Argumentos de porque es necesario observar en el Nivel Inicial

2. OBSERVACIÓN

12. LA OBSERVACIÓN
• Describir la acción que realiza o ha realizado el
niño, sin interpretar, sin juzgar, sin que
intervenga la subjetividad de quienes
observamos. Describir la acción de manera
objetiva es el resultado de una buena
observación.
• Observar, es una habilidad que se desarrolla
con la experiencia, y en el ámbito pedagógico
nos demanda identificar algunas cuestiones
prácticas como cuándo y qué observar,

13. “… los ojos no bastan para ver. Hay que
saber observar, sentir y pensar en el lugar
del niño, poder entrar en su mundo,
identificarse con él” Emmy Pikler.

15. Obstáculos de la observación

16. Observación subjetiva
Que malo, no le
deja jugar con la
canasta
Seguro es un niño
maltratado en su hogar
Escuando se colocan las apreciaciones personales al
observar e involucramos nuestras emociones.

17. Observación prejuiciosa
Es cuando se observa dando una opinión inclusive
antes de la propia observación.
Se emiten juicios de valor que distorsionan lo
observado.

18. Secuencia para observar
PASO 1:
Observar
PASO 2:
Describir y
relatar lo que
se observa
PASO 3:
Compartir lo
observado con
otros
observadores .
PASO 4: Llegar
a conclusiones
Cuando compartimos nuestras observaciones se transmiten,
el placer, nuestras preocupaciones, el conocimiento y la
comprensión de aquello que miramos. Szanto

19. ¿Por qué y
para qué observar?

20. • Se observa al niño y niña para conocer y
comprender su mundo y poder acompañarlo
de manera pertinente y ajustada.
• Nos permite darnos cuenta del trabajo que
estamos haciendo con los niños y niñas, mirar
nuestro propio trabajo y las diversas maneras
de comportarnos frente a diversas
situaciones. (Desempeños)
• La observación nos permite de manera
sencilla y directa obtener información valiosa
sobre lo que sucede con los niños y niñas y
qué hacer frente a situaciones distintas.
(EVALUACION FORMATIVA)

21. EVALUACION FORMATIVA
• “La observación cuidadosa es la base de la
labor de evaluación formativa de un docente.
Al observar a los estudiantes mientras usan el
lenguaje y dan cuenta de su aprendizaje,
quedan en evidencia las fortalezas y desafíos
para el aprendizaje.
• Aprender a observar de cerca, para ver más
allá de las hipótesis y predicciones, es
fundamental para el desarrollo de
evaluaciones formativas.”

22. OBSERVACION ESPONTANEA
• Cuando detectamos una situación que llama
nuestra atención y al final del día registramos la
descripción.
• Luego identificar aquellos aspectos de la
descripción que corresponden a las competencias
a evaluar.
• El registro de varias observaciones nos servirá
para analizar el progreso de los aprendizajes de
los niños teniendo como referentes los
estándares de aprendizaje y/o desempeños por
edades.

23. OBSERVACIÓN PLANIFICADA
• Cuando planificamos nuestras observaciones, es
importante que consideremos a quién o quiénes
vamos a observar.
• podemos distribuir a los niños del grupo a lo largo
de la semana, de esta manera podremos recoger
información de tres o cuatro niños a la vez.
• “… uno de los puntos más relevantes de la
evaluación formativa es que los docentes
interpretan el sentido de las respuestas, acciones,
comentarios y comportamientos de sus
estudiantes, para tomar decisiones y modificar la
clase a partir de estas inferencias.

24. Tipos de observación
.
Individual:
El objetivo es seguir el
desarrollo integral de
cada niño, para darles
un acompañamiento
efectivo ayudándolos a
vencer sus dificultades

25. FORMAS DE OBSERVAR
Observacióndesdelaperiferia. Observacióninteractiva
Aquella en la que el observador no
participa directamente en la escena,
realizandoelregistrofueradeesta
Cuando hay participación directa
del observador en la escena. Por
ejemplo,cuandolaprofesoracambia
elpañalalniñoyalavez,observalo
quesucede,paraluegoregistrarloen
sucuadernoanecdotario.

26. Ideas fuerza de la observación
• El registro nos permite sacar evidencias de los
desempeños.
• Observar de manera espontanea y planificada.
• Tener claridad del desempeño, para contrastar
con las evidencias.
• Será difícil por parte de costumbre pero la
practica nos ayudará día a día.

27. Ideas fuerza de la observación
• La observación tiene que realizarse en toda la
jornada escolar (ingreso, rutinas, juego libre,
recreo, alimentación).
• El registro tiene que enlazarse con los
desempeños.
• Para el logro de una competencia y
desempeños, se tiene que realizar muchas
actividades durante el año.

28. Ideas fuerza de la observación
• Considerar la edad de los niños para la
observación.