulación Estratégica de Problema están
comprendidas por cinco unidades cada una con lecciones que nos plantean
diferentes tipos de problemas y nos enseñan diferentes estrategias para darle
solución, del cual hemos visto cuatro unidades.
Dentro de su marco teórico se encuentran de forma explícita en todas las
lecciones, una reflexión introductora y conclusiones finales, cada una cuenta
con la explicación y descripción del procedimiento desarrollado para dar
solución de los diversos problemas planteados, y proporciona además la
exposición de las estrategias utilizadas con el mismo fin.
Cada una de las estrategias explicadas tiene su respectiva sustentación lógica,
además de la adecuada interpretación de cada
uno de los datos
proporcionados en el planteamiento o formulación del problema.
Si bien es cierto nosotros como estudiante tenemos que guiarnos atreves de
las estrategias que nos
dan en cada uno problemas para poder darle la
solución que necesita el problema, como también en la lógica interprete cada
uno
en
los
datos
proporcionados
de
dichos
problema.
Los datos que nos proporcionan información con respecto al problema toman
nombres de variables, que pueden tomar valores numéricos o características
semánticas.
Dichos valores toman representación en cuadros estadísticos, representación
de valores representación de una sola dimensión, tablas numéricas, tablas
lógicas, tablas conceptuales o semánticas diagramas de flujo, necesarias para
la interpretación correcta de cada una de las variables y la comparación entre
las mismas
trabajo.
de las mismas y cada representación escrita en el presente

3. JUSTIFICACION
Tras varias investigaciones que se ha realizado alrededor del mundo nos han
dado a conocer que existen varios problemas que pueden ser resueltos a
través de la Formulación Estratégica de Problemas.
La Formulación Estratégica de Problema, nos permite identificar cualquier tipo
de problema para lo cual necesitamos de varias estrategias para poder
encontrarle la solución, entre una de ellas hay que leer detenidamente una y
otra vez para poder entender el problema también podemos usar la lógica
mental y muchas estrategias que nos da el libro, que permite facilitar la
obtención del resultado al momento de aplicar el procedimiento para resolverlo.
Entre los problemas que se presentan a diario podemos encontrar ciertos
problemas que nos aporten suficiente información para poder buscar una
solución para esto necesitamos buscar o añadir información adicional para de
esta manera poder resolver el problema.
La Formulación Estratégica de Problema es muy importante para todos
nosotros como estudiantes ya que nos permite entender paso por paso el
procedimiento de resolución de problema tanto problemas estructurados (
información
completa)
como
problemas no
estructurados( información
incompleta)para de esta manera no tener ningún tipo de inconvenientes al
momento de encontrar el resultado y también porque lo podemos aplicar en
todos
los
campos
laborales
y
dentro
de
todo
tipo
de
empresas:
grande ,mediana, pequeña ,existen problemas estratégicos en muchas
empresas ya sea del personal de trabajo, el comportamiento laboral, falta de
personal en cualquiera de las áreas de trabajo que pueden ser resueltos e
incluso en nuestro diario vivir.

4. Conclusión
Por medio de este proyecto hemos aprendido a identificar las variables, con su
respectiva clasificación, sus tipos, y a resolver problemas de índole familiar,
económica, social, política, personal y social por medio de algunas estrategias
que se han ido adquiriendo y con el aprendizaje que se nos ha brindado en la
materia de Formulación Estratégicas de Problemas

