lengua y literatura

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA Nombre del Docente: Doris Ángel Flores
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA SOMBRE DEL YO ASIGNATURA :LENGUA Y LITERATURA TIEMPO:39 HORAS CURSO:SEPTIMO AÑO A- B
OBJETIVO(S) DE LA UNIDAD:
OA 2.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas.
OA 7.
Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos; su postura personal acerca del texto.
OA 3.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando: el o los conflictos de la historia; el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a
otros personajes.
OA 8.
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, considerando: la postura del autor y los argumentos que la sostienen; la diferencia entre hecho y opinión; la postura personal frente a
lo leído y los argumentos que la sustentan.
OA 12.
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros.
OA 2.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias.
OA 3.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia; el papel que juega cada personaje en el conflicto y
cómo sus acciones afectan a otros personajes; el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
OA 7.
Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos; un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
OA 15.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.
OA 19.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual; usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
OA 23.
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.
OA 11.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura.
OA 8.
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen; la
diferencia entre hecho y opinión.
OA 9.
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando los propósitos explícitos e
implícitos del texto.

2. OA 20.
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc.
OA 3.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando: el o los conflictos de la historia; el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a
otros; el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
DESCRIPCION DEL CURSO: VISUAL: AUDITIVO KINESTESICOX X X

3. INDICADORES
• (OA2)
• Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables
• a sus propias vidas.
• (OA7)
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• (OA3)
• Explican cómo cambia un personaje después de un
• evento provocado por otro.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• (OA8)
• Explican cómo cambia un personaje después de un
• evento provocado por otro.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• (OA12)
• Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.
• (0A2)
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables
• a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• (OA3)
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leída
• (OA7)
• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• (OA15)
• Utilizan un vocabulario variado y preciso.
• (OA12)

4. • (OA15)
• Recopilan información e ideas y las ordenan antes de escribir.
• Modifican sus escritos, a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas o corregir elementos problemáticos.
• (OA19)
• Mejoran los textos que escriben, corrigiendo ortografía.
• Corrigen la puntuación de los textos propios y ajenos para asegurar la coherencia.
• (OA23)
• Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor pueda escuchar bien.
• (OA8)
• Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
• Explican cuál es su postura, si están en acuerdo o desacuerdo con lo que se dice en el texto.
• (OA9)
• Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.
• Identifican estereotipos y prejuicios y los describen.
• Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto
• (OA20)
• Explican las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
• Explican las relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
• (OA15)
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• (OA19)
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.

5. CONTENIDOS
(CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• comprensión lectora.
• Prefijos y Sufijos
• Vocabulario Conceptual
Guion dramático
Función de caracterización .
• Función de acción y de dramatización de la acción:
• Comprensión Oral
• Lenguaje Paraverbal.
• Creación de Guion dramático.
• El autorretrato
• La publicidad y el lenguaje publicitario
• La entrevista
• Observar un fragmento The Matrix y
leerán un fragmento la vida en
sueño.
• Tres tipos de preguntas, Explicita,
implícitas y valorativas.
• inventan al menos diez palabras con
prefijos y diez con sufijos.
• actividad de nivelación
• Estrategia de vocabulario: Prefijos y
sufijos en la página 131 de la sección
• Material fotocopiable
• de esta unidad.
• Material fotocopiable encontrará la
actividad de profundización
• , que permitirá reforzar de manera
lúdica
• Juego de identidades la
caracterización de personajes.
• el diálogo debe caracterizar a los
personajes, tanto por su contenido
como por su forma; puede dar a
conocer aspectos concretos (humor,
emoción) o generales (pertenencia
social, carácter)
• Preparación de la representación
teatral ,modelo de oralidad,
presente a sus estudiantes el
fragmento del El montaje teatral de
secuestro de la bibliotecaria
• Interesarse por comprender las experiencias
e ideas de los demás, utilizando la lectura y
el diálogo para el enriquecimiento personal
y para la construcción de buenas relaciones
con los demás
• Manifestar disposición a reflexionar sobre
sí mismo y sobre las cuestiones sociales y
éticas que emanan de las lecturas.
• Valorar las posibilidades que da el discurso
hablado y escrito para participar de manera
proactiva, informada y responsable en la
vida de la sociedad democrática.
• Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa
y perseverante, entendiendo que los logros
se obtienen solo después de un trabajo
prolongado.
• Trabajar colaborativamente, usando de
manera responsable las tecnologías de la
comunicación, dando crédito al trabajo
de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.

