Planeador

1. DIRECCION REGIONAL ANTIOQUIA
EDUCACION DISTANCIA TRADICIONAL
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA
CÓDIGO
NIVEL
CAMPO DE FORMACIÓN
ÁREA
PRE-REQUISITO
INTENSIDAD
1.
PROYECTODE VIDA y EMPRESA
01000650
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
FORMACION TECNICA
Dos (2) Horas Sabatinas 2:00 PM
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA
Al tener como apoyo el Aprendizaje Basado en Problemas ABP se pueden buscar y determinar
resultados más positivos frente al desarrollo del pensamiento económico donde se tendrá una capacidad
lógica, se incrementará la creatividad, se verá en forma efectiva como se puede mejorar la deducción y así
aumentar el nivel de seguridad en el hallazgo de una respuesta encontrada en un modelo de negocios
dentro de la administración de empresas que nos servirá como solución a una situación determinada.
Proponer los problemas que guiarán la construcción de competencias y la discusión en torno a las
problemáticas disciplinares y profesionales y su aplicación en los contextos regionales: ¿De que forma
influye el Proyecto educativo Institucional Cunista en la formación integral Profesional? ¿Cómo puedo
hacer un balance de mis debilidades y fortalezas en el ámbito personal, familiar, académico y/o laboral?
¿Cómo identifico las inteligencias y las aplico a la práctica? ¿Cómo identifica las habilidades para el
emprendimiento? ¿De que manera detecto el empresario tradicional, quien actúa como negociante? ¿Cuál
es la visión del empresario moderno? Así mismo, el estudiante interiorizara lo siguiente;
 Comprender la importancia del emprendimiento como alternativa laboral
 Visualizar su futuro como emprendedor
 Generar y seleccionar una idea de negocio creativa e innovadora
 Plasmar una idea de negocio utilizando el modelo de Plan de Negocios
 Interiorizar conceptos teóricos indispensables para el desarrollo del Plan de Negocios.
 Asumir la responsabilidad personal y social como emprendedor.
Las revoluciones científicas y culturales han cambiado la forma de ver la sociedad y en especial
de cómo las empresas aprovechan la apertura de nuevos negocios creativos e innovadores que visualicen
su futuro como emprendedor de ideas de negocios para atender a las demandas de la sociedad, para lograr
la aplicación de los conceptos del estudio de las diferentes áreas del conocimientos vigentes basados en el
ABP se optimizaran las siguientes competencias:
Cognitiva:El estudiante debe comprender la necesidad de conceptualizar sobre las actitudes e inteligencia,
desde el ámbito de las primeras experiencias notables en emprendimiento y empresarialidad, hasta el
esfuerzo actual para especificar desde que teoría de la cognición se emprende ese esfuerzo. En este
sentido siguiendo a Howard Gardner se propone tres niveles:
Percepción: Se refiere a la capacidad de identificar y efectuar distinciones o discriminaciones.
Reflexión: Considera la capacidad de tomar distancia conveniente frente a las percepciones
propias o ajenas para intentar comprender los objetivos, los motivos, las dificultades y los efectos
conseguidos.
Producción: Atiende a la capacidad para realizar una interpretación, una composición o una tarea
imaginativa y creativa.

2. Interpretativa: El estudiante debe comprender y poder describir conceptos técnicos básicos los
cuales involucran y utilizan las inteligencias vistas en clase.
Argumentativa: El estudiante debe llegar a construir su propia argumentación basándose en las
indicaciones del profesor, en la literatura disponible y expertos en el área.
Propositiva: El estudiante debe proponer condiciones variables que procuren un mejoramiento al
estado actual del empresario a nivel de:

Proceso Productivo

Recursos Humanos

Cultura Organizacional

Estructura de Poder y Autoridad
Comunicativa: Se entiende desde la capacidad, la habilidad, la adecuación, la idoneidad y la
aptitud, es al mismo tiempo inteligencia y disposición para la comunicación frente a la necesidad de
interactuar con otras personas.
2.
SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA
Es una actitud orientada hacia identificar y tomar oportunidades

Conocer y comprender las dimensiones del Proyecto Educativo Institucional Cunista

Abordar una introspección y desarrollar una proyección para el desarrollo de la personalidad
emprendedora, garantizando el éxito en el contexto del siglo XXI.

Identificar y reconocer las debilidades y fortalezas del estudiante.

Reformular la dimensión del Proyecto de vida.

Optimizar el Proyecto de vida.

Conocer y comprender los conceptos de inteligencias y su aplicación en la práctica.