5. INDICE

6. CAPITULOII
OBJETIVOS GENERAL
Desarrollar competencias creativas, analíticas y de relaciones de conocimientos
tratados que conformaron las distintas lecciones tratadas en el módulo de
formulación estratégica de problema de las distintas carreras del curso de nivelación
y admisión
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Introducción a la solución de problemas:
Nos permite reconocer las variables y características de un problema y así poder
llegar a la solución.
 Problemas de relaciones con una variable: Las relaciones familiares por
sus diferentes niveles, constituyen un medio útil para desarrollar habilidades
del pensamiento de alto nivel de abstracción y esta es la razón por la cual se
incluye este tema en la lección que nos da se refiere anexos de parentescos
entre los diferentes componentes de la familia.
 Problemas de relaciones con dos variables: Está lección ha cooperado con
conocimientos acerca de problemas de tablas lógicas, en los cuales presenta
de dos variables cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable
lógica. La variable lógica está implícita en el enunciado y debe ser definida
por la persona que resuelve el problema para usar esta estrategia particular
usando relaciones entre dos variables cualitativas que siempre están de
manera explícita en el enunciado .En este tipo de problemas se debe generar
una tabla cuyas celdas se llenen con dos posibles valores, verdadero o falso
 Problemas relativos a eventos dinámicos: Problemas de simulación
Concreta.
 Esta lección ha favorecido con sus conocimientos acerca de los problemas de
simulación concreta y abstracta, en los cuales nos encontramos con
situaciones que cambian en el tiempo, las cuales se denominan dinámicas
.Cabe mencionar que para la solución de problemas dinámicos se utiliza
estrategias básicas las cuales son: la simulación concreta, en el cual para
entender mejor un fenómeno cambiante podemos ubicarnos en un plano real,
y reproducir de manera directa el evento o situación; mientras que la
simulación abstracta da lugar a que podemos apelar a nuestra memoria, a
diagramas y a representaciones simbólicas del fenómenos estudiado y
requiere un esfuerzo menor

7. CONCEPTUALIZACIÓN
Unidad 1 (Procedimientos para la solución de un problema)
Son los distintos pasos que se deben seguir para resolver los problemas de
manera ordenada y obtener resultados con mayor precisión además esto
nosda pautas de donde podemos encontrar posibles soluciones para el
problema.
Unidad 2 (Problemas de relación parte-todo)
En primer lugar se puede afirmar que esta lección ha aportado conocimientos
sobre el tema abordado, está información es muy lucrativa debido a que
cuando se presenten problemas sobre relaciones parte-todo debemos unir un
conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y de esta
manera generar ciertos equilibrios entre las partes, mientras si se presentan
problemas sobre relaciones familiares debemos descubrir los diferentes
componentes de la familia así como también los nexos de parentesco.
Además cabe mencionar que esta lección está ligada a la lección 2, debido
que para la resolución del problema debemos seguir el procedimiento
cumpliendo con todos los pasos del mismo.
Unidad 3 (Tablas lógicas)
Este tipo de problemas nosotros encontramos la solución en base a la
falsedad y a la veracidad de las relaciones entre las distintas variables que se
plantean en el problema.
Unidad 4 (Problemas de simulación concreta y abstracta)
En este tipo de problema nos podemos dar cuenta que se trata de
simulaciones, concretas y abstractas en un enunciado con una información y
que siempre nos va a plantear una pregunta y también casi la mayoría de
estos ejercicios se trabaja con distancias, medidas, direcciones y el tiempo
con estos tipos de problemas nos pueden ayudar mucho en nuestra carrera y
en diferentes áreas de nuestra vida y poder resolverlo sin ningún
inconveniente ya que estos ejercicios nos despeja la mente y nos da la
estrategia para resolverlo.
Son vías para la construcción, aplicación y transferencia de los conocimientos
matemáticos.

8. · Ayudan a la formación de la personalidad del individuo.
· Cooperan al desarrollo integral de quien los resuelve.
· Fomentan el ingenio, la creatividad y el razonamiento.
· Ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana.
· Propician la socialización, al ser medio de comunicación entre las personas
que intentan resolverlo.
· Promueven la autonomía e independencia intelectual.
· Favorecen el análisis y la síntesis.
Análisis, síntesis y transferencia en la solución de problemas
El proyecto de Aula es importante porque logra una valoración de lo
aprendido en el aula de clase ponerlo desde la construcción de nuevos
ejercicios construido por el estudiantes mismo, llevándolo a que se apropie
del aprendizaje al trabajar con problemas del entornos de su carrera.
Rompe los estereotipos de enseñar y aprender de los contenidos establecidos
en la asignatura. Convierte el entorno que lo rodea en el escenario de
aprendizaje con carácter relevante, pertinente y significativo. Trasmite a los
alumnos la visión de varios enfoques o caminos hacia la solución de un
determinado problema.
En conclusión brinda la oportunidad de afrontar fracasos y victorias sobre
obstáculos y limitaciones del conocimiento concreto; permite desarrollar el
ingenio, inventiva, perseverancia, flexibilidad, adecuación y cambio de metas,
búsqueda de posibilidades, disciplina fundada sobre la base de trabajo. Esta
metodología de proyectos descubre aptitudes y potencialidades ignoradas
tanto de alumnos como de los maestros.