6. • autorretrato, presenta una
interpretación de la autora, aten-
diendo al contexto de producción de
la obra.
• la publicidad se sirve de múltiples
plataformas para entregar su
mensaje
• La entrevista como estrategia de
recolección de
información cualitativa
RECURSOS
. guía del docente • texto del estudiante • textos de consulta • pizarra • ilustraciones • imágenes • fotografías • ensayos • lecturas • Internet
• fotografías • recortes • fotocopiadora • material reciclable • proyector de imágenes • revistas • periódicos • diccionario • marcadores • guías de trabajo • tarjetas de
cartulina • Internet
EVALUACIÓN
Coevaluación,
Heteroevaluación
Autoevaluación
Prueba formativa
Prueba sumativa
Rubricas
Listas de apreciación
Lista de cotejos
ACT. NEEP
Reforzar habilidades metacognitivas en la comprensión lectora antes , durante y después(con procesos básicos), a través de estrategias lúdicas concretas y
enriquecedoras
ACTIVIDADES
ARTICULADAS
Ciencias Sociales, Artes visuales , Educación tecnológica
• ACTIVIDADES:
• Los estudiantes compararán a los protagonistas de La vida es sueño y The Matrix, en relación con la construcción de identidad de ambos personajes.
• Los estudiantes crearán un personaje con una identidad compuesta por dos personalidades, y luego escribirán una narración en donde los rasgos de su identidad
interactúen.
• De acuerdo con lo anterior, después de la lectura eL “ El extraño caso del doctor Jekyll” y el señor Hyde del fragmento de las páginas 195 a 202 del Texto, puede

7. preguntar
• ¿Por qué creen ustedes que la transformación del Doctor Jekyll en el Señor Hyde se desarrolla en el contexto de un sueño?
• ¿Puede existir una transformación de tal magnitud en la realidad?, ¿por qué?
• Los estudiantes leen el primer capítulo de la novela de manera individual.
• Resumen brevemente la situación narrada por Richard Enfield al señor Utterson y responden las siguientes preguntas por escrito:
 ¿Qué pasaría contemporáneamente si un hombre mayor tratara con fuerza y violencia a una niña?
 ¿A qué se refiere la expresión “la herejía de Caín”? ¿En relación a qué rasgo de personalidad del señor Utterson se la nombra? ¿Significa esa mención que
• el señor Utterson es una persona malvada? Argumente.
 Averigüe cuál es el origen de la palabra “Juggernaut”, con qué religión se relaciona y por qué es aplicable en el texto a la conducta del señor Hyde.
 Los estudiantes ponen en común sus respuestas para revisarlas y complementarlas con los aportes de los compañeros.
• Para trabajar en forma práctica con sufijos y prefijos, pida a sus estudiantes que, basándose en la tabla de prefijos y sufijos de la página 193 del Texto, inventen al
menos diez palabras con prefijos y diez con sufijos.
• Las palabras no deben existir en el idioma español, pero su construcción tiene que ser coherente con lo aprendido.
• Encontrará la actividad de nivelación
• Estrategia de vocabulario: Prefijos y sufijos en la página 131 de la sección Material fotocopiable de esta unidad.
• Luego de leer y analizar en clases “El otro yo”, “Piel de Asno” y “Cuando me puse a pensar”, el docente plantea a sus alumnos una pregunta compleja que deben
responder en pareja:
• Los estudiantes entrevistan a un adulto cercano (alguno de sus padres, un profesor, la persona encargada de la biblioteca, otro familiar), preguntándole por los libros
que más le han gustado o que considera que han sido más importantes en su vida y de qué manera los han cambiado. Para preparar su entrevista consideran:
 Nombre del entrevistado:
 Profesión u ocupación:
 Tema:
 Fecha:
 Preguntas que ayuden a que el adulto explique por qué le han gustado o considera importantes esos libros; de qué modo específico lo han afectado; en qué
momento de su vida los leyeron, etc. Graban la entrevista y posteriormente la presentan al resto del curso. Para preparar la entrevista, los estudiantes se
guían por la siguiente pauta:
 Interés demostrado por el estudiante en la entrevista.
 Capacidad de retomar lo dicho por el entrevistado.
 Capacidad de formular preguntas para profundizar en lo dicho por el entrevistado.
• Escriben un autorretrato que es un dibujo o pintura del rostro humano que un artista hace de sí mismo y surge desde la interioridad del pintor, que hace un análisis
de su identidad y la plasma en el dibujo, sintetizando sus rasgos y abriendo al mundo la percepción de sí mismo.
• En la página 137 de la sección Material fotocopiable encontrará la guía Lenguaje figurado, actividad de nivelación que permitirá reforzar el

8. • aprendizaje de los contenidos de Manejo de la lengua a partir de la interpretación de fragmentos de Flores de papel
.