Identificar y generar escenarios para el emprendimiento.
En la actualidad el emprendimiento y la consolidación de proyectos empresariales, es uno de los
temas que mayor atención que viene recibiendo por parte de los responsables de la política económica,
social y educativa de nuestro País, esto como estrategia para combatir el flagelo del desempleo, Sin
embargo, la creación de empresas como opción de vida va mucho más allá de la elaboración del Plan de
Negocios, de la búsqueda de financiación, esta decisión debe ser sometida a un acompañamiento y
asesoría especializada en torno a expectativas de vida, a verdaderas motivaciones, a auténticos ideales
frente a la vida, a debilidades y fortalezas de existencia, a vocaciones, a gustos y preferencias, de lo
contrario termina convirtiéndose en un flagelo mas de sociedad y para el empresario vendrán los
replanteamientos, los reproches de porqué no me hicieron “ver” esto o aquello antes, las eternas excusas
por no estar presente en donde la responsabilidad de empresario llamaba a estar y otras tantas situaciones
confusas y molestas, pero totalmente previsibles, sólo si se detiene a pensar lo que implica crear empresa
como una autentica opción de vida.
La asignatura permite que el estudiante encuentre dentro de sus aptitudes, conocimientos
profesionales y entorno de vida una idea viable para poderla materializar en una empresa y poder
desarrollar un plan de negocios que le permita conseguir el capital semilla y poderla en marcha, además
concientizarlo que el asunto no se agota cuando se crea la empresa, si que por el contrario se adquiere una
responsabilidad por lograr mantenerla y consolidarla en el tiempo para que todos aquellos involucrados
directa e indirectamente con su desarrollo tengan la posibilidad de hacer sus proyecciones en función de
su calidad de vida.
3.
COMPETENCIAS A DESARROLAR DESDE LA ASIGNATURA
BASICAS:
Finalidad: Acercar el concepto de Competencia Básica a la comunidad Universitaria.
Utilidad: Información y difusión de elementos teóricos y aprendizaje significativos.
Le permiten al estudiante:

3. Realización y desarrollo personal.
Desarrollo de una ciudadanía activa.
Integración social y empleo
Aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Pueden indicarse, competencia en:
Cultura tecnológica, científica y en salud.
Aprender a aprender
Campo económico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Cultura humanística y artística
Autonomía e iniciativa personal.
GENERICAS:
Permiten comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de manera autónoma y a lo
largo de la vida, y participar en la vida social, profesional y política. Las competencias genéricas no son
anteriores ni más simples que otros tipos de competencia, sino que se desarrollan junto a las competencias
disciplinares y a las competencias profesional.
Tienen tres características principales: son competencias clave en cuanto son aplicables a
contextos sociales, académicos y laborales amplios; son transversales en tanto no están restringidas a un
campo de saber o a una disciplina académica; y son transferibles porque permiten adquirir otras
competencias genéricas o disciplinares.
Las competencias genéricas que constituyen el Marco Curricular Común para el Sistema
Nacional:
Se auto determina y cuida de sí
1. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

4. CIVICAS:
La competencia cívica puede definirse como " la capacidad y voluntad de comprometerse en la
participación activa, que se basa en una actitud de confiar en los demás en todos los contextos de la vida
social: escuela, comunidad, entorno de trabajo y lugares de recreación". Desde un punto de vista
individual, la Competencia Cívica, es una herramienta importante para incrementar el valor a las personas
y darles la motivación, la autonomía y la responsabilidad útiles para controlar su propia existencia a pesar
de las circunstancias sociales en las que se encuentran. Desde el punto de vista colectivo, la Competencia
Cívica, contribuyendo a la creación de capital social, combina el desarrollo social con el económico.
Debido a su importancia, se ha indicado la Competencia Cívica como una de las "competencias básicas"
que deben desarrollarse dentro de la estrategia de aprendizaje permanente. En concreto, se debe
proporcionar una educación básica y una formación capaz de ofrecer a todos los jóvenes los medios
adecuados para su desarrollo. Siguiendo estas directrices, muchos han comenzado a proporcionar el
aumento de las competencias cívicas en los currículos escolares
4.
UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR
4.1 UNIDAD UNO: Introducción al Proyecto de vida. Como aplicar el Proyecto Educativo Institucional
en el ciclo Técnico, Tecnológico y Profesional. Cómo elaborar mi Proyecto de Vida.
Temas
Identificar y comprender las dimensiones del Proyecto educativo Institucional. Apropiar los
conceptos de formación y su importancia en lo personal y profesional. Identificar
debilidades y fortalezas en el contexto personal, familiar, académico y laboral. Diseñar
estrategias para el buen cumplimiento de los propósitos. Elaborar un Proyecto de Vida, con
un plan de mejoramiento.
Competencia
Conocer y socializar el Proyecto Educativo institucional Cunista. Argumentar la importancia
del Proyecto Educativo Institucional Cunista. Proponer situaciones donde el estudiante vea
la aplicabilidad del proyecto educativo Institucional Cunista. Reflexionar y reorganizar la
información de su vida. Comunicar los aspectos más relevantes y pertinentes de su propia
vida.
Sesiones
Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas
Febrero 01 al 07 de Febrero
Actividades
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
primer BLOQUE Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.2 UNIDAD DOS: Cómo puedo elaborar mi Proyecto de Vida. Cómo identifico y proyecto mis
inteligencias.
Temas
Conocer conceptos, lineamientos teóricos e instrumentos propios del campo de la
inteligencia. Interpretar los conceptos de inteligencias múltiples y aplicarlos a la vida
cotidiana
Competencia
Socializar la fundamentación de la teoría de las Inteligencias Múltiples. Explicar la
importancia de las Inteligencias Múltiples en el Ser humano. Proponer situaciones donde se
pueda caracterizar las inteligencias Múltiples, Inteligencia Emocional e Inteligencia Exitosa.
Sesiones
Fechas
Actividades
primer BLOQUE
Actividades
segundo
Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Febrero 8 al 14
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.

5. BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.3 UNIDAD TRES: Reconocer y aplicar la personalidad emprendedora hoy en día
Temas
Competencia
Conocer la cultura y mentalidad empresarial. Detectar las características y cualidades de un
buen emprendedor. Asumir el reto de desarrollar la personalidad del Emprendedor
Identificar y describir las habilidades empresariales para un buen desempeño. Argumentar
las competencias de un emprendedor y un empresario eficiente. Reconocer que
características tiene el estudiante como emprendedor y cuales puede desarrollar para tener
éxito como empresario
Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Febrero 15 al 21
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.
Sesiones
Fechas
Actividades
primer BLOQUE
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.4 UNIDAD CUATRO: Reconocer los diferentes escenarios para el emprendimiento del siglo XXI
Temas.
Identificar las diferentes condiciones que hacen posible la estructura de una idea y una
metodología para llevarla a cabo. Decidir sobre la idea más viable y provechosa y a su vez
evaluarla. Buscar el escenario mas adecuado para la implementación de la idea. Acceder a
entidades que hacen posible el financiamiento.
Competencias.
Priorizar las ideas y socializarlas por orden de importancia. Concienciar al estudiante para
poner en acción la idea y definir la naturaleza del emprendimiento.
Sesiones.
Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas.
Febrero 22 al 28
Actividades
Evaluación de conocimientos previos y solución de inquietudes, ejercicio de Análisis de
primer BLOQUE casos a partir de lecturas previas.
Ensayo sobre los costos de producción en la región de Urabá
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.5 UNIDAD CINCO Preparación y realización del examen final.
Temas
Competencias
Sesiones
Fechas
Actividades
primer BLOQUE
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
Material abordado durante el proceso.
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de realizar una aplicación de los
temas vistos en clase a una empresa real.
Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran)
Marzo 01 al 04
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Evaluación Individual.

6. 5.
METODOLOGÍA
(ACTIVIDADES
FUNDAMENTALES
Y
EJERCICIO
INVESTIGATIVO)
Tributo de la Asignatura al Proyecto de Vida
La metodología de aprendizaje esta basada en el modelo de núcleos problemáticos, el cual facilita
situaciones al estudiante para la transmisión del conocimiento, donde analizara, el caso de una empresa
real y deberá identificar cada uno de los núcleos de aprendizaje como: Proyecto de Vida, Inteligencias
Múltiples, Desarrollo de la personalidad Emprendedora y reconocer los escenarios para el emprendimiento
del siglo XXI.
6.
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BIBLIOGRAFÍA
Alcaraz, El emprendedor de Éxito, Ed. McGraw Hill.2006
Anzola, La idea de tu empresa, Ed. McGraw Hill,2004
GARDNER Howard, Inteligencias Múltiples, Ed. Paidos, Barcelona,2007
Gibson Ivancevich, Donnelly, Organizaciones, Conducta: Estructura y procesos. Ed.
Interamericana, México 2008
GOLEMAN Daniel. Inteligencia Emocional, Javier Vergara, 2005
Jordi López Camps, Isaura Leal Fernández Como aprender en la sociedad del conocimiento, Ed.
Gestión 2006. Epice, Barcelona, España
Lopera Castro, Gloria de Fátima, Proyecto de vida, Universidad Pontificia Bolivariana 2 ed.
McGraw Hill, Medellín, 2006
Olcese, Manual de la Empresa Responsable y Sostenible, Ed. McGraw Hill.2008
Proyecto de vida. Jorge Duque Linares, Edit. Impresos. 2008
Schnarch, Desarrollo de nuevos productos y empresas. Ed. McGraw Hill.2008
SILVA DUARTE, Jorge Enrique. Emprendedor Crea su Propia Empresa, Alfaomega, 2008
SPENCER, JHONSON, Quien se ha llevado mi Queso, Ed. Amorrortu, Buenos Aires, Argentina,
2006
STERNBERG Robert, Inteligencia Exitosa. Yale University, 2008
Texto del P.E.I de la CUN, página: www.cun.edu.co
 www.mincomercio.gov.co
www.fondoemprender.com
PROGRAMACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA: Proyecto de vida
PRUEBA
FECHA DE REALIZACIÓN
PRIMER PARCIAL
Febrero 8
SEGUNDO PARCIAL
Febrero 15
TERCER PARCIAL
Febrero 22
FINAL
Marzo 01
HORA
2: 30.A.M.
2: 30.A.M.
2: 30.A.M.
2: 30.A.M.
FIRMA DEL PROFESOR: Manuel Antonio Bedoya Duque.
FIRMA DE UN ESTUDIANTE GARANTE: __________________________________