9. CAPITULO III
CONSTRUYENDO MIPROYECTO DE AULA
A través de este Proyecto de Aula nos ayudara a futuro en nuestra carrera, se podrá
aplicar los procesos aprendidos en la asignatura de Formulación Estratégicas de
Problemas y apoyado en los conocimientos de lo aprendido en las asignaturas
anteriores podemos formular mejor los problemas con orientación a nuestra carrera
profesional Ing. Comercial.
Lo más importante del proyecto de aula no está en la redacción meticulosa, en la
que muchas veces se pierde la mayor parte del tiempo; si no en los procesos donde
nosotros como estudiantes podemos aplicar el conocimiento de una manera práctica
demostrando resultados a través del aprendizaje.
Por esta razón es importante evaluar el conocimiento o actividad que nosotros como
estudiante realizamos en la elaboración del proyecto de aula para obtener buenos
resultados al final.
TEMA DEL PROYECTO DE AULA
PROBLEMÁTICA CON ORIENTACION A MI CARRERAPROFESIONAL
DEFINICIONES:
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA: Un problema es un
enunciado en el cual se da cierta información y se plantea una pregunta la cual
debe ser respondida.
Existen dos clases de problemas que son:

10. Problema estructurado: Son aquellos que contienen información necesaria con
la cual podemos obtener una respuesta
Problemas estructurados: Es aquel que no cuenta con toda la información en
esta clase de problema necesitamos hallar buscar la información que falta.
Procedimiento para resolver un problema
1. Lea cuidadosamente todo el problema
2. Lea parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3. Plantea todas las relaciones, operaciones y estrategias de solución que
puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.
4. Aplique la estrategia de solución.
5. Formula la respuesta del problema.
6. Verifica el proceso y el producto.
Problemas de (parte-todo)
1 Lea cuidadosamente todo el problema
2
Lea parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3 Plantea todas las relaciones, operaciones y estrategias de solución que
4 puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.
5 Aplique la estrategia de solución.
6 Formula la respuesta del problema.
7 Verifica el proceso y el producto.
Tablas lógicas y numéricas
Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central depende de dos
variables cualitativas. La solución se consigue construyendo una representación
gráfica o tabular llamada ¨tabla numérica
Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables
cualitativas sobre las cuales pueden definirse una variable lógica con base a la
veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. La solución se
consigue construyendo una representación tabular llamada ¨tabla lógica

11. ANEXOS

12. ANEXO 1
COORPORACION EL ROSADO
Procedimientos para la solución de un problema
El gerente de la compañía comercial ´´COORPORACION EL ROSADO
‘realizo la compra de materiales educativos y gasto 400 Um, en libros y
50Um en lápices. Si contaba con 600Um. ¿Cuánto dinero le sobro de dicha
compra?
¿De qué trata el problema?
De un Gerente que realiza la compra de materiales educativos.
¿Qué interrogantes nos plantea?
¿Cuánto dinero le sobro de dicha compra?
¿Es o no un problema estructurado?
Si es un problema estructurado
CARACTERISTICAS
VARIABLES
1 Compra
Libros
Costo de la 1 compra
$400 Um

13. 2 Compra
Lápices
Costo de la 2 compra
$50 Um
Dinero Disponible
$600 Um
Dinero Sobrante
?
RESPUESTA:
1.- El gerente dispone $ 600 para gasto de materiales educativos.
2.- Gasta 400 Um en libros.
3.- En la 2da compra gasta $ 50 Um en lápices.
400
50
150
600
400+50=450
600+450=150
450
CONCLUSION: Para resolver este problema el gerente tuvo que sumar cuanto gasto
en libros y cuanto gasto en lápices y así poder sacar la diferencia la cual restando el
total con el gasto nos da el resultado final.

14. ANEXO 2
PARTE TODO Y PROBLEMAS FAMILIARES
La cabeza de un pescado mide 6cm, la cola mide tanto como la cabeza más
medio cuerpo y su cuerpo tanto la cabeza y la cola juntas ¿Cuál es la longitud total
del pescado?
¿De qué trata el problema?
De las medidas de un pescado
¿Cuál es la pregunta?
Cuál es la longitud total del pescado
Representación
Cabeza =6cm

15. Cola =6cm+cuerpo/2
Cuerpo =6cm+6cm+cuerpo/2
Cuerpo=12cm+cuerpo/2
Cuerpo =24cm+cuerpo
Cuerpo =24cm
Cola = 6cm+12cm=18cm
Respuesta Total =48cm
CONCLUSION:se concluye que para resolver este enunciado se debe despejar las
partes o datos que nos dan para luego formar un total
.
ANEXO 3
Tablas Lógicas

16. Tres cajeras de la ¨COORPORACION EL RASADO¨ Daniela, Tamara y Karla viajan
diferentes países a Japón, Canadá, Italia, Daniela quería ir a Japón pero no la enviaron,
Karla quería viajar a Canadá pero tampoco la enviaron y tuvo que viajar a Italia ¿Entonces
a donde viajo Tamara?
¿De qué trata el problema?
De tres cajeras de la ¨COORPORACION EL ROSADO¨ que viajan a diferentes países
¿Cuál es la pregunta?
¿Entonces a donde viajo Tamara?
¿Cuál es la variable dependiente?
Países
NOMBRES
DANIELA
TAMARA
KARLA
PAISES
JAPON
F
V
F
CANADA
V
F
F
ITALIA
F
F
V
RESPUESTA:
Tamara viajo a Japón.
CONCLUSION:
Para la solución de este problema tuvimos que usar lógica por que el enunciado
cono contaba con toda la información necesaria.

17. Contenido
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO .................................................................................... 1
NOMBRE DE LA CARRERA ...................................................................................................... 1
INTRODUCION ......................................................................................................................................... 2
JUSTIFICACION ........................................................................................................................................ 3
Conclusión ............................................................................................................................................... 4
INDICE...................................................................................................................................................... 5
CAPITULOII .............................................................................................................................................. 6
OBJETIVOS GENERAL ............................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ......................................................................................................................... 6
CONCEPTUALIZACIÓN ............................................................................................................................. 7
CAPITULO III ............................................................................................................................................ 9
CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE AULA ........................................................................................... 9
TEMA DEL PROYECTO DE AULA ............................................................................................................... 9
DEFINICIONES:......................................................................................................................................... 9
ANEXO 1 ................................................................................................................................................ 12
Procedimientos para la solución de un problema ............................................................................ 12
ANEXO 2 ................................................................................................................................................ 14
PARTE TODO Y PROBLEMAS FAMILIARES ......................................................................................... 14
ANEXO 3 ................................................................................................................................................ 15
Tablas Lógicas .................................................................................................................................... 15
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA...................................................................... 18

18. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA.
Representación
Un empresario con su carro haciende a una colina inclinada que además se encontraba en
mal estado esta carretera tenía una longitud de 45metros si avanza por impulsos de
17metros para poder iniciar con el siguiente impulso se retrocedía 2metros hacia atrás
antes de llegar a la vía que está en buen estado. ¿Cuántos impulsos debe tomar para bajar
de la colina y llegar a la vía que está en buen estado?
Representación
52m
39
26
13
3er impulso
2do impulso
1er impulso
Respuesta:
Toma cuatro impulsos para llegar a la vía que está en buen estado
CONCLUSION:
El carro tuvo que tomar 4 impulsos para poder llegar a la vía y así continuar su viaje.

19. Formato de control de los ejercicios del equipo
Problema unidad:
Nombre y firma
1
PROCEDIMIENTO
PARA
RESOLVER
UN
PROBLEMA:
2
PARTE TODO – RELACIONES FAMILIARES
3
TABLAS LOGICAS
4
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y
ABSTRACTA